福建农林大学金山学院2015-2016本科质量报告

福建农林大学金山学院2015-2016学年本科教学质量报告
福建农林大学金山学院编制
二〇一六年十一月
福建农林大学金山学院
2015-2016学年本科教学质量报告
福建农林大学金山学院是国家教育部于2006年4月正式批准成立的全日制本科层次的独立学院。

学院位于福州市区，坐落于风景秀丽的闽江与乌龙江之间，毗邻福建农林大学校本部，依托共享其优质教育资源办学。

学院实行董事会领导下的院长负责制，目前由福建农林大学校长兰思仁担任董事长，何东进教授担任院长。

一、本科教育基本情况
1.学院定位
学院类型定位：教学型普通高校。

办学层次定位：应用技术型本科学历教育。

服务面向定位：服务区域建设、服务产业行业发展。

专业发展定位：重点发展工学、管理学；协调发展文学、农学、经济学、艺术学。

人才培养目标定位：培养德智体美全面发展，基础扎实、知识面宽，具有创新精神和实践能力的应用技术型人才。

发展目标定位：坚持“质量立校、人才强校、特色兴校”，坚持教学工作的中心地位，实施内涵式发展战略，到2020年，把学院建成具有鲜明办学特色、在福建省内拥有较高知名度和美誉度、在全国同类院校中有一定影响力的优秀应用技术型大学,同时力争成为福建省示范性应用型本科高校之一。

2.专业设置与在校生规模
截止到2016年9月，我院共有30个本科专业（其中，已经停招专业2个），分属六大学科门类，其中工学11个，占36.7%；管理学7个，占23.3%；农学6个，占20%；艺术学3个，占10%；文学2个，占6.7%；经济学1个，占3.3%（见表1）。

全日制本科生在校人数9579人。

本科生占全日制在校生总数的比例为100%。

表1金山学院本科专业布局情况一览表
学科大类工学管理学农学艺术学文学经济学合计专业数（个）117632130专业占比36.7%23.3%20%10% 6.7% 3.3%100%学生人数（人）3937276710796656604719579
学生人数占比41.1%28.9%11.3% 6.9% 6.9% 4.9%100%
3.生源情况
2015年实际录取普通本科生2624人，其中，福建省2430名（含艺术类160名、高等职业教育入学考试174名、专升本346名）、福建省外（共13省）194名。

实际报到2494人，其中福建省内生源2333人，占实际招生总数88.91%，上海、安徽等13省市生源161人，占实际招生总数6.14%。

2015年福建省内文史类、理工类投档分分别高于本二批控制线28分和22分，艺术美术类综合分高于省定本二批次切线76.4分（因福建省艺术类考生以“一档多投”模式录取，故省定本科切线参考我院录取规则确定）。

二、师资与教学条件
1.师资队伍数量及结构情况
目前，我院拥有一支整体素质较为优良、结构比较合理、发展趋势良好、敬业精神较强的师资队伍。

截止2016年9月30日统计，学院自有专任教师393人，外聘教师246人（折合163人），折合教师总数556人，各类全日制在校学生为9579人，生师比为17.23:1。

表2
学院专任教师队伍年龄、职称、学历、学缘统计表
截止2016年9月30日统计，学院自有专任教师393人，外聘教师246人（折合163人），折合专任教师总数556人。

表3
生师比统计表
在校生数专任教师数
折合外聘教师数
专任教师总数
生师比9579
393
163
556
17.23:1
备注：根据《教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》（教高厅〔2011〕2号）附件2中“专任教师”计算方法，我院外聘教师中聘期二年（含）以上外聘教师有80人按1:1计入专任教师，聘期一年至二年的外聘教师有166人按50％计入专任教师，所以外聘教师折算为专任教师数163人。

教授承担本科课程情况。

2015-2016学年，本学院开设课程总门次数为2684，其中教授主讲103门次，占3.84%。

在学院专任教师中共有教授62人，为本科生授课的教授52人，总比例达到83.87%。

2016年学院继续全面实施和推进在职培养与积极引进相结合的师资队伍建设方针，采取了一系列举措优化师资队伍结构。

一方面继续加大力度引进高层次人才，另一方面继续鼓励青年教师在职攻读博士学位，提高在职教师学历层次和教学科研水平，逐步形成了职称、学历结构趋于合理，学缘结构多元化的教学科研队伍。

学院采取培训、学术交流、竞赛活动等各种措施，提升教师教学技能和教学水平。

共有95人次教师参加了岗前培训、校部新教师教学基本能力培训班、省教育厅精品课程培训、校部中青年骨干教师英语提高班培、国内访学及海外、境外学习和交流等。

总数（人）393人
人数
比例（%）人数比例（%）人数比例（%）人数比例（%）
年龄
35岁以下
35-44岁45-54岁55岁以上148
37.7%103
26.2%62
15.8%
80
20.4%
职称
正高级
副高级中级初级及以下62
15.8%
87
22.1%
182
46.3%62
15.8%
学历
博士
硕士
本科
专科以下
53
13.5%20652.4%127
32.3%
7
1.8%
学缘结构
有外校教育经历的教师
无外校教育经历的教师
328
65
2.教学条件建设不断完善
（1）教学经费投入
教学资源是学校的办学基础，教学资源建设是教育教学工作和本科人才培养的强有力保障，也是学校可持续发展的关键。

2014年，生均本科教学日常运行支出1171.09元，本科专项教学经费1266.77万元，生均本科实验经费329.64元，生均本科实习经费208.88元。

（2）生均教学行政用房
学院依托福建农林大学优质的教学资源办学，办学条件优越，校园占地面积720亩。

各类教学用房齐备，能满足教学需要。

学院现有教室、实验室、实训中心、图书馆、室内外体育场馆等功能齐全的教学科研及辅助用房面积达14.91万平方米，生均15.57平方米，能够满足人才培养的需要。

（3）生均教学科研仪器设备
教学科研仪器设备总值为5644.6万元，生均5892.68元，当年新增教学科研仪器设备值106.6万元。

学院创办以来，高度重视实验室的建设，每年都安排专项经费购买教学科研仪器设备。

通过自购及校本部共享等方式，保证学院教学科研实验工作的顺利进行，满足专业教学和实践的需要。

（4）图书资料情况
学院图书馆（逸夫图书馆）于2008年6月投入使用，馆舍面积26699平方米，图书馆设有借阅藏一体化阅览室、期刊阅览室、电子阅览室、自修阅览厅，合计1468个座位。

截止2015年12月，图书馆纸质中文图书为1030496册（其中自购图书453498册，期刊装订5476册，共享571522册），生均纸质图书107.5册。

可共享现有电子图书30.7万种（册），中文电子期刊约12000多种，外文电子期刊约10000多种。

中外文数据库4个，包含期刊论文、学位论文、会议论文、标准文献等各种类型的电子文献，为全院师生提供丰富的文献资源保障，以满足专业教学和实践的需要。

（5）校园网建设
校园网为学院教学与管理提供了信息化平台，实现了教学管理的信息化、网络化，在本科教学中发挥着重要作用。

一是教务管理平台—正方教务系统已运行。

通过该系统开展排课、考务、学籍管理等各项教学工作。

二是试运行人才招聘系统。

2016年，初步建立起人才招聘系统，2016年已经启用该系统进行人才招聘工作，三是学院不断加强教学资源、招生和就业系统的建设，基本实现了招生和就业工作的信息化，四是根据省教育厅科技处组织实施的高等学校“网络学习空间人人通”活动要求，截止2016年12月15日学院开通了学校空间，教师、学生开通的网络学习空间达到100%，使用网络教研功能的教师数达153人，采用空间进行课堂教学的教师达到30人。

现拥有
MOOC 数量8门，利用超星尔雅课程平台实现在线开放课程的使用。

三、教学建设与改革
1.专业建设与改革
（1）贴近福建产业需求，整合构建五大专业群
根据省委、省政府《关于进一步加快产业转型升级的若干意见》的指导思想和总体要求，依托福建农林大学优势特色，结合学院办学实际，调整优化专业布局，以特色专业为核心，主动顺应现代服务业、绿色文化创意设计与应用、交通建筑业等产业需求分别构建“国际旅游与酒店管理专业群”“绿色文化创意设计与应用专业群”和“交通与土建类专业群”；同时为加快现代特色农业和食品加工业转型升级，构建了“生态农业与乡村休闲专业群”和“特色农产品加工与安全专业群”。

这五大专业集群的构建（见表4），实现了学校专业链与地方行业产业链的紧密对接，进一步提升了学校专业与地方产业的支撑度、依存度、共享度。

结合学院“十三五”专业建设与发展规划，未来五年，学院将加大政策与经费扶持力度，重点建设五大专业群，制定专业群建设发展规划，结合师资、财力等实际情况分年度逐步实施。

每年从五大专业群中遴选1-2个专业，进行重点建设，其中部分重点建设专业力争成为省内一流、国内知名的特色专业，成为学校品牌专业，发挥这些重点建设专业的示范引领作用，带动学校专业建设整体水平的提高。

表4
对接产业链构建五大专业群
（2）加强专业内涵建设，提高人才培养质量
学院积极推动优化专业结构，强化办学优势和特色，深化专业内涵建设，根据省
专业群名称
生态农业与乡
村休闲绿色文化创意设计与应用国际旅游与酒店
管理特色农产品加工
与安全
交通与土建类
组群专业名称
农村区域发展
农学林学园林旅游管理
视觉传达设计环境设计产品设计广告学
旅游管理旅游管理（中加合
作）国际经济与贸易
英语
食品质量与安全食品科学与工程化学工程与工艺
土木工程工程管理交通工程
对接产业（链）
生态农业产业、休闲农业与乡村旅游产业
文化创意产业
旅游产业
食品加工
房建和路桥
厅文件精神，结合《福建农林大学金山学院事业发展“十三五”规划（2016-2020年）》及学院办学实际，编制《福建农林大学金山学院“十三五”专业建设与发展规划（2016-2020年）》。

通过项目建设，提高专业内涵建设的示范、引领和带动作用。

我院积极组织申报省级高等学校服务产业特色专业工作，旅游管理、国际经济与贸易、电子信息工程等三个专业入选省级高等学校服务产业特色专业。

学院另培育三个专业为院级服务产业特色专业项目，分别是产品设计、视觉传达设计、土木工程专业（见表5）。

为打造创新创业教育与专业教育全方位融合、全过程覆盖的专业点和精品资源共享课，着力增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，学院申报省级项目，其中“农村区域发展”“视觉传达设计”两个专业入选省级创新创业教育改革试点专业，“财务分析”“广告文案写作”两门课程入选为省级精品资源共享课（创新创业教育与专业教育融合类）（见表6）。

表5我院服务产业特色专业立项建设名单
序号专业名称级别
1旅游管理省级
2国际经济与贸易省级
3电子信息工程省级
4产品设计院级
5视觉传达设计院级
6土木工程院级
表6我院入选福建省2015年高等学校创新创业改革项目名单
序号省级创新创业教育改革试点专业精品资源共享课（创新创业教育与专业教育融合类）立项名单
1农村区域发展财务分析
2视觉传达设计广告文案写作
2.课程建设与改革
（1）统筹改革应用型人才培养方案
学校鼓励教师深入行业企业调研，分析岗位能力要求，确定能力培养目标，然后根据培养目标进行人才培养方案设计，使得学生的知识、能力和素质更加对接业界需求。

改革应用型人才培养方案，以培养应用能力为核心，统筹理论教学与实践教学，提高实践教学学时比例；统筹第一课堂与第二课堂，将第二课堂纳入人才培养体系，
与专业能力培养融为一体；统筹专业教育与创新创业教育，充分挖掘和充实各类创新创业教育资源，将创新创业教育融入人才培养体系；统筹学历证书和职业资格证书相衔接，实施“双证融合”教学改革，提高学生就业竞争力；统筹校内培养与校企双主体培养，提高学生职业素养与岗位工作能力。

（2）重构“四四三”专业群课程体系
学院进一步努力构建以培养学生职业基础能力、职业专业能力、职业综合能力、创新创业能力的“四种能力”为主线，以通识课程实用、学科基础课程适用、专业基础课程管用、专业核心课程能用的“四用原则”为导向，以底层共享（体现共性需求）、中层分立（体现专业需求）、高层互选（体现关联需求）为模式的三位一体专业群课程体系（见图1）。

整体专业群课程体系的构建，将突破学科思维定势，整合专业基础课、主干课、核心课、专业技能应用和实验实践课，形成突出实践能力培养的课程群或课程模块，形成彼此联系、相互渗透、共享开放的课程体系。

公共课及部分科类基础课（思政类（含实践）、公共英语、体育、
计算机应用基础、军事理论、就业创业类、实用写作、信息检
索与利用、数学类、经济学、管理学等）
专业A 基础课
及核心课专业B 基础课及核心课专业C 基础课及核心课
专业D 基础课及核心课
选修模块D
选修模块A
选修模块B
选修模块C
中层分立
高层互选
底层共享
图1
专业群课程体系重构图
（3）共享国内优质课程资源
2015-2016学年，我院引进17门超星尔雅通识课程作为个性发展课使用，进一步丰富了学院素质教育课程体系，推进了信息化教学模式改革和创新。

该类课程通过运用现代教育技术手段，让学生通过收看视频、完成作业、参与互动、讨论研究等多种形式取得成绩，为培养学生不断自我学习和创造知识的能力和素质，创造了有利条件。

（4）改革课程教学和考核方式
学院将以项目带动制，鼓励教师进行传统教学方法和手段的改革，根据教学内容需求，灵活采用workshop教学法、项目教学法、基于问题教学法（PBL）、案例教学法、仿真教学法等多样化教学方法，促使课堂教学以教师为中心向以学生为中心转变，激发学生学习的内驱力和自主学习，使“教”和“学”实现有机地结合。

根据课程教学内容、教学方法的特点和培养应用型人才的实际需要，建立“以能力评价为主”的多样化科学考核方式，变知识导向考核为能力导向考核，变末端考核为过程考核，变封闭考核为开放考核，变学校考核为校企共同考核。

3.教材建设
学院继续搭建完善样书库和资料信息库等平台，为教师选用和引进国内外、台湾等应用型规划教材提供参考资料。

同时，设立专项资金鼓励优秀教学团队自编或联合业界合作编写有专业特色的教材、辅助教材及讲义，开发配套实验指导书、课程设计指导书、案例和练习书等，推动一批适应高层次应用型人才培养需求的教材建设。

截止到2016年9月，我院教师共编写10部教材。

4.教学改革与质量工程项目建设
学院组织开展2015年院级教学成果奖评选工作。

经个人申报、系部推荐、专家评审、学院研究，共评选出我院2015年优秀教学成果奖励项目11项，其中特等奖1项、一等奖3项、二等奖3项，优秀奖4项(见表7)。

表72015年院级教学成果奖获奖名单
序号成果名称获奖等级项目负责人1农村区域发展专业“四位一体”应用型人才培养模式研究与实践特等奖曾芳芳
2以艺术设计类专业为试点的应用型人才培养综合改革研究与实践一等奖杨伟星
3基于“四结合”的高校思想政治理论课实践教学模式研究与实践一等奖钟霞4独立学院广告学专业校内实践基地建设与实践教学研究一等奖汪岚5以创新创业教育为重点，推进国际经济与贸易专业实践教学体系建设二等奖彭虹6以培养学生积极心理品质为核心的《大学生心理健康教育》课程教学改革研究（教材）二等奖肖知亮
7金山学院食品质量与安全专业应用型人才培养模式研究与实践二等奖傅海庆
8土木工程专业创新实践教学改革优秀奖黄志波
9“一带一路”战略下自贸区实践教学与教材建设创新性研究优秀奖王林10独立学院人力资源管理专业综合改革——以金山学院为例优秀奖林绍珍11独立学院考试考核评价模式的探索和实践优秀奖傅海庆
学院注重大学生在本科阶段进行科学研究与发明创造的训练，组织实施了大学生创新创业训练计划，经申报审批，“海岛型传统聚落的保护与开发研究——以平潭岛石头厝为例”等30个项目入选2015年省级大学生创新创业训练计划项目，其中“磷酸木质颗粒活性炭的成型机制研究”等10个项目（见表8）入选2015年国家级大学生创新创业训练计划项目，这些项目的实施进一步提高了大学生创新创业意识，有效带动广大学生在本科阶段进行科学研究与发明创造的训练。

表8我院2015年国家级大学生创新创业训练计划项目一览表
序号项目名称项目负责人指导教师1福建特色现代农业与文化创意和设计服务融合研究林俊霞曾芳芳2绿色营养食品地瓜叶菜粉的研制林洁傅海庆3基于社区参与的古村落开发与保护研究——以福建省为例黄张语许艺娜4营改增福州自贸区配套发展分析——基于回归分析模型柯希冉王林5利益主体视角下福建省古村落保护与利用对策研究江志国朱朝枝6基于图像处理的嵌入式原木识别仪邹禄航林耀海7基于wifi的温湿度记录仪设计廖舒婷孙奇燕8福建农林大学金山学院吾峰大学生创业园黄君妍林恩文9新轩视微电影制作研发董泽雨刘建荣10福州又会又审代理记账公司许悦肖知亮
学院高度重视专任教师教改研究工作，2015年学院在研省级教改课题共4项（见表9），其中“基于应用能力培养的实习教学体系的建设与实践——以金山学院食品类专业为例”等2个项目从项目库中择优遴选推荐报送为福建省中青年教师教育科研社科A类项目（2015年福建省本科高校教育教学改革研究项目）。

表9我院2015年省级在研教改课题项目
序号项目名称负责人
姓名
项目
级别
1独立学院教师实践教学能力培养的对策研究——以金山学院
为例
林绍珍省级
2独立学院教学团队建设模式研究曾芳芳省级
3基于应用能力培养的实习教学体系的建设与实践——以金山
学院食品类专业为例
傅海庆省级
4ERP沙盘模拟实验课程体系的建立与应用——以金山学院财务
管理专业为例
李莉省级
5.实践教学
学院紧紧围绕培养应用技术型人才的目标，突出和加强实践教学环节，注重学思结合、知行合一。

通过创新实践教学体系、提炼实践育人特色、健全实践教学保障体系等措施切实加强实践教学，创新“全程实践”的人才培养模式，确保实践教学四年不断线，为全面提升学院实践教学质量奠定坚实的基础。

(1)创新实践教学体系
学院对照应用型人才培养目标，改革人才培养方案，优化实践教学顶层设计，紧紧围绕提升学生“职业基础能力、职业专业能力、职业综合能力、创新创业能力”四种能力这一主线，深入分析学生获取这些能力所需的课程与实践环节，将实践教学内容按照一定的能力层次,合理安排到各个实践教学环节中。

规范实践教学的内容、形式与结构比例，提高实践教学学分学时，人文社会科学类的实践教学（含实验、上机）累计学分（学时）占总学分（学时）比例不低于20%（其中艺术类专业不低于28%），工科和农科类的实践教学比例不低于28%。

突出实践和创新两个意识在四年教程中的重要性，促进实践教学体系的整体优化。

(2)打造实践育人平台
学院加大实践教学资源配置、整合，逐步构建多层次的实践育人平台，满足学生多层次实践需求。

一是加快教学实验室建设步伐。

规范管理、提升软硬件条件，发挥语音室、机房等基础实验室的公共平台作用，重点加强省级实验教学中心建设。

2015年，我院新增1个省级实验教学中心建设项目，至此，我院共有经济管理、林学2个省级实验教学示范中心建设。

二是培育产学研合作育人平台。

学院一贯重视校企合作、产教融合。

本学年，新建校外实践教学基地27个，目前全院各专业共有实践教学基地151个（含专业共享基地）。

不断加强与优质、知名企业的合作，力争建设一批示范性强、涵盖面广的实践教学基地，形成品牌效应。

三是搭建科创竞赛平台。

重点打
造以“挑战杯”科技作品及创业计划大赛、数学建模竞赛、结构设计竞赛等重要赛事组成的科创竞赛平台，鼓励学生积极参与各类竞赛，以赛促学、以赛促训，培养学生实践能力和创新精神。

2016年，我院各类学科竞赛获奖数量和层次均有提升，学院整体参赛实力有所增强。

(3)严把毕业论文（设计）质量关
自2016届本科生毕业论文（设计）工作启动以来，学院认真组织，精心安排，从拟题、选题、开题、撰写、修改，到最后答辩，每一个环节都认真检查，严格把关，做到全程质量监控和规范管理，评选出学院2016届优秀毕业论文（设计）23篇，优秀毕业论文（设计）查重通过率达100%。

同时为进一步提高毕业论文（设计）质量，加强学术道德和学风建设，学院首次开展了全面的毕业论文（设计）查重检测工作，各专业统一采用中国知网“大学生论文管理（检测）系统”进行检测，取得了较好效果。

6.学生创新创业教育
学院高度重视培养大学生的创新创业能力，制定系列完善的规章制度。

在省教育厅专项资金支持基础上，学院配套经费鼓励在校学生参加创新创业能力的培养，且对完成创新创业项目并通过国家、省级、校级审核的分别给予4、3、2个公选课学分的奖励。

大力开展创业教育，鼓励扶持毕业生自主创业。

积极探索在专业课教学中融入创业教育，就业指导课程也把创新创业教育作为重要内容；充分利用第二课堂，通过举办创业培训、创业讲座、创业计划大赛、创业沙龙、创业孵化、社团活动等，丰富学生的创业知识和创业体验，培养学生的创新精神和创业意识，提高学生的创业素质。

依托大学生创业园，创业孵化基地积极扶持大学生创业，为大学生创业提供教育培训、配备创业导师，在场地、资金等方面给予支持，切实扶持一批高校学生实现自主创业，对发展潜力、市场前景好的大学生创业项目成功落地，并加强对项目后续的跟踪指导。

对项目已落实,较有发展前景,通过认证的,每一个项目补助3000元。

四、质量保障体系建设及运行
1.人才培养中心地位落实情况
《福建农林大学金山学院中长期发展规划（2010-2020年）》中提出，牢固树立人才培养在学院工作中的中心地位，把本科教学作为学院最基础、最根本的工作，领导精力、师资力量、资源配置、经费安排和工作评价都要体现以教学为中心。

每学期学院党政领导都深入课堂检查教学工作，了解课堂运行、教师到岗、学生。