寓教于乐论文

寓教于乐
棠树学校
刘静
2014.1
随着新课程的逐步实施，在小学语文教学中如何寓教于乐，以学生乐学为出发点，改革课堂教学，创造良好的情境，激发学生的兴趣这个问题，近几年来我一直在探讨与实践着。

苏霍姆林斯基说：“如果教师不去设法在学生身上形成一种高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度。

而不动感情的脑力活动只会带来疲劳。

”所以在教学中，教师要改变一张嘴、一本书、一支粉笔的教学，大胆地根据教学内容进行创新，加工教材，让音乐、舞蹈、艺术走进课堂。

一段或舒缓或激昂的音乐，一首或朦胧或澎湃的小诗，一幅或寓意深远或包含历史的美术作品，都可以拨动心灵的琴弦，促进思维的升华，达到培养学生品质与高尚情操的目的。

因此，教师在教学过程中要力求做到寓教于乐，变苦学为乐学，例如；在教学《桂林山水》这一课时，我准备了一篇生动有趣的解说词，画了一幅桂林山水图。

上课时，让学生根据我的解说词扮演导游，带领其他同学一起游览，适时还对学生进行饶有兴趣的点拨，在语情、语态上也进行了渲染，学生顿感欢乐，兴趣盎然。

这时候，我趁机吟颂了自写诗──《醉了，桂林》“桂林是一窖陈酒╱不小心╱落在大地的杯中╱山醉了╱水醉了╱我也醉了……学生聚精会神地听着，接着，我唱起了韩晓的《我想去桂林》，让学生在优美的旋律中迸发无限神往的渴盼之心。

常言道：百闻不如一见，老师说得唱得都好听，下面不如跟着老师在课本中去寻觅桂林的美吧，学生学习的兴趣油然而生。

1、运用语言创设情境。

语言是人类最重要的交际工具，是表情达意的主要方式。

教师的语言生动形象、抑扬顿挫，就能吸引学生，激发学生的学习兴趣。

如教《再见了，亲人》一课时，我用低沉、悲痛的语气向学生讲解，配上哀乐。

学生伴随着我的讲解渐入情境，课堂气氛显得庄严、肃穆。

我用悲哀、缓慢的语气描绘当时的情景，再加上对一系列问题的讲解，有很多学生流泪了。

他们深深地体会到人们对亲人的爱戴、崇敬和留恋之情。

2、巩固图画再现情况。

运用图画再现情境，就是把课文内容形象化，符合学生对形象乐于接受，易于理解的认识特点。

利用图画创设情境时，教师加以点拨。

如教《三只白鹤》一文时，我在黑板上画这样两幅图：一幅是三只白鹤都记住了自己鱼的地方，分别是太阳下面、白云下面、柳树旁边；另一幅是第二天三只白鹤分别到白云下面、太阳下面、柳树旁边来找鱼。

这两幅画概括了全文内容，也就是三只白鹤第二天是怎样找鱼的。

由于在教学中巧用了图画，使教学情境有静有动，效果好，同时使教学过程始终随着学生情感活动向前推进，并进一步得到深化，具有事半功倍的效果。

3、在课堂的小组合作活动中，让学生体会学习的快乐
在探索新知的过程中，我发现了小组合作学习这种学习方式，特别受小朋友们欢迎。

特别是在这种合作与竞争并存的氛围下，孩子们互相激励，互相促进，极易迸发出创新的火花，想出意料不到的答案，从而拓展思维。

那么，我们应如何让低年级的孩子更好的在合作学习中产生快乐的学习感觉呢？在实践中，我总结了以下几点：
﹙1﹚．学生自由组合小组，并选出小组长。

几个关系亲密的朋友走到一起，自发组成一个小集体，大家推选核心人物当组长。

在这样融洽、有共同语言的学习氛围中学习，快乐是肯定的，学习的效率也得到倍增。

﹙2﹚．教师生动地示范。

生动地示范，就像一部好看的电影，教师可以用自己的情感影响孩子，使学生产生学习的兴趣。

老师的生动示范，学生乐在其中，
会使学生的合作既得法，又有效。

合作的成功就是快乐学习的源泉。

﹙3﹚．让学生参与到形式多样、新颖有趣的游戏、竞赛等活动之中。

化机械重复、枯燥乏味的朗读、练习为趣味性的活动。

如我常常设计“小组擂台赛”“开火车”“夺红旗”“小组合作演一演”等游戏活动。

孩子们在"玩"、"乐"中巩固了知识，增长了智慧。

小组合作使儿童处在一种平等、和谐的氛围中进行学习。

合作的成功能让学生产生快乐学习的感觉，把学习当作一种快乐的享受。

4、在教学中我根据教材特点，注意教给学生学习方法，为学生提供创新的氛围、契机和空间，让学生善于发现问题，提出问题，有意识地向学生寻找问题的角度和提出问题的方法，促使学生创新学习。

首先，要教给学生发现问题的方法，让学生在知识的“来龙”“去脉”或在知识的“怎么样”“为什么”以及在知识的“脉络”“体系上”去寻找，发现问题。

其次，要教给学生提出问题的方法。

我还注重学生观察力的培养，因为只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。

同时，还注重培养学生丰富的想象力，特别是学生的创造性想象。

学生通过思考而得到新的认识，就包含创造性思维的因素，在教学的各环节中有意识地去培养学生的创造性思维能力。

鼓励学生多问几个为什么，使学生能积极独立思考问题，主动探求知识，多方面、多角度、创造性的解决问题。

对于学生好问、敢疑的精神多加鼓励。

5、在课上，精讲多练，多让学生发言一直都是我们所倡导的，可关键是有些时候学生死气沉沉，就是不发言，让老师干着急，尤其是下午上课，昏昏欲睡，无精打采，个别孩子自控力差。

这时，我们应不失时机地创造情境，用幽默的语言调动学生积极性，例如对于一些科普性文章学生感觉很没意思，于是我就改为活动课。

学生一听，顿时一阵笑声，精神来了。

教师还可以组织一些小游戏来活跃一下课堂气氛。

一次，我让同学们把无精打采的状况用四字词语概括一下，同学们说：“心花怒放，喜笑颜开…”我说：“哪里有什么高兴的成分？不符合现实！”同学们说：“愁眉苦脸，垂头丧气……”每说一个，都会哈哈大笑，无形之中，积累了知识，又活跃了课堂氛围。

当然，只用这一个办法，肯定是不行的，还可以出些脑筋急转弯活跃一下；太累了，让学生们听听流行歌曲；趴在桌子上休息一会儿；讲个小笑话，等等。

这些都可以调节气氛，孩子们的精神马上就可以提起来，课堂上气氛也会活跃，一举两得幽默的语言可以拉近师生之间的距离，让他们感觉课堂其实就是他们活动的天地，他们才是主宰课堂的主人。

可见，什么事情"知之不如好之，好之不如乐之。

"学习也是如此。

要想达到乐学的目的，只要教师正确地引导，让孩子在主观认识上不怕学习，心平气和地看待学习，找到学习的感觉，体会到学习的快乐，觉得学习是充满阳光的，相信到了一定的时候，孩子的学习潜能就能最大地迸发出来。

学习将从乐学到要学到爱学。

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