浅谈培养中职数控专业学生的实践能力

浅谈培养中职数控专业学生的实践能力
中职学校重点培养具有扎实的专业知识，具有理想的实践应用水平，能够更好地适应行业岗位工作的实际需求，能够科学合理执行设备操作与工作管理的复合型人才。

有效提高学生实践能力包括调整教学计划优化课程体系；优化校内实训环境；建设贴近生产实践的实训模式和加强“双师型”师资队伍的建设等方面。

标签：提高实践能力；优化课程体系；校内实训建设；师资队伍建设
0 引言
中职院校作为当前我国教育体系的重要组成部分，在现代化经济建设中发挥着重要的作用，其培养重点在于提升学生的社会生产适应能力，通过牢固的专业知识与职业技能提升学生的岗位适应性，同时能够在当前产业升级与结构转型的时代背景下具备相应的拓展能力，在知识结构与综合能力等多个方面能够满足未来一定时间内的行业发展需求。

当前我校对于学生能力培养规划的重点内容包含以下两个方面：
（1）文化知识的运用能力。

知识的运用能力主要是指学生对必备的普通文化知识、专业基础知识及相关专业知识的熟练、合理的应用，从而能够从理论和实践上解决日常生产中出现的技术问题的能力。

如针对Mastercam、CAXA等数控专业常用软件的熟练运用能力。

（2）专业技术的运用能力。

技术运用能力是学生实践能力的最本质的反映，也是实践能力中的最关键能力，必须经过较长时间的培训和实践来获得。

技术运用能力主要通过对各种技能的具体掌握来体现，如数控专业的学生对数控机床结构的了解、对数控加工过程及加工工艺的熟练程度以及对计算机辅助设计的运用能力。

1 适应能力和知识再生能力
现阶段，科学技术的飞速发展使得工作岗位的知识与能力需求始终处于一个不断变化的过程中，中职学生的知识结构与操作技能在步入社会后也将经历一个动态化的变化过程。

以此，除了基本的岗位技能与专业知识外，学生的适应与发展能力培养同样重要，通过知识再生在行业发展阶段有效接纳吸收先进理念与设备应用要求，同样是中职院校教学的重点环节。

因此，中职院校应重视学生逻辑思维能力、获得和处理信息的能力、判断能力、创造能力、发现问题和解决问题的能力、敬业精神以及与他人的合作能力等方面素质的培养与提升，为学生的未来的发展打下良好的基础。

2 提高学生实践能力的基本措施
2.1 调整教学计划，优化课程体系
中职教学的特点在于从工作出发，围绕相关行业岗位需求培养学生的基本职业技能水平以及与之相匹配的知识结构与拓展能力，因此在教学计划与课程体系规划制定的过程中，应强调“学以致用”理念，从行业生产经营活动与未来发展的现实需求出发，通过广泛的调查研究准确把握用人单位对于员工技能水平与知识结构的要求，从而对各课程教学比例进行准确的划分，迎合用人单位需求创建核心课程体系。

我校数控专业引入行业、企业技术标准开发专业课程，并按照真实工作任务及其典型工作岗位整合教学内容。

通过对数控机床操作工、数控编程员、数控工艺员、数控机床维修工等相关工作岗位的调研，依据调查统计分析，结合国家职业资格标准，依据职业岗位标准，我们对原有的课程体系进行了大量修改，以数控机床岗位操作实际需求为中心，构建课堂教学与实践的能力培养体系，形成新的数控加工课程体系。

2.2 高度重视校内实训建设
校内实训场所的建设是数控专业建设的基础条件和重要前提。

优化校内实践教学环境，缩短了学生适应实践环境时间。

首先对学校的硬件设施提出了较高的要求，改善实训条件，为开展理实一体化教学提供了强有力的保障。

通过校内实训场所基地的构建，学生能够在理想的技能实践操作环境中进行操作，同时学生的技能练习相对开放放松，能够很好的控制练习操作，教师也能够对学生进行详细的指导，帮助学生通过反复练习提升设备操作水平。

3 建设贴近生产实践的实训模式
中职教学生产实训模式是进一步贴近岗位工作实际的教学形式，在教师的组织与指导下，学生直接参与到企业生产经营活动中去，自己动手进行数控加工，将课堂上学习的理论知识与校内实训的相关内容应用到岗位操作过程中，通过产生活动进一步提升对于相关数控设备的使用与零部件加工的重点环节，提升自身的职业技能水平。

另外，承接企业产品，增强了学生的就业对口率。

我校与企业深度合作，为西安春风机电公司和西安思凯机电公司加工吊环座、螺栓、短螺帽等多种零件。

以这些零件作为实训课题，增强学生对企业的熟悉度，实现了从学校学生到企业员工零距离的转变。

4 加强“双师型”师资队伍的建设
任何教学活动的本质是人与人之间交流沟通形成的知识与方法传递，因此“教”与“学”两方面因素共同作用影响教学效果。

在就“教”这项要素而言，教师个人综合能力中的理论与实践能力直观重要，鉴于此本校制定了加强“双师型”师资队伍建设的发展方向。

“双师型”师资队伍建设的重点在于对于教师岗位职业实践操作能力与教学理论二者的结合。

受客观条件的限制，当前中职院校教师在高等
院校毕业进入教学岗位后，其自身相应的企业生产第一线的实践较为薄弱，在教学过程中更加偏向课本理论知识的讲解，在组织学生参与实训等活动中对于实践过程中的要点把握不够准确，同时对于行业发展的相关前沿内容也缺乏一定的了解，形成了重理论、轻实践的问题。

因此，在双师型”师资队伍建设过程中，应为中职教师创造有利条件，让这部分教师接受相应的企业生产经营与岗位技能操作培训，通过教师的实践参与获得一手经验，通过总结拓展内化成为教师的教学素养，促进教师逐步向“双师”型教师转变。

我校的教师大多以中青年教师为主，是学校教师的中坚力量。

近年来，我校为教师培养工作搭建平台，如出国、国家级、省级以及企业锻炼等，大大提高了教师的专业水平和动手操作能力，有力地保证了我校数控专业的教学质量。

目前，我校的师资力量有了显著的提高，真正的在走出去和请进来的模式中获益非浅。

以上是本人在近年来从事数控教学、数控培训及其它专业教学和实训中所取得的一些深切体会。

数控专业是一个多学科交叉且发展迅速的专业，许多方面还在不断完善之中；如何在数控理论和实践教学中，使学生真正的掌握数控技能，能更好的走上就业的岗位，既是我的责任，又是我和广大同事共同探索的方向。

当然，学生实践能力的培养也往往牵涉到除专业课教学之外的诸多因素。

因此，以上浅见只能作为各位同行进行讨论的一个参考，仅此而已，不当之处，敬请各位批评指正。