课程标准与英语教学

课程标准与英语教学

—对中学英语教学中若干问题的探讨

公安县教研室编发

外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

一、课程目标与英语教科书

1．高中英语课程目标

高中英语课程目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识是得体运用语言的保证；情感态度是影响学生学习和发展的重要因素；学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的前提条件。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。课程目标结构如下图所示：

对比课程目标与现在的外语教学，我们目前的英语教学仅限于语言技能的初步培养及语言知识的传授，是不完备的，与素质教育的学科目标相差甚远。

2．新《课程标准》所体现的教育理念

①突出以人为本的教育思想，体现教育理念的人文性。新《课程标准》强调英语教学的人文性，突出体现以人为本的教育理念。这种“以人为本”的教育思想体现了当今素质教育的精神实质。“以人为本”是相对于“以学科（任务）为本而言的”。“以学科为本”过分强调学科的科学性、系统性和完整性，忽视学生身心特点和社会需求，把学生看成被动地、机械地接受知识的、无情感需求的生物人。以人为本的教育思想，强调教学活动中人的因素，以人为中心，把人放在一种根本重要的位置上，从根本上确立了以学生为主体的地位；把学生看成是积极的创造性的语言使用者，而不是被动的知识接受者。它要求外语教育应该是多元目标的全人教育，即外语教育应该是对人的思维、语言能力、品格、意志、自信心、健全人格、文化知识和意识等方面的全面教育；教学要面向全体学生，因材施教；注重开发学生的智力和培养学生的能力；要求学生学会学习，培养良好的学习策略，形成自主发展的学习习惯和终身学习的能力，促进人的可持续发展；要培养学生的自我意识、竞争意识、创新意识、世界意识，从而提高学生人文素质。

②突出对学生综合语言能力的培养，体现语言学习的目的性、实践性。传统的英语教学以“语音、语法、词汇”为主线，教师讲解为主导，形成了“耗时较多，收效较低”的状态。新《课程标准》从人发展的需要出发，确立英语教育教学的目的，在总体构建上特别重视“语言运用”，这不仅使受教育者获得了交际的“工具”，

更体现了语言教育在智力发展和情感结构发展过程中所起的重要作用。新《课程标

准》在培养学生语言的综合运用能力方面强调五项内容：技能——听、说、读、写，知识——语音、词汇、语法、功能、话题，情感——兴趣、态度、动机、自信、意志等，策略——情感策略、知识策略、管理策略、交际策略等，文化——历史、地理、风土人情、生活习俗、文学艺术、行为规范等。这就对学生的综合语言素质提出了十分明确的发展目标，使受教育者语言知识的学习与能力的培养相统一，语言的教育与思想情感的教育相统一，语言智力的开发与语言智能的培养相统一。新《课程标准》从我国国情出发，设置了八个级别的语言学习目标，如，八级——高中毕业优秀水平，4500－5000个词汇；六级——高中毕业基本要求，3000个词汇；三级——义务教育阶段基本要求，1200个词汇。这充分体现了实事求是的科学态度，体现了灵活性和选择性，最终有利于提高教学效率，有利于教学的多样化，有利于满足多元化人才培养的需求。

③突出教学要求的层次性,充分体现“面向全体学生”、“因材施教”的教育思想。新《课程标准》“以人为本”，注重全体学生全面发展与个性差异的统一。英语教学必须面向全体学生，充分调动每一个学生的积极性，努力创设良好的课堂教学环境，使每一个学生都能投入到各种操练活动中；同时应注意学生的个体差异，坚持因材施教。对学习有困难的学生，要满腔热情地帮助他们增强自信心，激发他们的学习兴趣，并采取相应的措施使他们在原有的基础上逐步提高，最终达到教学基本要求。

3．新教材要求教师更新观念

①教育教学观念的更新

我们的教学重点应放在全体学生上，以学生为主体，用极大的热情、灵活多样的教学方法和手段，激发学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。我们的教学重点还应放在理论和实践相结合上，学以致用，激发学生的创造能力。我们应毫不犹豫地抛弃长期以来一直困扰我们的落后的教学模式，如满堂灌或填鸭式的教学，因此，树立新的教学理念，对于每位教育工作者来说都是当务之急。

②教师知识结构的更新

为了适应教材的更新，教师需要扩大自身的知识面，及时“充电”，前苏联教育家马卡连柯说过：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至是吹毛求疵，但绝不能原谅他不学无术。”新教材主张任务型教学，强调语言的交际功能，吸收了说英语国家最新语言形式，这就给施教者提出了新的要求。首先，必须加强专业基础知识的学习，注意语言现象的变迁，因为语言是发展的，新的语言现象不断产生并被容纳吸收。有些语言现象过去很少出现过，而现在出现了，我们在新教材的使用过程中不难见到这类句子。针对新的语言现象或与传统教学相抵触的东西，一定要认真思考，查阅有关工具书，分析比较，然后作出最恰当的解释。

其次，加强教育理论的学习和研究，培养适应新教材教法的各种能力。新教材选材的内容面广，教师要针对不同的教学内容因材施教，必须广泛学习现代教育教学理论以及国内外英语教学的先进成果，教学中善于设置各种教学情景，掌握并采