江苏省淮安市涟水县大东中学九年级语文上册 作文二 学习在记叙文中运用描写教案 苏教版

作文二学习在记叙文中运用描写教案
一、导入
古人云：“文似看山不喜平。

”平铺直叙是一种偷懒的方法。

文章要有波澜，就必须对题材进行全面的认识，在结构安排上要能有点起伏。

在记叙的生动上，要使文章血肉丰满描写是其中最要的方法之一，其中又特别的人物描写。

其实，生活中那么多活生生的人，各具千秋的形象，只要我们细细观察，艺术再现，作文就可以写得极具个性神韵，其本要做到：一、写出人物说了什么，做了什么；二、写出人物怎样说的，怎样做的。

下边我们来谈谈人物描写的一些基本技巧，以期对你写作记叙文有实际的帮助。

二、明确学习内容
学会在记叙文中运用描写
三、写作指导
（一）以形传神写肖像
肖像主要指人的容貌、神情、姿态、衣饰等方面。

形神兼备的肖像刻画有助于揭示人物的性格特征和内心世界，表现出时代的特征；结合情节的发展，还能显示人物的命运。

“人心不同，各如其面”，肖像刻画更要以形写神，形神俱似，不可千人一面，千篇一律。

有的同学平时不太留心观察他人，提起笔来作文时，就全是些陈词滥腔儿，美人都是沉鱼落雁之容，闭月羞花之貌，都是瓜子脸儿，柳叶儿眉；写坏人则离不开尖嘴猴腮，贼眉鼠眼，满脸横肉……世界上没有两片完全相同的树叶，更没有两个完全相同的人，要把人物写活，写真，谨小慎微，须写出他有别于他人的个性来。

先看下边的例子：
例：那轻轻摇摆的柳絮像是你飘逸的长发；那闪闪的星星像是你明亮的眼睛；那天边的一抹红霞像是你温柔的唇；那霏霏的细雨像是女儿对妈妈您无尽的思念。

（运用比喻来描写母亲的外貌，表现作者母亲的思念之，文采出众，情感动人。

）
请学生举例。

（二）立片言尽显人物精神
人物的语言，是塑造人物形象的重要手段，古人说“言为心声”，可见语言是表达人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的镜子，是袒露人物内心世界的窗户。

历来优秀作家都十分重视人物语言的描写，常说的“如闻其声，如见其人”，既是对作家塑生动人物形象的高明技法的赞誉。

也正是语言描写的功能和作用的体现。

那么，常用的语言描写技法有哪些呢？下边示例说法。

例一：“陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：‘苟富贵，无相忘！’佣者笔而应曰：‘若为佣耕，何富贵也？’陈涉太息曰：‘嗟呼！燕雀安知鸿鹄之志哉！’”
（只言片语勾轮廓。

陈涉是中国历史上第一次农民起义的领袖，他从小就怀有远大的抱负。

这里，通过他和佣者的对话，寥寥几笔，就把他的“鸿鹄之志”表达出来了。

）例二“星期六上午我们也得上课。

早晨，我早早来到教室，刚脱下外衣，就冷得打颤。

一个声音在我耳边响起：‘冷吗？教室里暖气热吗？’那么亲切。

我回头一看，原来是老师。

他走到暖气前，摸了摸，摇摇头，显出几分焦急和不安……快上课了，他又来了，对我们说：‘同学们，这几天冷，大家要多喝热水，有条件的要每天喝两袋板兰根，预防感冒，记住了
吗？要当作业来完成。

’’然后用手扶了一下眼镜，到别的班去了。

”
（用叙述的方法写语言。

注意让人物自我表演，所以，给人留下了较深刻的印象。

用间接手法笔墨经济，省却烦琐对话，用精炼语言突出人物特征：对工作认真负责、关心同学的好品质。

）
此外，还有与其他描写配合运用进行语言描写的方法，辅以说话人的语调、神态、肖像等，让人如闻其声，如见其人。

在语言描写中，有三种引用的形式，不可总是“某某说”、“某某说”地一说到底。

下边举个例子，一并注意标点的变化。

1、提示语在前面：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。

以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
2、提示语在后面：“瞧你，这两天都瘦了。

以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。

3、提示语在中间：“瞧你，这两天人都瘦了。

”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
4、提示语在两边：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。

以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。

5、没有提示语，直接引用人物说话的内容，这种形式必须在一定的环境里使用。

如：“瞧你，这两天人都瘦了。

以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。

这样在表达形式上才不会显得单调。

（三）举手投足见性情
行为描写与肖象、语言、心理描写相比，在刻画人物性格、塑造人物形象上更具有特殊作用。

恩格斯有一句名言：“一个人物的性格，不仅表现在他做什么，更表现在怎样做。

”足见举手投足直接关系人物性格、形象。

例一：下午，在放学回家的路上，我看到了一个可爱的小女孩。

她看上去只有六、七岁，红润的脸庞上，有一双明亮的小圆眼睛，翘着小鼻子，穿着一件花毛衣。

她手里拿着一封信，蹦蹦跳跳地跑到邮筒前，信上的字迹歪歪扭扭。

她踮着脚尖，刚要投入，忽地又把手缩了回来，用小手轻轻地抚摸着信封。

而后，她又踮起脚，当她再一次投放的时候，她又犹豫了。

接着，她又把信很快地抽了回来，在信封上面轻轻地吻了一下，才投进信筒。

之后，才蹦蹦跳跳地跑远了，一个小花点消失在我的视野里。

（具体描写人物的连贯动作：我猜测着，她的信是寄给谁的呢？但我深信，无论是寄给她远在外地的父母，寄给抚养她长大的奶奶，还是寄给她的伙伴，她的真挚的感情，都会使那个人感动的。

她不是把我这个与她素不相识的我们都给感动了吗？）
例二：“似开了油酱铺：咸的、酸的、辣的，一发都滚出来。

”“似开了个彩帛铺：红的、黑的、绛的，都绽将出来。

”“似做了一个全堂水陆的道场：罄儿、钹儿、铙儿，一齐响。

”
（运用比喻等修辞手法。

《鲁提辖拳打镇关西》可谓写得有声有色，却只写了三拳。

第一拳从味觉方面设喻：第二拳从视觉方面设喻：第三拳从听觉方面设喻：三个比喻贴切、生动，鲁达的力大勇猛和嫉恶如仇淋漓写出。

）
（四）洞幽烛微绘心理
人生活在矛盾重重的社会中，人、物于己，悲喜各异：有喜、怒、忧、思、悲、恐、惊“七情”，有睛、耳、鼻、舌、身、意“六欲”。

这种种心理反应，支配着人物的语言和行动，显示出人物的性格精神。

于是，开发人类的精神大陆，探索人物的心灵奥秘，成为写作的基本要求。

例一：雨，淅淅沥沥的，依旧在下。

风，呼呼啦啦的，仍然在刮。

天地间，水雾漾漾，一片苍茫。

在这泥泞的小路上，依然只我一个人，如同茫茫大海上一叶无舵的扁舟，漫无目
的地游荡着。

湿漉漉的我不停地打着冷战。

寂寥的旷野，除了这棵杏树，连个避雨的地方也找不到。

我该去哪儿呢?蓦地，一朵小小的花苞，在风的撕扯中，怀着无尽眷恋，依依不舍地离开了枝头。

我心头不由一颤，忙伸出双手，牢牢捧住了那娇小的身躯。

这小小的花蕾，还没来得及绽放生命中的灿烂，就这样过早地凋零了。

默默握着这早谢的生命，我感觉得到，她也紧紧握着我的手，而这相握的手呵，谁能温暖谁?我们有着同样的悲哀和伤痛呀。

（通过环境，事件等的描写和心理活动相结合。

在一个凄清的环境下，会把一个人的寂寞无助的心理状态表现的更加淋漓尽致。

）
（五）小小细节传神韵
例：初一刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮……叮……”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了！”她哪里知道我根本听不到！“喂？秀，是你吗？”是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。

“妈，我想你！我……”我说不下去。

“我也想……想你！”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪……
（评语：增添了心理、语言细节描写。

“我”与母亲相思之情表现得更真实、更生动、更浓烈，语言生动。

）
四、反面题例（先让学生评改）
下面是某一学生的语言描写：
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。

班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。

”旁边的张小勇还帮董小天说话。

高芳芳说：“是董小天踢的。

”董小天不承认。

老师说：“还有谁看见的？”“没看见。

”李星说。

这段描写显得单调乏味。

如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果：
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。

班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。

”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。

“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。

”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。

你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。

”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。

”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。

（捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。

）进行语言描写时，语言要简洁。

不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让"人物"说个没完。

语言拖泥带水，没话找话，这是作文容易出现的毛病。

五、写作要求
请以“我想握住你的手”为题，写一篇不少于600字的文章，所写文章必须符合记叙文体要求，恰当运用描写的表达方式，不得抄袭，套作；不得出现真实的校名、人名；不得乱涂乱画。

六、例文赏读
我想握住你的手
真情莫过共握手！
——题记虚掩的房门“咯吱”一声开了一道缝隙，爸探进半个脑袋向里张望。

天刚亮，同房的病友可能正在梦乡。

我刚醒，缩着身子用被角半掩着脸。

没错，是爸！
红的，一大束康乃馨，我惊呆了。

那天，爸依旧是穿着那身泛白的工作服，头发很凌乱，或许外面风大。

清早的雾水打湿了他的发尖，脸上似乎还带着风的痕迹，看起来比以前沧桑
了许多。

然而，我禁不住想笑，爸的样子笨拙而滑稽，他那一身装扮与他胸前一大束康乃馨极不相称。

我总以为，鲜花该是有着某种浪漫和情调。

爸朝我这边走来，我咧着嘴躲在被角里偷偷地笑。

“哦，醒了。

”爸惊诧的表情让我知道我是多么爱睡懒觉。

“嗯，可是老爸，您这花是给我的？”我还是有点狐疑。

这一问，爸反倒有点紧张，两只手不停地换着拿花，脸上泛起了红晕，慌乱地点了点头。

“昨天还和你妈商量着买什么，后来你妈说你喜欢康乃馨。

一大早我就到花店拣了几束新鲜的，只是店主将它包装得太鲜艳……”爸停住了，他可能真的不习惯这种送花的场合。

爸翻遍了抽屉终于找到了一个插花的瓶子，很脏。

没等我说话，爸已放下了花一路小跑着出去。

我端详着那一大束火红的康乃馨，竟不知怎么已被感动了。

我又想起了出事的那天，妈的慌乱，爸的平静。

腿摔成了骨折，都怪我骑车太粗心。

当时只记得一阵剧痛，腿再也拿不动了。

医院的急诊室在四楼，电梯口挤满了人。

我知道爸妈是担心我病情严重才决定上急诊室。

爸背着我急匆匆地爬楼梯，一路上没歇过。

伏在爸的肩上，我清清楚楚地看清了他脸上的汗珠。

爸的身体很单薄，可背我的时候我分明感到了他的力量。

四楼，我不知那长长的楼道有多少阶，也没有目睹爸将我送进急诊室后的气喘吁吁。

那绝不是一段好走的路……爸捧着花瓶进来了，脸上是憨厚的笑。

那一刻，我有一种想哭的感觉。

人说，朴素的爱却是最伟大的。

我恍然明白，其实爸从来没有给过我富丽堂皇的爱。

我和他的故事没有影片上的轰轰烈烈。

我的童年，他的爱是交给了三月里高飞的风筝，黑眼睛的小鲫鱼……点点滴滴地用温暖包围我长大。

不知何时，爸已插好了康乃馨，一个人憨憨地在排列每朵花的顺序。

左边、右边、向上、向下。

我静静地凝望他，感受满屋里清晨的祝福。

花瓣上，一滴露珠滑落了下来。

微妙的情感里，康乃馨也懂得为我流泪。

……我渐渐地睡着了，迷迷糊糊有一双手将我的手轻握，我没有睁开眼，然而我的眼泪却终于不争气地流了一满脸。

点评：本文的亮点有以下三点：一、本文作者巧设情境，在平凡而动人的细节描写中，传达了这样深刻的理念：真情莫过共握手！二、故事从一个细小的场景切入：父亲手中拿了一大束红红的康乃馨来医院看“我”，样子笨拙而滑稽，当“我”问老爸“您这花是给我的”，这一问，爸反倒有点紧张，两只手不停地换着拿花，脸上泛起了红晕，慌乱地点了点头。

接下来就是老爸交代为什么要买花，将插花的瓶子洗好插上花，“憨憨地在排列每朵花的顺序”，“我”被感动着，“眼泪却终于不争气地流了一满脸”。

这就启示我们，老爸将“我”的手轻握，传遍“我”身的是亲情。

是亲情让我们共握手。

三、此文场景单纯而立意高远，情节集中而有波澜，语言朴实而内涵丰富，人物心路历程清晰可见，一些细节描写尤为出色。

例文二：
我想握住你的手
城市的养老院里，散散落落的痴坐着一个个老人。

我想走过去握住一个满头白发的婆婆的手，叫一声奶奶。

我想握住不远处一个满脸皱纹的大爷的手，叫一声爷爷。

夜幕下，大城市里立交桥下，车站附近，蜷缩着无家可归的人们。

我想走过去，握住一个愁云密布的男人的手，叫一声爸爸。

握住一个茫然失措的女人的手，叫一声妈妈。

拖着一个大袋子，行走在大街小巷，在成堆的垃圾山上搜索什么的拾荒者中，我看到几个跟我读书时的年龄相仿的孩子。

我想走上前，握住一个垂头丧气的少年的手，叫一声弟弟。

我想握住一个面容污秽的少女的手，叫一声妹妹。

握住他们的手，让我感觉活在这个社会上的我，还有同情心，还算像个人。

如果我是花儿，我想握住园丁的手，对他说一声谢谢。

我想在节假日回家，握住日益年迈的双亲的手，喊声：爹，妈，我回来了。

我想回一趟母校，看看已经退休了的老师们。

我要握住他们的手，告诉他们的努力没有白费，昔日的学生已经成长为国家的栋梁之材。

如果
我是国家领导人，我要像周恩来握住时传祥的手一样，走向民间，握住人民大众的手，握住农民的手，握住下岗工人的手，告诉他们，日子回慢慢好起来的，你们是对国家有过贡献的。

感激！在握住他们的手时，此时无声胜有声。

刘备托孤时，握住诸葛亮的手说，能扶持则扶持，不堪辅佐君可取而代之。

特殊年代，毛主席握住钱学森的手说：欢迎回来，欢迎加入我国核弹研究的行列。

这握手是信任，也是期待。

如果，有一天我结婚。

我会握着对方的手走进结婚礼堂，执之之手，与子偕老。

这握手是形式，也是义务，是责任。

在异国他乡，看到中国人，我会走上前，紧紧的握住他的手。

即使相互不认识，心中也会想起古人所说的“他乡遇故知”的话来。

这握手，是欣慰，也是相互之间的勉励。

如果我哪天，在路上遇到了以前有过龃龉的同事，我想握住他的手，笑着说声：朋友，近来过的好吗？这握手，是理解，是从容，是“渡尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”的淡定与喜悦。

近现代社会，东西方文明终于坐在了一起。

如果，要让我代表东方文明，我会象毛泽东与尼克松握手一样，握住西方文明的手，大家相互学习，相互促进、发展，双赢甚至多赢。

而不是闭关锁国，夜郎自大。

也不是拼个你死我活，两败俱伤。

毕竟，任何文明都有其文明独到的地方。

这握手，是理解，是沟通。

世界在相互理解的基础上才能更加安全、繁荣。

握紧拳头，你什么都不会有。

张开拳头，你就握住了整个世界。

我相信，如果我握住世界上每个人的手，我会开心，别人也会开心，每个人的生活将更加美好，地球的明天才更有希望。