六年级上册科学同步练习原来是相关联的教 科版
六年级上册科学教案4.6原来是相互关联的教科版
6原来是相互关联的【教学目标】科学概念●动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。
●生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
过程与方法●根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。
●利用已有经验及观察到的现象作出推测。
情感、态度、价值观●具有用实验的方法验证自己推论的意识。
【教学重点】知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。
【教学难点】能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。
教学过程一、入境，师生交流，激发兴趣（3分钟）：1、同学们，我们生活的这个世界非常的奇妙，下面请大家看一段视频，你们从这一段视频中看到了什么呢？2、视频展示：墨西哥沙漠中高大的仙人掌、本地的仙人掌；能吃昆虫的猪笼草；用鼻子饮水的大象；有着高高的驼峰的骆驼3、大家从这段视频中看到了什么？学生交流4、教师谈话：大家想过没有，墨西哥沙漠中的仙人掌与我们本地的仙人掌为什么不同？猪笼草为什么能吃昆虫？大象为什么用鼻子饮水？骆驼长着高高的驼峰有何作用？想要知道这些原因，我们得先从身边的植物进行探索。
5、揭示课题：原来是相互关联的二、活动探究（32分钟）（一）、实践体验一：不同环境中的植物（11分钟）1、浮萍、小草、玉米（6——7分钟左右）①、请大家看以下的几张图片（PPT展示：浮萍、小草、玉米），这些植物大家认识吗？它们分别生长在什么地方？（浮萍在水里，玉米、小草在陆地上）②、请大家认真看一看，它们的根有什么不同？（教师在学生交流的基础上小结：浮萍只有一条细根，小草的根是直根，玉米的根是须根，小草和玉米都有庞大的根系）③、它们的根为什么会长成这样呢？（教师在学生交流的基础上小结：浮萍生活在水中，根系退化，只有一根较细的根；小草和玉米生活在陆地上，它们的根既要起固定作用，又要负责从土壤中吸收水分供物体生活，所以根系庞大。
）⑤、从同学们的交流中，我们大体可以知道根的形态结构与什么是相互关联，相适应的？（生活环境以及生活习性）板书：根的形态结构生活环境⑥、学生齐读，ppt出示：植物根的形态结构与它们的生活环境相互联系2、仙人掌、松树、香蕉树（4——5分钟）①、教师导语：刚才我们从浮萍、小草和玉米的根的形态结构与它们的生活环境有着密切的练习。
六年级上册科学教案-4.6原来是相互关联的l教科版
《原来是相互关联的》教案【教学目标】1.知识与技能（1）动植物具有与环境相适应的一些特殊的身体结构。
（2）生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
2.过程与方法（1）通过动植物特殊的身体结构，能够推断它们可能生活的环境。
（2）利用已有经验及观察到的现象作出推测。
3.情感态度和价值观通过学习动植物与其生活环境相适应的结构特征，认识到生物与环境是相互关联的整体，初步树立全局意识。
【教学重点】生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
【教学难点】利用生物的结构特征推测其生活环境。
【教学方法】讨论探究法、总结分析法【课前准备】纸、水、羽毛【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入播放动画片：《小熊的一家》小熊的一家真幸福啊！原来，小熊的快乐与它生活的家庭环境有着直接的关系。
那么，在生物世界中，生物与环境之间也有关联吗？这节课，我们就来看看它们之间是不是相互关联的吧！二、探究学习许多生物都有特殊的形态结构，使得生命世界更加丰富多彩……例如：骆驼的驼峰、鸟的翅膀、仙人掌退化成刺的叶子。
（一）不同环境中的植物采集一些生活在水中的植物和一些生活在陆地上的植物，浮萍、小草和玉米的根系，观察比较它们的根有什么不同？比较几种植物的根：观察生活在不同地方的陆生植物，比较它们的叶子有什么不同？出示松树、仙人掌、香蕉图片比较几种植物的叶比较植物根和叶的作用小结：植物所具有的不同的形态结构是它们长期适应生活环境的结果。
（二）不同环境中的动物在不同环境中生活的动物，也有明显不同的形态结构。
观察生活在水中和空中飞行的动物，例如金鱼和鸽子，比较猜测它们的身体特征和其生活的环境有什么关系？验证猜测提示：1.选择的材料要不易被水浸湿。
2.用纸折的鱼的大小不要相差太多。
3.要尽量用同样大小的力推动它们。
4.注意观察谁前进的最远。
发现一：羽毛是禽类表皮细胞衍生的角质化产物，被覆在体表，质轻而韧，略有弹性，具有防水性，有护体、保温、飞翔等功能。
教科版六年级科学上册《4.6原来是相互关联的》教案含教学反思
教科版六年级科学上册《4.6原来是相互关联的》教案含教学反思一. 教材分析《4.6原来是相互关联的》这一课是教科版六年级科学上册的一个重要内容。
通过前面的学习，学生已经了解了物质的性质和变化，而这一课则引导学生发现物质之间的相互关联性。
教材通过实验和观察，让学生发现不同物质之间的相互作用，从而培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对物质的性质和变化有一定的了解。
但他们在观察和实验过程中，可能缺乏细致的观察和深入的思考。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生仔细观察实验现象，激发他们的思考，帮助他们发现物质之间的相互关联性。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，发现不同物质之间的相互作用。
2.培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。
3.引导学生运用科学知识解释生活中的现象，培养学生的科学思维。
四. 教学重难点1.重点：让学生发现不同物质之间的相互作用。
2.难点：引导学生运用科学知识解释生活中的现象。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生观察不同物质之间的相互作用。
2.引导法：教师引导学生观察实验现象，启发他们思考问题。
3.讨论法：让学生分组讨论实验结果，培养他们的合作能力。
六. 教学准备1.实验器材：各种物质（如盐、糖、醋等）、实验工具（如试管、烧杯等）。
2.教学课件：实验过程的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实验现象，如盐水煮鸡蛋，引发学生对物质之间相互关联性的思考。
2.呈现（10分钟）教师展示各种物质，如盐、糖、醋等，引导学生观察它们的外貌特征，并提出问题：“你们认为这些物质之间有没有关联？”3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察不同物质之间的相互作用，如盐和糖的混合、醋和小苏打的反应等。
教师巡回指导，引导学生仔细观察实验现象。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生用科学知识解释实验现象，巩固他们对物质之间相互关联性的理解。
六年级上册科学教案 - 4.6《原来是相互关联的》 教科版
教科版科学六年级上4.6《原来是相互关联的》教学设计课题原来是相互关联的单元 4 学科科学年级 6学习目标1、科学概念（1）动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。
（2）生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
2、过程与方法（1）根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。
（2）利用已有经验及观察到的现象作出推测。
3、情感、态度、价值观具有用实验的方法验证自己推论的意识。
重点1、知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
2、能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。
难点能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、许多生物都有特殊的形态结构，你知道哪些？2、这些特殊结构，使得生命世界变得更加丰富多彩。
是什么使得它们与众不同呢? 回答猜测创设问题情境讲授新课一、不同环境中的植物（一）根的不同1、浮萍、小草和玉米，它们生长在哪里？它们的根有什么不同？明确：2、讨论陆生植物为什么会有庞大的根系？明确：根既要将植物固定在土壤中，又要负责从土壤中吸收水分供植物体生活。
3、拓展知识卡片：直根系和须根系直根系：主根比较长而粗，侧根比较短而细，主根与侧根有明显的区别，如油菜、大豆、蒲公英等。
须根系：主根不发达，须根系主要是由不定根组成的，如小麦、水稻、葱、韭菜、大蒜等。
（二）叶的不同1、认识这几种陆生植物吗？它们的生长环境和叶子各有什么不同？（展示图片）明确：观察，比较讨论阅读认识，比较通过比较不同环境中植物的根、叶的不同形态，认识到植物的特殊结构与生长环境有关。
2、讨论仙人掌、香蕉树、松树的叶子形状和它们的生长环境之间有什么关系？明确：仙人掌生活在缺水的沙漠，为了减少水分的蒸发，叶子退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁，承担起光合作用和储存水分的功能。
松树生活的区域较为广泛，针形叶可以减少水分的蒸发，有利于保持身体温度。
香蕉生活在水分充足的热带地区，叶子宽大，更有利于蒸发体内水分，调节植物体的温度。
六年级科学上册 4_6《原来是相关联的》教案 (新版)教科版ok
4、它们为什么会有这些不同的形态结构呢？
（意图：通过小组之间的讨论让学生初步得出：它们是适应生活的环境）
板书：植物------------环境
（二）不同环境中的动物
1、过渡：植物有特殊的形态结构是为了适应不同的生活环境，那么在不同环境中生活的动物，它们的形态结构又会有什么变化呢？
鲫鱼对于农村的孩子来说更常见，而且鲫鱼的形态结构特征比金鱼更容易观察出它适应水中生存。
课前让学生做纸鱼游泳的游戏，使学生运用对比实验的方法，把两条大小相近的鱼，一条自由在水中游，另一条固定住鱼鳍放在水中。结果被固定鱼鳍的鱼不能保持平衡，没办法往前游。
板书设计
原来是相互关联的
植物 ——————环境
不同的生物 适应 关联 不同的环境
原来是相互关联的
教学课题
6.原来是相互关联的
日期
12.17
课时
6
总课时
30
课型
新课
教学目标
1、知道不同的生物生活在不同的环境中，生物具有与环境相适应的一些特殊的形态结构。
2、生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
3在观察、比较活动中，体会生物的形态结构与生活环境是相互关联的。
教学重点
在观察、比较活动中，体会生物的形态结构与生活环境是相关联的。
二、新课教学
（一）不同环境中的植物
1、各组观察豆芽的根、小草的根和玉米的根，比较这三种植物的根有什么不同？
2、设疑：为什么这三种植物的根会长成这样呢，是什么原因造成的呢？
豆芽生活在水里，水分多，一棵根足以供给水分，小草生活在土壤中，水分相对就比较少了，更需要发达的根吸收土壤中的水分，玉米对于小草来说更加高大，它的生长更需要强大的根系来吸收水分和养料。
六年级上册科学同步练习原来是相关联的教_科版
教科版科学六年级上册第四单元第六节原来是相关联的同步训练一、判断题1、动物能适应环境，也能影响环境。
（）答案：正确解析：解答：环境的变化能影响动物的形态结构，因为结构与功能相适应，功能与环境相适应，但反过来，动物也能影响环境。
分析：本题考查的是环境与动物是相互影响的。
2、仙人掌生活在缺水的沙漠，叶子退化成刺状，没有光合作用的功能。
（）答案：正确解析：解答：仙人掌生活在缺水的沙漠中，而且气温是炎热的，仙人掌的叶子退化成刺状，这样可以减少蒸腾作用，避免水分的蒸发，以保存体内的水分，而且刺状的叶子没有叶绿素，不能进行光合作用，但茎干有叶绿素，能进行光合作用。
分析：本题考查的是仙人掌的结构与功能的适应。
3、鸽子身体呈纺锤形，飞行时可以减少空气阻力。
( )答案：正确解析：解答：鸽子是鸟类，能够飞行，它的身体呈纺锤形，在飞行的过程中能够减少空气中的阻力，有利鸽子的飞行，这也就是结构与功能的相适应。
分析：本题考查的是鸽子的结构与功能的相适应。
4、环境发生改变，动物的形态结构也相应发生变化。
（）答案：正确解析：解答：动物的生活环境发生改变，那么其自身的与环境的相适应的结构会发生变化，从而来适应环境的变化，以保证自身的生存。
分析：本题考查的是生物形态结构是与环境相适应的。
5、由于生活环境不同，鸭子的脚与鸡的脚的结构不同。
（）答案：正确解析：解答：由于鸭子的生活环境主要是在水中，所以鸭子的鸭掌上有蹼的结构，能够当成桨来划动，使自身在水中自由地活动。
而鸡的生活环境主要是在陆地上，尖尖的鸡爪能帮助鸡更好的站稳。
分析：本题考查的是结构与环境的相适应。
6、骆驼的驼峰是对沙漠干旱环境的一种适应。
（）答案：正确解析：解答：骆驼的驼峰中储存的是沉积脂肪，被分解后能形成大量的水分，能满足自身对水分的需要，能适应沙漠干旱的环境。
分析：本题考查的是结构与环境相适应。
二、单选题7、香蕉生长在（），叶子宽大，有利于蒸发体内水分，调节植物温度。
2019年教科版小学科学六年级上学期 4.6原来都是相互关联的同步练习
2019年教科版小学科学六年级上学期 4.6原来都是相互关联的同步练习姓名:________ 班级:________ 成绩:________小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、 4.6原来都是相互关联的同步练习 (共8题；共61分)1. （7分）填空题。
（1）自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做________。
（2）自然界的生态系统是一个和谐的 ________，如果其中的一个环节受到了破坏，生态系统就会________。
（3）自然界和生态瓶一样，当环境受到破坏，生物生存就会受到________。
（4）假设在一个由草、鹿、狼组成的相对封闭的生态系统中，把狼杀绝，鹿的数量将________。
（选填“迅速上升”“先上升后下降”或“保持相对稳定”）2. （10分）判断题。
（1）老鼠是有害的，因此我们要把老鼠全部消灭。
（2）自然界里的一些生物濒临灭绝与我们毫无关系。
（3）只要没有自然灾害，就不会有动植物灭绝。
（4）保护大自然，维护生态平衡是我们人类的责任。
（5）保护一种生物，也就保护了许多种生物。
（6）大量采集发菜也是一种破坏生态平衡的行为。
3. （12分）选择题。
（1）科学家发现，同一种生物生活在越寒冷的地方，身体越（）。
A . 大B . 小C . 差不多（2）科学家发现，同一种生物生活在越寒冷的地方，身体越接近（）形。
A . 圆B . 方C . 三角（3）北极狐为了更好地（），它的耳朵和尾巴都很小。
A . 在水中游泳B . 在冰面上走C . 抵御寒冷（4）适合生活在冰雪世界的狐狸是（）。
A . 红狐B . 灰狐C . 北极狐（5）生物进化论是著名的生物学家（）所提出的。
A . 爱因斯坦B . 达尔文C . 法布尔（6）松树的叶子长成针状，这有利于（）。
A . 减少叶子表面的光照量B . 减少植物中水分的蒸发C . 增强植物中水分的蒸发4. （5分）连线题。
(小学教育)2019春六年级科学上册 4.6《原来是相关联的》教案 (新版)教科版
希望学生说出：生活在寒冷的地方，热带沙漠，生活在陆地上、水中、空中等不同的生物。
让学生发现，豆芽的根细长，只有一根，而小草的根较细但是较多，玉米的根粗而且很多。）
让学生分析三种我们北方不长见得植物的叶子的形态，总结出它们为什么会有这些不同的形态.
2、小组活动：出示鲫鱼和鸽子的图片，观察这两种不同的动物，比较它们的身体特征有什么相同和不同？
出示表格，小组讨论并完成活动记录表。
3、小组讨论填好记录单后，汇报记录情况，个小组之间进行交流和补充。
4、课前让你们在家研究了鱼鳍的作用，你们是用什么方法研究的呢？结论如何？
5、植物和动物所具有的形态结构，使它们与生活环境相适应。
二、新课教学
（一）不同环境中的植物
1、各组观察豆芽的根、小草的根和玉米的根，比较这三种植物的根有什么不同？
2、设疑：为什么这三种植物的根会长成这样呢，是什么原因造成的呢？
豆芽生活在水里，水分多，一棵根足以供给水分，小草生活在土壤中，水分相对就比较少了，更需要发达的根吸收土壤中的水分，玉米对于小草来说更加高大，它的生长更需要强大的根系来吸收水分和养料。
教学难点
学生能从“生物的形态结构与生活环境相关联”的视角认识、研究生物。
教学准备
1具有特殊形态结构的动植物图片（仙人掌、松树、香蕉树、鸟的爪、鸭的蹼脚，苍耳等）2、豆芽的根，大蒜的根，玉米根。
教学流程
动态修改部分
一、创设情境，引入新课
通过对这一章前面几节内容的学习，我们知道生物世界是非富多彩的，那么你们能说出哪些不同的生物，他们又是生活在怎样的环境中？
动物——————环境
作业布置
观察生活中的动植物的外形特征，想一想与什么样的环境有关联。
六年级上册科学习题-4.6 原来是相互关联的｜教科版 含答案
六年科学《原来是相互关联的》进阶习题一、连线题：食性动物生活环境软体动物与昆虫蚯蚓茂密的树林野鼠与昆虫鱼类自然水域腐植土和杂质白鹤疏松的土壤浮游生物猫头鹰沼泽及芦苇滩二、选择题1、鸽子的体形是（）A、纺锤形B、流线体C、椭圆形2、鱼鳍的作用是（）鱼的侧线的作用是（）A、帮助游泳B、呼吸C、掌握身体平衡D、感知水流3、属于拟态自我保护方式的动物是（）A、竹节虫B、枯叶蝶 C 、变色龙 D、青蛙三、判断题1、玉米和小草都有庞大的根系，玉米是直根，小草是须根（）2、浮萍是挺水植物，它的根又细又短。
（）3、鱼鳞只起到伪装，避免感染、抵抗疾病的作用。
（）4、鸵鸟的翅膀在鸵鸟奔跑时主要起到平衡的作用，（）5、植物和动物所具有的结构特征，使它们与生活环境相适应。
（）四、简答题许多动物和植物的身体形态都是与它的生活习性相关联的，你能举出这样的几个例子吗？例如：带钩的鸟爪，容易抓住树干，适宜生活在森林并有利于抓捕小动物。
答案：一、连线题食性动物生活环境软体动物与昆虫白鹤沼泽及芦苇滩野鼠与昆虫猫头鹰茂密的树林腐植土和杂质蚯蚓疏松的土壤浮游生物鱼类自然水域二、选择：1、A 2 A D 3 A B三、判断：1、× 2、× 3、× 4、√ 5、√四、简答：仙人掌生活在沙漠，为了减少水分的蒸发，叶子退化成刺状，茎绿色，肥厚多汁，承担起光和合作用和储存水分的功能。
鸽子身体呈纺锤形，飞行时可以减少空气的阻力；身体上长有翅膀、羽毛、骨骼中空都是与空中飞行生活相适应的。
猫爪上长有肉垫，跑起来声音较小，不易被捕食对象发现。
……。
教科小学科学六上《4.6、原来是相关联的》word教案(4)
原来是相互关联的【教学目标】科学概念：动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。
生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
过程与方法：根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。
利用已有经验及观察到的现象作出推测。
情感、态度、价值观：具有用实验的方法验证自己推论的意识。
【教学重难点】知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。
【教学准备】具有特殊形态结构的动植物图片，不同形状的纸鱼、水盆、水。
【教学过程】一、引入：我们知道许多生物都有特殊的形态结构，如骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，仙人掌退化的叶子，这些特殊结构，使得生命世界更加丰富多彩，是什么使得它们与众不同呢？二、自主探究：1、不同环境中的植物1）观察浮萍，小草，玉米的根，是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？2）观察仙人掌，松树，香蕉树的叶，它们是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（观察的结果：仙人掌叶子退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁；松树的叶为针形，可以减少水分的蒸发，有利于保持身体温度；香蕉树叶子宽大，更有利于蒸发体内水分，调节植物体的温度。
）形成的认识：植物叶的形态与生活环境相适应。
3）你还能说出哪些植物的特殊形态结构？说说它们为什么会有这些不同的形态结构？2、不同环境中的动物1）观察生活在水里和在空中飞行的动物，比较它们的身体特征有什么相同和不同？分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特征。
这些特征对它们有什么意义呢？动物名称生活环境身体特征我猜想的功能金鱼鸽子2）设计实验想办法证明我们的推测是否正确四、拓展性活动：观察图中的生物器官有什么特点？它们分别有什么作用？这些生物适宜生活在什么样的环境中？（猫的脚有肉垫，在地上跑时发出的声音较小，不易被捕食对象发现；带钩的鸟爪，容易抓住树干，适宜生活在森林中，并有利于捕抓小动物；鸭的脚有蹼，可以用来划水，适宜生活在水中；苍耳种子上有刺，在陆地上生活容易被动物携带传播种子；莲子有较硬的外壳，可在水中漂流；蒲公英种子上有毛，容易随风漂移，传播种子。
【精品】教科版小学六年级科学上册《4.6、原来是相关联的》教案(1)
原是相互关联的【教学目标】科学概念1.动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。
2.生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
过程与方法1.根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。
2.利用已有经验及观察到的现象作出推测。
情感、态度、价值观具有用实验的方法验证自己推论的意识。
【教学重点】知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。
【教学难点】能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。
【教学准备】具有特殊形态结构的动植物图片（或多媒体课件），不同形状的纸鱼、水盆、水。
【教学过程】一、引入：我们知道许多生物都有特殊的形态结构，如骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，仙人掌退化的叶子，这些特殊结构，使得生命世界更加丰富多彩，是什么使得它们与众不同呢？二、自主探究：1.不同环境中的植物（1）观察浮萍，小草，玉米的根，是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（浮萍根系退化，只有一根较细的根；小草和玉米都有庞大的根系，与生活的环境有关）（2）观察仙人掌，松树，香蕉树的叶，它们是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（观察的结果：仙人掌叶子退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁；松树的叶为针形，可以减少水分的蒸发，有利于保持身体温度；香蕉树叶子宽大，更有利于蒸发体内水分，调节植物体的温度。
形成的认识：植物叶的形态与生活环境相适应。
）（3）你还能说出哪些植物的特殊形态结构？说说它们为什么会有这些不同的形态结构？2.不同环境中的动物（1）观察生活在水里和在空中飞行的动物，比较它们的身体特征有什么相同和不同？分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特征。
这些特征对它们有什么意义呢？四、拓展性活动：观察图中的生物器官有什么特点？它们分别有什么作用？这些生物适宜生活在什么样的环境中？（猫的脚有肉垫，在地上跑时发出的声音较小，不易被捕食对象发现；带钩的鸟爪，容易抓住树干，适宜生活在森林中，并有利于捕抓小动物；鸭的脚有蹼，可以用划水，适宜生活在水中；苍耳种子上有刺，在陆地上生活容易被动物携带传播种子；莲子有较硬的外壳，可在水中漂流；蒲公英种子上有毛，容易随风漂移，传播种子。
【精编】新教科版小学六年级科学上册《4.6、原来是相关联的》教案(1).doc
原来是相互关联的【教学目标】科学概念1.动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。
2.生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
过程与方法1.根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。
2.利用已有经验及观察到的现象作出推测。
情感、态度、价值观具有用实验的方法验证自己推论的意识。
【教学重点】知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。
【教学难点】能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。
【教学准备】具有特殊形态结构的动植物图片（或多媒体课件），不同形状的纸鱼、水盆、水。
【教学过程】一、引入：我们知道许多生物都有特殊的形态结构，如骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，仙人掌退化的叶子，这些特殊结构，使得生命世界更加丰富多彩，是什么使得它们与众不同呢？二、自主探究：1.不同环境中的植物（1）观察浮萍，小草，玉米的根，是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（浮萍根系退化，只有一根较细的根；小草和玉米都有庞大的根系，与生活的环境有关）（2）观察仙人掌，松树，香蕉树的叶，它们是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（观察的结果：仙人掌叶子退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁；松树的叶为针形，可以减少水分的蒸发，有利于保持身体温度；香蕉树叶子宽大，更有利于蒸发体内水分，调节植物体的温度。
形成的认识：植物叶的形态与生活环境相适应。
）（3）你还能说出哪些植物的特殊形态结构？说说它们为什么会有这些不同的形态结构？2.不同环境中的动物（1）观察生活在水里和在空中飞行的动物，比较它们的身体特征有什么相同和不同？分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特征。
这些特征对它们有什么意义呢？四、拓展性活动：观察图中的生物器官有什么特点？它们分别有什么作用？这些生物适宜生活在什么样的环境中？（猫的脚有肉垫，在地上跑时发出的声音较小，不易被捕食对象发现；带钩的鸟爪，容易抓住树干，适宜生活在森林中，并有利于捕抓小动物；鸭的脚有蹼，可以用来划水，适宜生活在水中；苍耳种子上有刺，在陆地上生活容易被动物携带传播种子；莲子有较硬的外壳，可在水中漂流；蒲公英种子上有毛，容易随风漂移，传播种子。
六年级上科学教学实录原来是相互关联的_教科版
六年级上科学教学实录原来是相互关联的_教科版一、引入：师：我们明白许多生物都有专门的形状结构，如骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，仙人掌退化的叶子，这些专门结构，使得生命世界更加丰富多彩，是什么使得它们与众不同呢？二、自主探究：1.不同环境中的植物（1）（图片出示）师：观看浮萍，小草，玉米的根，是如何样的？生：浮萍有一条细细的根。
生：小草的根比浮萍的根大，比玉米的根小。
生：……师：它们什么缘故会有如此不同形状结构？（小组讨论）生：因为它们的生活环境不同。
生：浮萍是漂浮在水面上的。
生：小草和玉米生活在陆地上，它们的根要扎根在土壤中，为植物吸取土壤中的水分。
生：它们的根还起到了固定的作用。
生：玉米比小草大，因此它的根也比小草的大。
师小结：浮萍因为长期生活在水面上，它的根的作用已差不多消逝，因此根系退化，只有一根较细的根；而小草和玉米都有庞大的根系，与生活的环境有关，即它们的根既起到了固定植株的作用，又能够从土壤中吸取水分提供给植物体。
（2）师：不同环境中植物的根有所不同，那么植物躯体的其他部分呢？（出示图片）师：观看仙人掌，松树，香蕉树的叶，它们是如何样的？生：松树的叶子像一根根针。
生：香蕉树的叶子专门肥大。
生：仙人掌的叶子比松树的叶子稍细一点。
师：仙人掌的叶子是什么形状的？生：针。
师：那松树的叶子呢？生：松树的叶子是针形的；仙人掌的叶子比较细小，像刺。
师：它们什么缘故会有如此不同形状结构？（小组讨论）生：仙人掌生活在沙漠，它的刺状的叶子能关心它储存体内的水分。
生：香蕉树生长在热带雨林地区，热带雨林水量多，因此它的叶子专门宽大。
生：松树生活的范畴专门广，针形的叶子能够关心它保持体内的水分。
生：仙人掌厚厚的茎像骆驼的驼峰一样能够储存体内的水分。
师：植物的叶有什么作用？生：能够进行光合作用为植物制造养料。
师：还有呢？生：关心植物呼吸。
师：植物的叶子还具有蒸腾作用。
比如：像香蕉树，它的叶子宽大，更有利于蒸发体内水分，调剂植物体的温度。
教科小学科学六上《4.6、原来是相关联》word教案
本来是互相关系的【教课目标】科学看法1.动植物拥有与环境相适应的一些特别身体结构 .2.生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的 .过程与方法1. 依据动植物的特别身体结构推测它们可能生活的环境.2.利用已有经验及观察到的现象作出推测 .感情、态度、价值观拥实用实验的方法考据自己推论的意识.【教课要点】知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的.可以依据动植物的特别身体结构推测它们可能生活的环境.【教课难点】可以利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测.【教课准备】拥有特别形态结构的动植物图片（或多媒体课件），不一样形状的纸鱼、水盆、水.【教课过程】一、引入：我们知道很多生物都有特别的形态结构，如骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，神仙掌退化的叶子，这些特别结构，使得生命世界更为丰富多彩，是什么使得它们独出心裁呢？二、自主研究：1.不一样环境中的植物（1）观察浮萍，小草，玉米的根，是如何的？它们为何会有这样不一样形态结构？（浮萍根系退化，只有一根较细的根；小草和玉米都有宏大的根系，与生活的环境有关）（2）观察神仙掌，松树，香蕉树的叶，它们是如何的？它们为何会有这样不一样形态结构？（观察的结果：神仙掌叶子退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁；松树的叶为针形，可以减少水分的蒸发，有益于保持身体温度；香蕉树叶子宽大，更有益于蒸发体内水分，调理植物体的温度.形成的认识：植物叶的形态与生活环境相适应. ）（3）你还可以说出哪些植物的特别形态结构？谈谈它们为何会有这些不一样的形态结构？2.不一样环境中的动物（1）观察生活在水里和在空中翱翔的动物，比较它们的身体特色有什么同样和不一样？分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特色 . 这些特色对它们有什么意义呢？动物名称生活环境身体特色我猜想的功能金鱼鸽子（2）设计实验想方法证明我们的推测能否正确四、拓展性活动：观察图中的生物器官有什么特色？它们分别有什么作用？这些生物适合生活在什么样的环境中？（猫的脚有肉垫，在地上跑时发出的声音较小，不易被捕食对象发现；带钩的鸟爪，简单抓住树干，适合生活在丛林中，并有益于捕抓小动物；鸭的脚有蹼，可以用来划水，适合生活在水中；苍耳种子上有刺，在陆地上生活简单被动物携带流传种子；莲子有较硬的外壳，可在水中漂流；蒲公英种子上有毛，简单随风漂移，流传种子 . ）五、课外延长：观察生活中的动植物的外形特色，想想与什么样的环境有关系？人为何分为黄人种、黑人种、白人种，它们与什么环境条件有关？。
六年级科学上册(教科版)3-1紧密联系的工具和技术 同步练习(含解析)
3.1紧密联系的工具和技术一、选择题1.人们可以依据工具的不同用途对工具进行分类，如：电动车属于（）工具。
A.测量B.交通C.通讯2.下列说法正确的是（A,手机与温度计相比是更好的工具B.技术和工具都是可以改进的C.所有的工具使用起来都省力、方便3.快毕业了，为了拍摄毕业照，大家肯定没少花费心思！无论班服的定制，还是相册的制作、造型的设计……随着时代的发展与进步，私人定制、个性化消费逐渐成为历史新潮流，定制的样式越来越多，如：软陶人偶、签名水杯、场馆纪念品、叶雕照片等等，上面或印制或绣上有着个人专属的标识或造型，同时既彰显与众不同的风格，又让生活充满了乐趣。
作为私人定制的设计师，你首要关注的是（）oA.自己的个人审美B.产品利润C.当前流行D.顾客的实际需求4.小明在更换玩具车电池时，发现电池盒是两颗螺丝钉固定的，小明要用到的工具是（）。
A.羊角锤B.螺丝刀C.尖嘴钳5.下列属于人类与动物根本性区别的是（）oA.用声音来交流C.会制造和使用工具6.下列机械中，使用时省力的是（A.拉窗帘时用的定滑轮C,用斧子劈木头7.下图是内六角扳手和螺母的形状,B.会保护自己D.能适应环境变化B.使用镜子夹物体D.用扳手拧螺丝用一定大小的内六角扳手较容易拆装的是（）。
内六角扳手a∙十b∙GC臬D08.所有的机械都省力。
（）oA.对B.错二、填空题9.弓箭由四部分组成，弓箭的组成部分为、弓臂、、箭尾。
10.如下图所示，分别用平板和有车轮的手推车在操场上运送物品，先将两个箱子沿直线从A处运到B处，然后将两桶水沿曲线从B处运输到C处。
通过实验可以得出：小推车与平板相比，用小推车更加（）、快捷、灵活、稳定。
11.我们可以使用（）轻松取出核桃，可见，使用合适的工具可以使人们的生活更方便。
12.根据工具的用途进行分类，温度计是工具，自行车是工具。
13.我们写字用的工具是（）。
测量黑板的长度用的工具是（），给木板钉上钉子用的工具是（）三、判断题14.只要使用工具，我们就能轻松地完成取出核桃仁的任务。
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教科版科学六年级上册第四单元第六节原来是相关联的同步训练
一、判断题
1、动物能适应环境，也能影响环境。
（）
答案：正确
解析：解答：环境的变化能影响动物的形态结构，因为结构与功能相适应，功能与环境相适应，但反过来，动物也能影响环境。
分析：本题考查的是环境与动物是相互影响的。
2、仙人掌生活在缺水的沙漠，叶子退化成刺状，没有光合作用的功能。
（）答案：正确
解析：解答：仙人掌生活在缺水的沙漠中，而且气温是炎热的，仙人掌的叶子退化成刺状，这样可以减少蒸腾作用，避免水分的蒸发，以保存体内的水分，而且刺状的叶子没有叶绿素，不能进行光合作用，但茎干有叶绿素，能进行光合作用。
分析：本题考查的是仙人掌的结构与功能的适应。
3、鸽子身体呈纺锤形，飞行时可以减少空气阻力。
（）答案：正确
解析：解答：鸽子是鸟类，能够飞行，它的身体呈纺锤形，在飞行的过程中能够减少空气中的阻力，有利鸽子的飞行，这也就是结构与功能的相适应。
分析：本题考查的是鸽子的结构与功能的相适应。
4、环境发生改变，动物的形态结构也相应发生变化。
（）答案：正确
解析：解答：动物的生活环境发生改变，那么其自身的与环境的相适应的结构会发生变化，从而来适应环境的变化，以保证自身的生存。
分析：本题考查的是生物形态结构是与环境相适应的。
5、由于生活环境不同，鸭子的脚与鸡的脚的结构不同。
（）答案：正确
解析：解答：由于鸭子的生活环境主要是在水中，所以鸭子的鸭掌上有蹼的结构，能够当成桨来划动，使自身在水中自由地活动。
而鸡的生活环境主要是在陆地上，尖尖的鸡爪能帮助鸡更好的站稳。
分析：本题考查的是结构与环境的相适应。
6、骆驼的驼峰是对沙漠干旱环境的一种适应。
（）
答案：正确
解析：解答：骆驼的驼峰中储存的是沉积脂肪，被分解后能形成大量的水分，能满足自身对水分的需要，能适应沙漠干旱的环境。
分析：本题考查的是结构与环境相适应。
二、单选题
7 、香蕉生长在（），叶子宽大，有利于蒸发体内水分，调节植物温度。
A、热带地区
B、温带地区C寒带地区
答案：A
解析：解答：香蕉主要生长在热带地区，热带地区的温度较高，香蕉的叶片宽大，有利于叶片的蒸腾作用，通过蒸发水分来降低其体内的温度。
分析：本题考查的是香蕉的结构与环境相适应。
8、苍耳种子的特殊结构有利于（）.
A、种子传播
B、种子发芽生长
C、没什么特殊作用
答案：A
解析：解答：苍耳的种子与其传播相适应的结构是苍耳的钩刺，这种钩刺可以钩在动物的皮毛上，随着动物的运动，帮助苍耳传播种子。
分析：本题考查的是苍耳特殊结构的作用。
9、有利于鱼感知水流的是鱼的（）。
A、鱼鳍B鱼的侧线C鱼的鳃
答案：B
解析：解答：鱼的身体两侧各有一条明显的线叫做侧线，侧线系统是鱼的神经系统，它能感知水流的方向和速度，并为鱼的在水中游动是提供信息反馈，保证鱼的正常活动的进行。
分析：本题考查的是鱼体内的结构与功能相适应。
10、下面说法不正确的是（）。
A、植物和动物所具有的形态结构，是和它们生活的环境相适应的。
B、我们可以通过动植物的形态结构推断它们生活的环境
C、生物多种多样和环境的多样性无关
D、环境改变了，在这一地区生存的生物也会发生变化。
答案：C
解析：解答：植物和动物的形态结构是与他们生活的环境相适应的。
所以可以通过它们的形
态结构来推断它们所生活的环境，而且一旦环境发生改变，在这里生活的
生物也会发生变化，
也正因为环境与动物的形态结构相适应，所以，多样的环境会形成多种多样的生物。
分析：本题考查的是动植物的形态结构与其生活环境息息相关。
11、金鱼的身体呈（），游泳时可以减少水的阻力。
A、长方形
B、椭圆形C纺锤形
答案：C
解析：解答：金鱼的身体是呈纺锤形的，在水中游动时，能减少游动过程中的阻力，具有这
样的结构才有利于鱼在水中游动，减少能量的消耗，更好的生存下去。
分析：本题考查的是金鱼的结构与功能相适应。
12、关于仙人掌的叶子，松树的叶子，香蕉树的叶子的名称，正确的是（）。
A、刺叶针叶阔叶
B、阔叶刺叶针叶
C、针叶刺叶阔叶
答案：A
解析：解答：仙人掌生活在干旱的沙漠中，刺状的叶子能减少蒸腾作用，避免体内过多水分
丢失；松树的叶片是针叶，松树的叶子能适应较为干旱和炎热的环境；而香蕉树的叶子为阔
叶，香蕉树主要生活在热带，宽大的叶子能加快蒸腾作用，增大水分的蒸发，有利于降低植物体内的温度。
分析：本题考查的是不同性状的叶子的名称。
三、填空题
13、植物和动物所具有的结构特征，使它们与_____________________ 相适应。
答案：生活坏境
解析：解答：植物和动物所具有的结构特征是与它们的功能相适应的，而它们的功能是与它
们所生活的环境相适应的，才能保证它们的存活。
分析：本题考查的是结构与环境相适应。
14、生活在不同地方的同一种生物，身体的_________________ 也会有多不同。
答案：形态结构
解析：解答：生活在不同地方的同一种植物，由于周围的环境不同，植物与周围环境的相互
作用有所不同，慢慢地身体的形态结构会变得与周围环境相互适应，所以环境不同，自身的
形态结构也会不同。
分析：本题考查的是身体的形态结构与环境相适应。
四、简答题15、观察比较仙人掌，松树，香蕉树的叶子有什么不同？
答案：植物的叶具有进行光合作用和蒸腾作用的功能。
仙人掌生活在缺水的沙漠，为了减少
水分蒸发，叶子退化成刺状，茎绿色肥厚多汁，承担起光合作用和储存水分的功能。
松树生活的区域较为广泛，针形叶可以减少水分蒸发，有利于保持身体温度。
香蕉树生活在水分充足的热带或亚热带地区，叶子宽大，更有利于蒸发体内水分，调节植物体的温度。
解析：解答：植物的叶具有进行光合作用和蒸腾作用的功能。
仙人掌生活在缺水的沙漠，为
了减少水分蒸发，叶子退化成刺状，茎绿色肥厚多汁，承担起光合作用和储存水分的功能。
松树生活的区域较为广泛，针形叶可以减少水分蒸发，有利于保持身体温度。
香蕉树生活在水分充足的热带或亚热带地区，叶子宽大，更有利于蒸发体内水分，调节植物体的温度。
分析：本题考查的是结构与功能是相适应的。