人教版高中生物必修二《基因突变》教学设计

人教版高中生物必修二《基因突变》教学设计教学依据
课标分析：
高中生物课程标准要求：（1）高度关注学生学习过程中的实践经历，强调学生学习的过程是主动参与的过程，让学生积极参与动手和动脑的活动，通过探究类学习活动或完成工程学任务，加深对生物学概念的理解。

（2）创造条件让学生参与调查、观察、实验和制作等活动，体验科学家探索生物生殖、遗传和进化奥秘的过程，学习有关概念、原理、规律和模型。

（3）学生应该在较好地理解生物学概念的基础上形成进化与适应观的生命观念。

能够用生命观念认识生物的多样性和统一性，形成科学的自然观和世界观，指导探究生命活动规律，解决实际问题。

为帮助学生达成对概念的理解，本部分内容在课标中的活动建议是：搜集生物变异在育种上应用的事例；搜集恶性肿瘤防治方面的资料，讨论恶性肿瘤的防治。

本节内容为学生安排的充分的自由讨论时间，让学生探究生命活动规律，形成正确的生命观念。

此外，课标中要求培养学生的生物学核心素养主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。

本节基于证据，论证可遗传的变异来自基因重组、基因突变和染色体变异（理性思维、科学探究）；运用遗传与变异的观点，解释常规遗传学技术在现实生活中的应用（生命观念、社会责任）。

学生理解基因突变有关原理在增进人类健康等方面的价值，也是十分重要的。

学情分析：
生物的变异现象对于学生来说并不陌生，通过初中生物课的学习，学生已接触到“一母生九子，九子各不同”的生物变异现象。

高中生物课中，学生已学习减数分裂和受精作用、DNA分子的结构和功能、遗传的基本原理及应用等知识，在此基础上，再从细胞水平和分子水平阐述生命的延续中的变异现象。

遗传物质使生物有遗传现象，生物的变异是什么原因导致的？学生在生活实际中接触很多生命现象，通过教师引导学生能推出遗传物质的改变和环境都会导致变异。

在基因的概念基础上，学生利用转录和翻译的知识基础，通过“碱基对的替换、增添和缺失”模拟活动推理得到基因中碱基对的改变会引起多肽的改变，最终影响生物的性状这一结论。

此活动符合高中学生的心理特征和认
知水平，能够激发学生的求知欲，体现学习方式的多样化，有利于学生自主学习和主动建构知识。

学生具有一定的理论分析能力，在已知的材料和情境中，可解释基因改变导致疾病发生的原因。

通过三个案例的分析进一步总结得到基因突变的概念。

学生具有一定的阅读理解能力，能通过已知的文字材料总结基因突变的特点。

血红蛋白的氨基酸改变是什么原因导致的？
介绍基因定点编辑技术治疗基因突变疾病的大胆预想。