创设物理情景教学 激发学生学习兴趣
情景教学在高中物理课堂教学中的运用
情景教学在高中物理课堂教学中的运用情景教学是一种以实际生活场景为背景，通过具体事件的描述，模拟真实情境，使学生参与并通过角色扮演，实地考察，讨论等方式，亲身体验和感受到知识的原理和应用的一种教学方法。
一、激发学生学习兴趣，增强学习动力物理知识在生活中无处不在，但是学生常常对抽象的公式和原理感到无聊和困惑。
通过情景教学，将物理学知识与实际生活场景相结合，让学生在学习中找到兴趣，产生学习动力。
在教授牛顿第三定律时，可以设计一个情境：学生扮演一辆汽车，老师扮演一个在街边休息的人，学生加速行驶，老师会因为惯性倒向一边。
这样的情境设计，既直观生动，又有趣味性，激发了学生的学习兴趣。
二、培养学生实践动手能力物理学是实验科学，依靠实验来检验理论，验证假设。
而传统的物理教学往往侧重于理论的讲解，忽略了实践动手能力的培养。
情景教学可以帮助学生亲身参与实际操作和实践应用，提高学生的实践动手能力。
在教授光的反射和折射时，可以利用实际生活中的镜子和棱镜，让学生自己进行实验，观察光的反射和折射现象，通过亲自操作，学生能够更加深刻地理解相关物理原理。
三、培养学生的观察能力和模型建立能力物理学需要通过具体实例来描述和解释现象，学生必须具备观察现象和建立模型的能力。
情景教学可以通过展示和讨论真实生活中的物理现象，激发学生的观察能力，培养学生的模型建立能力。
在教授物体静止和运动的平衡条件时，可以通过展示一些真实的物理现象，如一杯上面放着一个硬币的杯子，教师可以让学生观察并思考为什么硬币不会掉下来。
学生通过观察和思考，可以从中学会建立物理模型，理解平衡条件。
四、培养学生的团队合作和社会交往能力情景教学往往以小组合作和角色扮演为特点，学生需要相互协作，一起讨论和解决问题。
这种合作过程不仅可以培养学生的团队合作和社会交往能力，也可以减轻学生的学习压力，提高学习积极性。
在教授力学中的合力时，可以让学生分成小组，每个小组扮演一个不同的角色，通过模拟真实的团队合作情景，学生可以在实践中体验到力的合成和分解。
物理教学方法中情景创设(完整版)
物理教学方法中情景创设(完整版)物理教学方法中情景创设在物理教学方法中，情景创设是一种非常有效的教学方式，它可以通过创设情境，激发学生的学习兴趣和探索欲望，帮助他们更好地理解和掌握物理知识。
以下是一些常见的情景创设方法：1.生活实例：将物理知识与生活实例结合起来，让学生感受到物理知识的实用性。
例如，在学习浮力时，可以让学生思考为什么船能够浮在水面上，或者在学习压强时，可以让学生思考为什么书包带子要设计得宽一些。
2.实验：通过实验让学生直观地观察物理现象，理解物理原理。
例如，在学习电流时，可以让学生观察电流表的工作原理；在学习磁场时，可以让学生观察磁铁的作用。
3.多媒体：利用多媒体技术，展示物理现象和过程，让学生更加直观地理解物理知识。
例如，在学习光的折射时，可以让学生观看水中的鱼比实际位置要浅的视频；在学习原子结构时，可以让学生观看原子结构的动画。
4.故事：通过讲述物理学家的事迹，让学生了解物理知识的历史和发展。
例如，在学习牛顿第一定律时，可以让学生了解牛顿是如何发现这个定律的。
5.互动：通过互动的方式，让学生参与到教学中来，激发他们的学习热情。
例如，在学习电路时，可以让学生自己设计电路图并连接电路。
总之，情景创设是一种非常有效的教学方式，它能够激发学生的学习兴趣和探索欲望，帮助他们更好地理解和掌握物理知识。
教师应该根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用情景创设方法，提高教学效果。
名师物理教学方法物理名师的教学方法和技巧可以根据学生的水平和课堂内容的不同而变化，但一般来说，以下是一些常见的物理名师教学方法：1.引导学生主动学习：名师通常会鼓励学生积极参与课堂，提出自己的观点和问题，并通过小组讨论和探究活动等方式，帮助学生深入理解物理概念和原理。
2.注重实验和实践：物理是一门实验性很强的学科，名师通常会通过实验和实践活动，让学生更好地理解物理现象和原理，并培养他们的实验技能和科学思维。
3.强调科学方法和思维：名师会注重培养学生的科学方法和思维方式，例如如何进行实验设计、如何分析数据、如何解释结果等，帮助他们更好地理解和应用物理知识。
创设物理情境激发学习兴趣
创设物理情境激发学习兴趣发布时间：2021-08-30T08:03:22.350Z 来源：《中小学教育》2021年5月13期作者：张卫国[导读] 兴趣是最好的老师张卫国江苏省常熟市实验中学江苏省常熟市 215500摘要兴趣是最好的老师。
本文就初中物理课堂教学中如何创设教学情景，激发学生学习物理的兴趣作了多方面的阐述，旨在提高课堂教学的实效，培养学生学习物理的兴趣，更好地掌握物理知识。
学习兴趣是指人们主动探究知识的向往、追求和活动的倾向，兴趣的发展又是以心理的发展为前提的。
前苏联心理学家赞可夫曾说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
”课堂教学是一种艺术，但它一定要真实。
课堂教学有时是一种表演，但它不同于戏剧表演，它不一定要有高潮，它可以是一波三折的九曲黄河，也可以是波涛汹涌的大海，当然也可以是清澈见底的涓涓溪流，只要它能震撼心灵或沁人心脾。
21世纪飞速发展的今天，学生捕获物理信息，学习物理知识的渠道已有万万千，若教师还非要以自我为中心，把学生禁锢起来，那只会把学生引导到一条死胡同。
因此，教师只有注重创设物理课的情境，激发培养学生兴趣这种带有情绪色彩的意向活动，提高学生学习物理兴趣，才能有效的帮助学生更好地掌握物理知识。
一、创设“问题的情境”。
学生之所以对学习不感兴趣，主要是因为对知识缺乏需求欲望，基于这一点，教师培养学生学习兴趣，必须在激发学生求知欲望上下功夫，如何设法使学生产生对新知识的追求与探究的热情呢？笔者采用的方法是：⑴、促人深省的发问。
例如：在学习运动和力的关系时，教师可以先做一个用力推小车的演示实验，（或让学生自己做），学生们往往只注意用手推小车，小车动；不推，小车不动这一事实，根据经验马上会得出“力产生运动”的结论。
此时教师不宜过急纠正，再做一实验，当“停止推车，车子仍然在动，经过一段时间后，慢慢停下来”这一事实出现时，教师紧追一个“为什么”。
情景教学法在物理课堂中的应用
情景教学法在物理课堂中的应用物理是一门重要的自然科学课程，通过学习物理，学生可以了解和掌握自然界的运行规律，并培养分析和解决问题的能力。
然而，传统的讲授方式往往使得物理课堂显得枯燥乏味，学生缺乏实际体验和深入的理解。
为了提高物理课堂的教学效果，教育界引入了情景教学法。
本文将以实例的方式探讨情景教学法在物理课堂中的应用。
情景教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过创设具体场景和情境，让学生在亲身参与中学习知识。
在物理课堂中，教师可以设计一系列的情景，使学生能够触摸、感受和亲身实践物理原理。
下面将以几个实例来说明情景教学法在物理课堂中的应用。
实例一：测量重力加速度在教授重力加速度的概念时，教师可以利用情景教学法来帮助学生深入理解。
首先，教师可以准备一块光滑的斜面和一些小球，然后让学生将小球从不同高度放置在斜面上。
学生们可以观察到小球滚下斜坡时的运动轨迹，然后利用测量工具测量小球滚下斜坡所需的时间。
通过这种实际操作，学生们可以亲自体验重力加速度对物体运动的影响，并用实验数据验证理论公式。
实例二：理解光线的折射在介绍光的折射定律时，情景教学法也可以派上用场。
教师可以准备一块玻璃板和一束光源，并让学生观察光线从空气射入玻璃板后的折射现象。
然后，教师可以引导学生根据观察到的现象，用实验数据推导出光的折射定律。
通过这样的情景设置，学生们能够直观地理解光线的折射过程，提高他们对物理原理的理解和应用能力。
实例三：模拟电路实验在学习电路原理时，教师可以利用情景教学法来模拟电路实验。
教师可以将电池、导线和灯泡等元件准备好，然后让学生自己组装电路并观察灯泡的亮灭情况。
通过这个实际操作，学生们可以深入理解电路中电流的流动原理，并通过调节电池和灯泡的位置来观察电路是否通畅，从而了解电路中电阻和电流的关系。
通过上述的实例，我们可以看出情景教学法在物理课堂中的应用具有独特的优势。
首先，通过创设具体的情景和实际操作，情景教学法使得学生能够更好地理解和应用物理知识。
初中物理教学中问题情境的创设方法8篇
初中物理教学中问题情境的创设方法8篇第1篇示例：在初中物理教学中，为了激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习能力和实践能力，创设问题情境是一种非常有效的教学方法。
通过问题情境的设置，可以让学生在实际问题中运用所学的知识，培养解决问题的能力，提高学习效果。
下面介绍几种关于初中物理教学中问题情境的创设方法。
1. 利用日常生活中的问题情境在物理教学中，老师可以通过日常生活中的问题情境来引入物理知识。
可以让学生在日常生活中的问题中发现物理规律。
为什么水壶里的水会烧开？为什么冬天的电灯会发出光亮？这样的问题情境可以引起学生的兴趣，帮助他们更好地理解物理知识。
通过实验可以让学生亲自动手进行观察和实践，对物理知识有更深入的理解。
老师可以设置一些实验问题情境，让学生在实验中发现物理规律。
通过实验研究力的大小和方向对物体运动的影响；通过实验验证光的折射规律等。
通过实验问题情境的设置，可以帮助学生从实践中掌握物理知识。
在课堂教学中，可以通过提出一些具体问题的情境来引导学生思考和讨论。
可以提出这样一个问题情境：一个小球从斜面上滚下来，它在什么条件下会停下来？这样的问题情境可以让学生运用所学的物理知识，分析问题并得出结论。
通过问题情境的设置，可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
通过情境模拟来创设问题情境也是一种有效的教学方法。
老师可以设计一些情境模拟的问题情境，让学生在情境中进行模拟操作和实践。
可以设计一个模拟实验场景，让学生在场景中进行物理实验，从而更好地理解物理知识。
通过情境模拟的问题情境，可以增强学生的实践能力和创造力。
第2篇示例：在初中物理教学中，为了能够更好地帮助学生理解和掌握知识，老师经常需要通过一些问题情境的创设来引导学生思考和探究。
下面就来介绍一些关于初中物理教学中问题情境的创设方法。
1. 利用日常生活中的实例物理知识贴近生活，老师可以通过日常生活中的实例来创设问题情境，让学生更容易理解和接受知识。
创设物理情境 激发学习兴趣
创设物理情境激发学习兴趣摘要：学习兴趣是非智力因素中最积极、最活跃的因素。
新课程理念强调让学生在一定的情境中学习物理，创设切合学生实际的物理问题情境，不但能使抽象的物理知识具体化，还能激发学生的学习兴趣，使学生产生探究的欲望和动机，最终便于学生理解并掌握。
如何创设适合学生已有知识结构、心理发展水平的物理问题情境，本文将就此谈一些做法。
关键词：物理；物理情境；学习兴趣作者简介：杭冬生，任教于江苏省南京市溧水县晶桥中学。
一、利用实验，创设物理情境物理是一门以实验为基础的学科，许多物理概念、规律都是建立在实验基础上，经过归纳推理总结出来的。
例如：牛顿第一运动定律、阿基米德原理等。
因此，在物理教学中，根据教学目标，设计具有一定趣味性的实验，不仅能激发学生的学习兴趣和求知欲，还能够使抽象的物理概念、规律直观化和具体化。
例如：在气体流速与压强关系的教学中，笔者采用了这样的实验：在倒置的漏斗中放一乒乓球，用手托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气。
.提问学生：现在将手指移开，乒乓球是否落下？这时很多同学都认为球会落下，原因是球受重力作用，重力方向竖直向下。
实验结果却出乎学生的意外，球不仅没有落下，还被吹悬在漏斗中。
学生在惊诧中感受到实验的神奇，迫切希望找到问题的答案，带着问题进行新知识的探究。
这样获得的知识印象深刻、长久不忘。
二、联系生活实际，创设物理情境理理论是深奥、抽象、复杂的知识体系，很多学生对理论性很强的物理知识常有着巨大的恐惧，在理解和应用上往往抓不住事物的本质，对知识的内涵和外延存在较大困难。
教师是学生学习的主导，这里的导的很重要的一点就是通过创设与生活实际紧密联系的“感性”情境，将其中抽象的知识转化为感性的认知过程，帮助学生理解物理概念、规律及相应知识的应用等。
从生活走向物理，从物理走向社会是新课改的重要理念之一。
我们的生活中有丰富的物理素材。
如果我们从生活、生产中熟悉的实例提出问题，创设问题情境，可以使学生认识到生活中处处有物理，物理知识在生活中处处有应用。
运用多媒体教学手段激发学生学习物理的兴趣
我教我思师道·教研 ２０１９年第２期 运用多媒体教学手段激发学生学习物理的兴趣文?潮州市枫溪区枫溪中学 黄燕佳 十九世纪俄国教育学家乌申斯基强调：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。
”本人通过这几年亲身的体会和实践，认为要运用多媒体教学手段激发学生学习物理的兴趣。
作为物理教师应当利用学生这种好奇的心理，运用多媒体教学手段能更好激发学生学习物理的兴趣，为今后学习好物理打下良好的基础。
一、利用多媒体手段创设教学情境激发学生的学习兴趣教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过一些与内容有关的愉悦教学情境，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。
当然学生如果有了兴趣，学习时才能集中精力，积极思考，发展思维，从而取得良好的学习效果。
中学物理有很多知识是比较难理解的，有的甚至非常抽象，这对学生来说理解和记忆都是比较困难的。
为此，教师在教学中应尽可能想办法将这些抽象的东西形象化，创设物理情境，展现物理过程，认清物理本质，培养学生的观察能力、思维能力、理解能力，学生可切身体会物理概念、规律产生的环境。
多媒体作为一种现代信息技术手段已经普遍应用于教学活动中，随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，从而激发学生的学习兴趣。
如在学习“滑动变阻器”时，我事先为学生播放一段在晚会上或一些舞会上的录像情况，让学生在轻松愉快的音乐声中观看到会场上灯光的强弱变化，并在最后出现字幕：灯光为什么会发生强弱变化？通过短短的几分钟，教师就将全班学生带入了课堂教学情境中，这时学生注意力十分集中又觉得非常有趣，自然而然就产生了学习的兴趣。
二、利用多媒体音像所提供形象生动的声音、色彩丰富的图像等特点激发学生的学习兴趣在课堂教学中穿插录像片断，无疑可以令学生观后印象深刻，便于记忆，又增加学生的学习兴趣；为了激发学生的兴趣，可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体课件，给枯燥的内容创设新颖有趣的情境，充分调动学生脑、耳、口、手多种感官，达到感性认识和理性认识的有机结合，从而激发学生学习物理的兴趣，提高学习效率。
创设问题情境 激发学生学习物理的兴趣
演示一种 身临其境 的氛围，激发学生 的学习兴趣 。 理是研 究声 、光、热、 电和物 体运动 等 的基 本规 律的学 问。 “ 设情境 ”是教 学 的一种 手段 ，更 是一种 艺术 。一堂 创 通过阐述，让学生认识到物理在社会生活中有着 广泛的应用， 优质 的物理课 ，“ 创设情 境 ”与教学 内容是一个有 机的整体， 同时也让学生认识到物理对现代科学的重要影响以及在科技领 不应油水分 离，而应水乳交融 ，以教学 内容为依据 ，紧紧围 域 中的巨大成就 ，从而激 发学生学 习物理 的兴趣 。 绕教学 内容 来设计恰如其 分的情境 。恰到好处 的 “ 情景 ”能 ２． 通过故事创设 问题情景 。布鲁纳在 《 论意义行 为》中 创造 良好的教学情境 ，成为启迪思维 ，强化记忆 、帮助理解 、 告诉我们：“ 逻辑假设在置于正在进行的故事之 中时最容 易为 发展 能力 的兴奋剂和催化 剂。 儿童所 理解 。 ”故 事就是 生活 ，生活 就是故 事 。我们 的生活 良好 的开端是成 功的一半 ，好的 “ 情景 ”是 开启 学生思
。
锄 学四 。
创 设 问 题 情 壤 激 发 学 生 学 习 物 理 的 趣
云南省 永胜县期 纳中学 姚 彦
兴趣是认识和从事活动的而巨大动力，是推动学生认真学 能激发 学生的求知欲 ，丰 富学生的知识视野 ，消除学生对物 习的重要心理因素。兴趣不仅是产生和保持学生注意的重要因 理 的恐惧感 ，增 强物理 的趣 味性 。 ３ 通过生活创 设问题情 景。创设情境要注意多利用与教学 ． 素 、求知的动力，而且也是学生长时间集 中注意，产生对学习 愉快的积极感受。培养和激 发学生学习物理的兴趣 ，其途径是 有关 的生活 现象 ，缩短师 生的思想活动距离 ，创设积极 、和 光 多方面的。课堂教学虽是主要形式 ， 但讲课时要设法激发学生 谐 、富于 情趣 的教 学环 境 。 比如在 教 学 “ 的折 射 ”时 ， 的兴趣，首先要设计好每堂课的 “ 问题情景” ，要讲出新意，讲 可这样 设置情景 ：三 四月份 ，农村的许多孩子晚上喜欢 出去 出字里行间学生看不出来 的 “ 奇珍异宝” 。实践证明，“ 问题情 捉黄鳝，捉时会出现一个现象就是往往对准了捉黄鳝捉不到而 捉其下方反而容易捉到 ，这是为什么？再通过演示将一枚硬币 景设置 ”的好坏往往关系整个教学的成败优劣。 放 入盛水 的器皿里 实验 ，导入新课 “ 的折射 ” 光 ，激 发学生 情境创 设的理论基础
高中物理教学如何有效激发学生的学习兴趣
高中物理教学如何有效激发学生的学习兴趣黄文建(江苏省如皋市长江高级中学㊀２２６５００)摘㊀要:兴趣是激发学生在物理学习过程中的精神体验ꎬ为优化高中物理教学策略提供支持ꎬ提高学生的学习兴趣需要教师在实践中探索相关的方法.促进学生物理学习成果的提高.本文主要讨论如何激发学生在高中物理教学中的学习兴趣ꎬ以期改善高中物理教学.关键词:高中物理ꎻ教学分析ꎻ学习兴趣ꎻ激励方法中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)１５－００５６－０２收稿日期:２０２０－０２－２５作者简介:黄文建(１９８１.１２－)ꎬ男ꎬ江苏省如皋人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中物理教学研究.㊀㊀在高中阶段ꎬ物理学是一门基础学科ꎬ通过教学活动来培养学生的学科素质ꎬ增强学生的物理能力.教师不仅仅将学生可能感兴趣的内容融入教学过程中ꎬ还要立足于物理知识本身ꎬ从多个教学环节入手.㊀㊀一㊁创造物理情景ꎬ引入教学方法ꎬ激发学生的学习兴趣㊀㊀高中阶段教育ꎬ学生物理素质的提升往往会受到学习兴趣的影响ꎬ但由于物理知识相对较高的抽象ꎬ而且系统性强ꎬ如果缺乏科学的教学方法ꎬ或者对学生指导不是合理ꎬ容易引起学生参与物理学习的抵触情绪ꎬ学习态度不正确ꎬ对高中物理教学效果影响很大.所以在高中物理教学的课程环境下ꎬ要注意激发学生的学习兴趣ꎬ整合资源ꎬ创造物理情景ꎬ采取教学引进ꎬ注重现场建设ꎬ以形成情境吸引学生ꎬ鼓励学生感知物理学科的魅力ꎬ这有助于增强学生对物理学习的兴趣ꎬ并发挥自己的主观能动性ꎬ参与物理学习活动ꎬ为高中物理教学活动的发展创造条件.在课堂教学过程中ꎬ物理教师应该有意识地创造情境ꎬ并通过提出与文本相关的一些启发性问题向学生介绍情境.俗话说:好的开始是成功的一半.注意学生的 第一印象 ꎬ第一个物理课讲得很出色ꎬ让学生认为听老师讲物理课是一种快乐和享受ꎬ并认为物理不难学由此产生的必须学习物理的良好信念ꎬ从而初步建立起学习物理的兴趣.当然ꎬ这是基于老师对物理教学的浓厚兴趣.因此ꎬ教师应具备较强的专业知识和深刻的其他知识.例如ꎬ教师可以精通电气维修ꎬ在课堂上不能用一些教科书内容ꎬ生活内容会让学生感到新鲜ꎬ好奇ꎬ对老师敬佩ꎬ所以学习物理学的兴趣更浓ꎬ学生会觉得学习物理就像在海洋中航行ꎬ生活化的教学使得他们不觉得学习物理是抽象的ꎬ相反是比较容易的ꎬ所以学生都愿意学习物理.大多数高中物理知识可以反映在生活中ꎬ联系生活实际ꎬ开展教学可以使学生感受到物理学习的亲和力ꎬ缩短教材与学生之间的距离ꎬ让学生体验实际上是一个和实际生活有关系学科ꎬ让学生感受到物理的魅力ꎬ调动学生的学习兴趣.例如ꎬ在教授电磁波传输和接收部分时ꎬ我以手机信号为例向学生解释为什么地下室没有信号ꎬ信号塔最多３０公里ꎬ而短波无线电台可以传输数百甚至数千公里的信息.通过探索生活资源和生活实例ꎬ培养学生的知识应用能力ꎬ促进学生的全面发展.因此ꎬ在教学中ꎬ教师可以引入适当的生活现象或实例来说明某些物理知识内容ꎬ提高课堂教学的兴趣.㊀㊀二㊁开展多元化的课堂教学活动ꎬ丰富学生的物理基础知识㊀㊀在物理课堂教学中ꎬ教师应重视物理理论与实验的结合.他们不仅应该教授学生相关的知识点ꎬ解释概念的原理和形成过程ꎬ还要强调学生的实践能力以及他们是否能够通过实验得出正确的结论.如高中物理教科书中的 摩力 知识点ꎬ教师不仅要解释摩擦力定义为:当一个物体在另一个相对运动的表面上ꎬ以及物体之间受阻时ꎬ物体之间的力被称为摩擦力ꎬ摩力产生的条件是指:必须使我们接触表面是粗糙的ꎬ物体之间的相互作用有足够的弹性ꎬ接触面之间有相对运动的关系ꎬ三个条件都是不能少的.在教学过程中ꎬ教师完全传授知识概念ꎬ学生无法有效理解ꎬ当然也要组织学生进行 摩擦力 实验ꎬ如:分别放在毯子和光滑的木质物体上ꎬ质量相同在同一水平下ꎬ通过测量毯子和板后的物体ꎬ降低物体距离ꎬ然后根据摩擦力的分解和求解过程ꎬ从而得出摩擦力的大小由三个组成各种条件.通过实验可以让学生更好地理解知识点内容ꎬ从而提高学习效率.㊀㊀三㊁物理实验进行教学物理作为一门科学和工程学科ꎬ实验是必不可少的.与理论知识的解释相比ꎬ物理实验对学生来说无疑更令人印象深刻.教师应该好好利用这一点ꎬ让更多的学生进入实验室ꎬ让学生在做实验的过程中感受到物理的乐趣ꎬ６５以增强他们对物理学习的兴趣.此外ꎬ学生还应该做实验ꎬ以提高他们的动手能力和观察能力.此外ꎬ为了丰富学生的物理知识ꎬ扩大学生的实验技能ꎬ教师可以在课堂上进行示范实验.例如ꎬ在 大气压力 知识点的教学中ꎬ可以进行以下实验对象:在室温煮熟并将剥了皮的鸡蛋放在玻璃杯边缘ꎬ可以发现鸡蛋不能落入玻璃杯ꎬ但是ꎬ酒精棉在杯中燃烧后ꎬ再将鸡蛋放入玻璃杯中ꎬ鸡蛋反而立即落入玻璃杯中ꎬ出现 奇迹 ꎬ学生们很快就受到启发ꎬ探索兴趣很容易就被激发了起来ꎬ老师应该做出进一步的解释ꎬ那是因为酒精在杯中燃烧空气ꎬ而玻璃杯中的鸡蛋则受到玻璃外的大气压力.因此ꎬ这个实验可以很好地解释大气压力的存在.它不仅激发了学生的探索兴趣ꎬ还扩展了学生的物理知识ꎬ提高了课堂教学效率.教师还需要熟练使用多媒体教学.枯燥的词语远不如图片和视频生动.数字教学的普及降低了课堂上的无聊感.过去ꎬ在学习电场和磁场的分布时ꎬ教师只能使用抽象词和手绘图来表达电磁场中的力.对于刚刚学习电磁场的学生来说ꎬ这很难理解.使用多媒体教学后ꎬ教师可以向学生展示３Ｄ立体图和视频.这样ꎬ它不仅更直观地表达带电体的力的方向ꎬ而且便于学生理解.利用多媒体教学ꎬ可以直观地向学生展示诸如中空金属外壳中带电球的电磁场分布等问题.老师巧妙地运用多媒体教学ꎬ让沉闷的课堂变得生动有趣ꎬ学生的学习兴趣自然提升.兴趣是指学生是否可以独立地探索和发现某些东西ꎬ并从中获得更大的满足感.学习兴趣指的是学生能够对学习过程产生相应的偏好并且对知识有强烈的渴望.与其他知识相比ꎬ物理知识更抽象.与其他学科相比ꎬ高中物理教学更难以顺利实施ꎬ难以达到预期的教学效果.教师应具体化抽象知识ꎬ让学生在兴趣的指导下学习和巩固知识.不论是物理情境的创设ꎬ还是现代多媒体设施的使用ꎬ都是丰富物理教学形式的重要手段ꎬ可以有效转变学生的物理学习态度.发挥实验教学的作用也可以大大提高教学质量ꎬ实验作为物理教学中的关键内容之一ꎬ借此提高物理教学趣味性一举两得.㊀㊀参考文献:[１]章袁洋.高中物理高效课堂的构建策略[Ｊ].读与写(教育教学刊)ꎬ２０１９ꎬ１６(０８):１０７.[２]成淑玲.高中物理教学中调动学生积极性的策略探析[Ａ].教育理论研究(第十一辑)[Ｃ].重庆:重庆市鼎耘文化传播有限公司ꎬ２０１９:１.[责任编辑:李㊀璟]高中物理学生实验创新素养评价量表的创新与探究谢利珍(广东省惠东县惠东高级中学㊀５１６３２１)摘㊀要:针对目前高中的创新能力培养问题ꎬ在充分调研基础上提出了创新素养评价量表的创新型实验的探索与实践ꎬ改革实验教学方法ꎬ创新实验教学模式ꎬ完善实验考核评价方式ꎬ促进了学生创新能力的培养ꎬ提高实验教学质量.关键词:创新型实验ꎻ物理ꎻ实践中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)１５－００５７－０２收稿日期:２０２０－０２－２５作者简介:谢利珍(１９７８.９－)ꎬ女ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中物理教学研究.㊀㊀ 创新是一个民族的灵魂ꎬ是一个国家兴旺发达的不竭动力. 根据我国中长期教育改革发展规划纲要明确提出ꎬ在新时期必须要重点提高学生勇于探索的创新精神以及解决问题的实践能力.所以说ꎬ学生创新精神的培养不仅满足时代发展需求ꎬ而且也能够激发学生自我发展ꎬ提高自我价值ꎬ而在学校开展课堂教学的过程中ꎬ由于受到多种因素的局限ꎬ无法为学生提供充足的实习操作机遇ꎬ导致学生的实践学习效果不理想ꎬ而通过技术可以有效帮助学生进行实践操作ꎬ同时还具备成本低㊁安全性高㊁灵活性强的优点ꎬ所以在物理实验教学中被广泛应用.本研究依托实验创新素养评价量表ꎬ针对实践教学中存在的问题和不足ꎬ从实践教学和科学管理出发ꎬ组织学生开展创新型实验的探索与实践ꎬ为创新科研型物理人才培养进行了有益的铺垫.㊀㊀一㊁对象与方法１.研究对象学生入学后随机分班ꎬ１㊁２班为实验组ꎬ共８２人ꎬ３㊁４班为对照组ꎬ共８６人.两组班级人数相当ꎬ性别㊁学习成绩等无统计学意义(Ｐ>０.０５)ꎬ具有可比性.７５。
浅谈初中物理教学中创设情境的意义
浅谈初中物理教学中创设情境的意义摘要：情景创设在中学物理教学中具有重要意义。
它不但可以提高教学质量，还可以提高学生的的学习效率。
本文就实验教学、多媒体教学两方面探究物理教学的情景创设问题。
关键词：物理实验；多媒体教学；情景创设。
物理是一门以观察和实验为基础的科学，物理课程标准中提到要从生活走向物理，从物理走向社会，因此通过创设情境可以很容易激发学生学习物理的兴趣，充分调动学生的学习积极性，而中学物理教学中情景创设的途径有很多种，如：时事政治，物理实验、多媒体运用、讲故事、做游戏等等。
下面就实验教学、多媒体教学两方面谈一谈物理情景创设的意义。
1、通过物理实验进行情景创设做实验能让学生亲自动手、亲自观察、得出结论，通过亲身体验与理论学习相结合，来加强理解所学的知识，另外在课堂上也体现了学生的主体地位。
1．1 物理概念的建立，物理规律的发现和实验密不可分学习物理就是通过对物理现象、过程获得认知，绝大多数物理概念的建立都是以实验过程为基础，实验结论为目标而获得的，在实验室这些我们称为实验，走出实验室，这些就是真真切切存在的，例如：实验室里的连通器，生活中，小的有水壶、有锅炉，大到船闸等等，这种认知可以来源于生活，也可以来源于实验室提供的物理现象，但从生活中获得认知具有局限性，也更为抽象复杂，而实验则可提供经过简化和纯化了的器材，能使学生对事实获得明确具体的认识。
1.2 有趣的实验是激发学生学习的有效手段在教学过程中，采用有趣的实验，能吸引学生的注意力。
如：在讲大气压强时，可先做这样的一个实验：在盛满水的玻璃瓶中，上面紧贴水面和瓶口放一张硬纸板，尽量避免留有气泡，再使瓶口朝向任意方向，现象就是硬纸板并没有落下，而水也没有流出，这个实验也就是很简单的覆杯实验。
而学生在学习过液体压强之后，知道液体内部的压强与液体密度和深度有关，凭感觉他们不会相信眼前所看到的事实，老师便可向学生发问：“你能算出倒立时瓶中的液体压强以及液体作用在瓶口硬纸板的上压力吗？是什么神秘的力量把水和硬纸板拖住了呢？”如此问题情景的创设，通过实验设问促使学生思考，如果学生亲自动手，实验不成功时，激起学生强烈求胜心之后，再进行新课教学，效果会不会更好呢！1．3实验教学要注重过程分解物理实验既能提高学生的学习兴趣，又能提高学生的观察和动手操作能力，源于它的真实性，看得见摸得着，对于学生来说，过程教学非常重要，即对实验过程的分解，给学生留出时间来思考，每一步的设计、链接、留白都要有明确的目的性，从而并引发对递进过程的求知欲，达到实验教学的目的，实现物理实验的意义。
创设物理教学情境,提高初中物理课堂教学有效性
创设物理教学情境，提高初中物理课堂教学有效性物理课堂教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节。
由于传统的物理教学模式往往比较枯燥，学生对物理学习的兴趣和积极性不高，教学效果也常常难以令人满意。
如何创设具有情境性和体验性的物理教学情境，提高初中物理课堂教学的有效性，是当前物理教学改革的重要课题。
一、为何需要创设物理教学情境1.激发学生学习兴趣传统的课堂教学方式往往以讲解为主，学生被动听讲，难以激发他们对物理学科的浓厚兴趣。
而创设具有情境性的物理教学情境，能够使抽象的物理知识更加有趣和具体，激发学生的学习兴趣。
2.提高学生学习积极性创设物理教学情境可以让学生更加直观地感受物理现象和规律，通过亲身体验和参与，提高学生的学习积极性，增强他们对物理学科的学习信心。
3.促进学生自主学习在情境教学中，学生更容易思维活跃、情感投入，可以更积极地参与课堂讨论和探究。
这有助于培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
1.构建具体的实验环境物理实验是初中物理教学的重要组成部分。
通过构建具体的实验环境，让学生亲自动手进行实验、观察和记录数据，可以使抽象的物理概念变得更加具体和实在，有助于提高学生对物理学科的认识和理解。
2.利用多媒体技术进行模拟实验由于某些实验条件难以实现或者比较危险，教师可以利用多媒体技术进行模拟实验。
通过展示动画、视频等形式的模拟实验，让学生在虚拟的环境中体验物理现象，提高他们的学习体验和学习效果。
3.设计有趣的物理实践活动物理实践活动是创设物理教学情境的重要手段之一。
可以通过设计有趣和富有挑战性的物理游戏、设计实验、问题解决等活动，让学生在实践中感受物理规律，体会科学探究的乐趣。
4.结合课外实践活动利用学校、社区等资源，组织学生参与一些与物理学科相关的课外实践活动，如科技竞赛、科技创新实践、科学探究活动等，可以让学生在实践中深入理解物理知识，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
三、如何评价物理教学情境的有效性1.学生兴趣和学习积极性判断物理教学情境的有效性，首先要观察学生的学习兴趣和学习积极性是否有所提高。
如何在物理教学中激发学生学习兴趣
如何在物理教学中激发学生学习兴趣众所周知，兴趣是最好的老师。
一个人要学好某一门课程，兴趣在某种程度上占有较为重要的作用。
幼教小学阶段如此，初中阶段也是如此，高中阶段还是如此！一个人，去干某一件事情，可他对这件事又恰恰没有丝毫兴趣，他会把这件事干得很出色吗？答案显然是否定的！高中物理难学，因为他是高中阶段所有学科中相对较难的一门学科嘛！但在教学中如果能想方设法激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，把它学好也会变得轻松起来。
那么，教师如何在中学物理教学中激发学生的学习兴趣呢？首先，教师要从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣。
大量的教学实践告诉我们，教师如果能在课堂教学过程中有意识地创设物理情境，通过提出一些与课文内容有关的富有启发性的问题，就容易将学生引入所学的物理情境之中，从而激发起学生学习物理的动机，培养学生学习物理的兴趣。
例如：我们在讲到“动量”一节时，就可以首先向学生提出这样的问题：鸡蛋掉在水泥地面上很容易就摔碎了，而掉在水里面就不容易摔碎，这是为什么呢？我们可以很自然很轻松地去接一个迎面飞来的篮球、乒乓球，而不敢去接一个迎面飞来的铅球，这又是为什么呢？再如：讲到“变阻器”时，我们可以问学生：为什么调节单放机上的某个旋钮时，其喇叭的声音会变大变小呢？这些现象，学生并不感到陌生，但要把它解释清楚就不是那么容易的事情了。
通过这样的设问，一下就把学生带入到学习的情景中来了，从而激发了学生的学习积极性，为学生学好这些知识奠定了坚实的基础。
所以，教师如果在教学过程中做个有心人，通过合理地创设物理情境，不仅可以起到组织教学的作用，还能收到使学生更加明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣的作用。
其次，教师要善于抓住良好契机，充分诱导学生的学习兴趣。
在物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。
比如：学习“惯性”后，教师可以和学生做这样一个实验：用一个墨水瓶压在讲台边缘的一张纸条上，然后问学生：有谁能把下面的纸条拿出来而又不接触或碰到墨水瓶呢？做法很简单，就是用手捏住纸条的一端，迅速地向外一抽就行了。
创设物理情景
创设物理情景，激发学生学习兴趣。
捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。
”教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界，所以教学过程必须遵循这一真理，要精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。
物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生学习兴趣。
如在教“光的折射”现象时，设置实验情景：一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置那么准确。
这时老师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。
这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，可操作性强，创设的简易实验把学生带入一个渔民叉鱼的情景中去，符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，能很快地集中学生的注意力，这为接下来用实验研究光的折射创造了良好的认知起点。
只有通过教师精心设计物理情景，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生艺术的效果。
创设物理教学情景 激发学生学习兴趣
镜面 ， 并让学生带着 问题去看课本 ， 并对 刚才 的回答做
雪磺 壳 坛 论
２ ｏ￣ ｏ８ ３ 总第７期 ） 期（ ７
创设物理教学情景 激发学生学 习兴趣
龙 云 勇
鄂 州市 东沟 中学 ，湖 北
鄂 州 ４ ６６ ３０ ０
在教学过程中， 创设一个好的物理情境 ， 让学生循着老师设计的方 向一步步走 向深入， 学生将会有一种被领入
神 奇的科学殿堂之感 ！这样， 学生就 会因“ 觉奇” 自动“ 而 探奇” 学习过程 自然也就变得积极 主动 ， 中有乐 了。 ， 苦
一
此题 的思考 ， 也请学生从 ５ 口诀入手， 的 如五七三十五， 再看 ３ 与 ４ 相比， ５ ３ 是大还是小， 了， 小 就往前背 ， 大了， 就往 后背， ５的乘法 口诀就成 了学 生解这类题 的支点 。 这种思维方式 的介入 ， 为学生提供 了数学思维的平 台，
学生经历了估算 、比较、自主调整 等数学思维的训练 ，
学生兴趣） 迎着月光相约来到村外散步 ， 他俩边走边谈 ，
回家时两人 的裤子都 被路上 的积水弄湿 弄脏 。请 问， 如果你是小华或小明， 如何判断路上哪里有积水 ， 你 使 自己不至于踩到呢？ 接着学生就议论纷纷 ， 有的说凭着 对路较 熟； 的说 出去 时迎着 月光 ， 有 路面 上较亮 的地方
一
、
以生活为背景的现实情景
这类物理情境很好地贯彻 “ 从生活走 向物理” 体现生活处处是物理， ， 物理就在我们身边 。根据学生 日常接触
这里“ 合算” 如何理解 ？学生的 已有经验认 为钱最
少就行，至于安排车子时有多的几个人可以站着 。确 实生活中， 公共汽车上 当人们没有位子坐时都站着 ， 当
创设物理课堂教学情境
创设物理课堂教学情境“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”在初中物理教学中如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学就是课堂教学中一个新的亮点。
课堂教学情境是以无形的“情”和有情的“境”的有机融合。
创设物理课堂教学情境也就是在45分钟的课堂教学中，老师根据物理学科和物理知识的特点，根据学生的年龄特点和心理认知特点，投入、运用或渗透情感并利用各种教学手段，渲染出物理教学环境和氛围，让学生在这种最佳的环境和氛围中去学习物理，进而达到理解与认识的升华。
1．教学情境在物理课堂教学中的作用创设合理的物理课堂教学情境，可以提高学生们的学习兴趣。
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。
兴趣是学生学习活动的心理动力，激发兴趣是初中阶段教学中不可忽视的。
现代教学论认为，学习过程是学习者自我教育过程，学习活动是一种认识过程，但它是一种特殊的认知过程。
学习不仅是观念形态的认知活动，它还要求学习者必须全身心的参与。
人处于轻松的情境中可以产生愉悦，处于悲愤的情境中可以产生痛苦，处于快乐的情境中可以兴致勃勃地学习。
教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与内容有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。
当然学生如果有了兴趣，学习时才能集中精力，积极思考，发展思维，从而取得良好的学习效果。
创设合理的物理课堂教学情境,可以让学生们轻松地认识物理的本质,理解物理概念,掌握物理规律,增强解决问题和分析问题的能力。
中学物理有很多知识是比较难理解的，有的甚至非常抽象，这对学生来说理解和记忆都是比较困难的。
为此，教师在教学中应尽可能想办法将这些抽象的东西形象化，创设物理情境，展现物理过程，认清物理本质，培养学生的观察能力、思维能力、理解能力，学生可切身体会物理概念、规律产生的环境。
在教学过程中必须发挥学生的能动性、自主性和创造性。
2．几种常用的创设物理课堂教学情境的方法2.1利用学科特点，创设实验情景。
高中物理情景教学及实践(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的深入推进，高中物理教学越来越注重情景教学，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
情景教学通过创设与物理现象、物理规律相关的实际情境，引导学生主动探究、合作学习，从而培养学生的科学素养和创新能力。
本文将从情景教学的内涵、实施策略及实践效果三个方面进行阐述。
二、情景教学的内涵情景教学是指在教学中，教师根据教学目标和学生认知特点，运用多种手段创设与教学内容相关的真实、生动、具有感染力的教学情境，使学生能够身临其境地感受物理现象，从而提高学习效果的一种教学方法。
情景教学具有以下特点：1. 实践性：情景教学强调学生在实际操作中感受物理现象，提高实践能力。
2. 互动性：情景教学注重师生、生生之间的互动，促进学生合作学习。
3. 创新性：情景教学鼓励学生发散思维，培养学生的创新意识。
4. 趣味性：情景教学通过创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
三、情景教学的实施策略1. 创设真实情境真实情境是指与学生的生活实际紧密相连的情境。
教师可以根据教学内容，创设与生活相关的物理现象，如：摩擦力、浮力等，让学生在熟悉的生活环境中感受物理知识。
2. 运用多媒体技术多媒体技术可以丰富教学手段，提高教学效果。
教师可以利用图片、视频、动画等多种形式展示物理现象，使学生更加直观地理解物理知识。
3. 创设问题情境问题情境是指通过设置问题，引导学生主动探究、合作学习。
教师可以根据教学内容，设计一系列问题，让学生在解决问题的过程中，掌握物理知识。
4. 开展实验探究实验探究是物理教学的重要手段。
教师可以根据教学内容，设计实验，让学生亲自动手操作，体验物理实验的过程，提高实验能力。
5. 强化情感体验情感体验是指让学生在情景教学中，感受物理知识的魅力，激发学习兴趣。
教师可以通过讲述物理故事、分享科学家的事迹等方式，强化学生的情感体验。
四、情景教学的实践效果1. 提高学生学习兴趣情景教学通过创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与到课堂学习中。
怎样在物理课堂教学中激发学生学习兴趣论文
怎样在物理课堂教学中激发学生的学习兴趣中图分类号：g424.21激发学生的学习兴趣是物理教学的一条基本原则。
物理学是一门严谨的，同时也是比较难学的自然科学，因此在物理课堂激发学生的兴趣，努力使学生的物理学习成为一种自觉的学习过程，就显得尤为重要。
兴趣的激发不仅可以提高物理课堂的教学效率，而且可以使抽象的概念、规律变得生动活泼，使学生易于理解和掌握。
根据初中学生的心理特点和认知规律、水平，初中学生学习物理主要是直接兴趣，因此在初中物理课堂教学过程中因该重视对学生直接兴趣的激发，逐步引导学生向间接兴趣过渡，使学生的兴趣更趋近于稳定，使兴趣不断深化。
1、阐述明白学习物理的目的，激发学生学习物理的兴趣。
使学生明确学习物理的目的和意义，是激发学生物理学习兴趣的必要条件，更是培养学生学习物理动机不可缺少的动力。
对初中学生进行学习物理目的性教育，仅仅依靠教师空洞的说教是不行的，要结合教材的内容和课内外的各种活动，采取适合初中学生心理特点的方式进行，激发学生物理学习的兴趣。
（1）组织物理学习目的性的班会，搞科普讲座来激发学生的兴趣。
例如，结合物理学科的特点，通过组织“到宇宙去旅游”、“漫游未来世界”、“未来将是什么样的”等主题的班会，有教师精心准备或是聘请科普工作者搞专题讲座，介绍现代科技知识的新成就、未来科技发展的愿景、物理学科与其他学科的联系……，使学生开阔视野，认识到物理学科在社会发展与建设中的巨大作用及广阔的发展前景，以此激发学生学习物理的强烈愿望及浓厚兴趣。
（2）结合物理课堂教学，组织学生到工厂、矿山、农村进行参观和学习，激发学生的兴趣。
通过参观，使学生具体认识到物理知识与生产实际的密切联系。
如在学习“力现象”的过程中，组织学生参观机械厂，使学生能够亲身感受理解在生产生活的实践中运用力的事例，看到动力机械与机器之间的各种传动装置，从而加深了有关“力学”知识的理解。
学习“电学”的过程中，可以根据实际情况安排学生参观发电站、变电站。
浅谈“物理情景”的创设
浅谈“物理情景”的创设物理情景是指在物理学中创设一个具有实际意义的场景，以便于对物理学知识进行探究和应用。
物理情景的创设旨在让学生通过亲身经验，模拟实际物理现象，从中发现问题、探索规律。
物理情景可以采用不同的形式，例如物理实验、模拟、预测、计算等方式，常见的物理情景包括简单机械、电磁学、热力学等。
创设物理情景既有利于增强学生对物理学知识的理解，也有助于培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
在创设物理情景时，可以考虑以下几个方面：1. 取材自生活实践物理情景的创设可以从生活中的实际问题入手，例如在小型模拟工厂中体验智能物流，或者在航空模拟中体验气动力学。
这样不仅可以培养学生的实际操作技能，更能让学生把物理学知识与日常生活联系起来，让学生更容易理解物理学知识的实际应用。
2. 注重探究原理物理情景的创设需要注重探究其所涉及物理原理的规律和应用。
例如，在物理实验中，可以通过设定不同的参数和变量，观察它们之间的关系，并根据实验结果总结规律和结论。
这样可以激发学生的主动探究欲望，从而更好地掌握和运用物理学知识。
3. 多样化的形式物理情景的创设应当多样化，例如可以采用模拟、实验、计算等多种形式。
这样可以让学生具有多样的学习体验，提高学生的学习兴趣和参与度。
在创设物理情景时，还应考虑学生的学习特点，尽可能地激发学生的主动性和创造性。
4. 前沿科技的应用物理情景的创设可以应用前沿科技和新型材料等，让学生感受到现代科技的奇妙和贡献，也可以让学生了解到物理学的发展趋势和应用前景。
这样可以鼓励学生对物理学知识的探究和创新，提高学生的综合素质。
总之，物理情景的创设是物理教学中的重要环节，可以提高学生的学习兴趣和参与度，激发学生的创造性和解决问题的能力。
只有创设出具有实际意义的物理情景，才能让学生在学习过程中充分感受到物理学知识的意义和实用性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
创设物理情景教学激发学生学习兴趣
情境教学对提高课堂效率，激发学生学习兴趣有着重要意义。
那么，如何在初中物理教学中创设问题情境，提高课堂效率呢？下面我就教学中的体验谈谈自己的看法。
一、通过拓宽教育空间，创设情境，追求教育的整体效益
为了追求教育的整体效益，在课堂上可以联系自然、社会和生活实际，使情感和知识相结合，活化教学内容，拓宽教育空间。
通过物理事例，如：四大发明等唤起学生的民族自豪感；通过将科学家探索科学的故事，如：富兰克林观察电现象等，激起学生学习科学家献身的精神及培养实事求是的科学态度；联系自然社会和生活实际，如：雨、雪、霜、雾等自然现象，社会上的能源问题，信息技术和自动化问题及与物理有关的生活常识，增强学生对自然的进一步认识，引起学生对物理的“好奇”，使学生感到物理离生活很近，使学生感到学物理很有用。
二、通过角色效应创设情境，强化学生的主体意识
创设情境，与学生的生活相连、相通，让学生通过观察、讨论、交流、评价等一系列活动参与教学的全过程。
这种“身临其境”可产生巨大的学习动力和效应。
例如：讲密度时，其大小是否和物体的体积有关系？一块砖取一半，它的密度是否会改变？通过自己测量培养了学生的动手和设计能力，同时得到的结论也是刻骨铭心的。
学生由以前“填鸭式”的被动角色转化为主动角色，在学生的心里产生了巨大的作用。
结论不是死记的来的，而是通过动手、动
脑实验分析出来的。
这种对自己的肯定和自我信心是教育中十分宝贵而又不可或缺的。
三、利用实验器材创设情境，有利于目标的全面落实
物理学科是一门以实验为基础的自然科学，多做实验，让学生在动手动脑、去伪存真中抓主要矛盾、悟出道理、得出结论，这样学生思维不会受限，才能充分激发学生的创造性思维。
例如：讲“大气压强”时可增加机器人爬墙实验、在讲“浮力”时可演示密度计实验，这样可提供强有力的感性认识，使学生积极学习。
四、利用多媒体来创设情境，可以缩短心理距离，形成最佳情绪状态
教师根据初中物理教学课程标准，针对初中生特点，运用多种媒体辅助教学。
如：采用投影仪、幻灯机等先进技术手段，把事物或情境运用图画、声像音乐、放大或动画功能形象逼真地展示出来，直接刺激学生的感官，正符合学生的兴趣和需求，这样他们会情不自禁地投入教学活动中去，缩短了学习上的心理距离，激起了强烈的学习情绪。
这种教学手段能使看不见、摸不着的知识变成有形有声的，变抽象为直观，从而激发学生学习兴趣，更有利于学生主体作用的发挥。
教与学同步、情与感共鸣，合理的创设情境教学，使学生在学习过程中从认知的需要上得到情感的需要，学生的主体作用得到极大地发挥，这对提高课堂教学的整体效益具有很大的作用。