人教2011初中生物八年级上册《根据生物的特征进行分类 科学家的故事 林奈和双名法》_15

林奈和双名法
一、背景和意义分析
新课改倡导学生的实践知识的积累,体验实践经历,倡导研究性和创造性学习,倡导自主及合作性学习。

经过半个多学期的新误程学习,学生已开始接受和适应新的学习方式,同时,学生已经学习了很多种生物,以及生物与人的关系,但这只是生物大家庭的一小部分,还没有从整体上认识它们,为更好地保护和利用这些生物资源,有必要专门学习一些有关生物的命名和分类知识,为今后的进一步研究和探索打下基础。

二、学习与导学目标
1、知识积累与疏导:能说出生物命名的好处,知道生物命名的
重要性,阐明生物学名代表的含义。

3、智能提高与训导:通过组内讨论,组间讨论与交流,师生讨
论与交流,培养合作精神,提高交流表达能力与应激能力。

4、情意修炼与开导:能对周围生物好奇及产生兴趣,对所处环
境给予关怀,认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。

5、观念确定与引导:通过实验和例证确立“人类能改造自然”这一观点,通过对生物俗名的分析,诱导学生确立应用统一点去看待问题,看待世界。

三、障碍与生成关注:多角度例证生物学名所代表的含义,通过对
生物俗名的分析,使学生认同生物的名称从多种多样到全世界统是一个很大的进步。

四、学习过程
五、课前准备
1、教师准备
(1)了解各地生物的俗名及生物分类的各种学说。

(2)准备各地生物图片并配上相应的俗名
2、学生准备
(1)联系前面学习的各种常见生物对本节课内容先作一些了解。

(2)课前调查当地常见生物的俗名,例可上网去查各地生物的俗名。

六、教学过程:
（一）创设情境,引出课题
展示多媒体动画:生物的俗名
学生观察并思考
(二)探究过程
(1)生物的命名
思考:生物的俗名是指么?为什么会有那么大的差异?
引导:国家、民族众多,语;、习惯各异。

多媒体展示:马铃薯、善、莴苣等多媒体展示]:马铃薯、甘薯、莴苣等
问题:你能说出它们的俗名吗?
展示:课前搜查的各种生物的俗名
(各小组派代表发言)
讨论1、同种生物会有不同的俗名吗?
2、不同的生物会有相同的俗名吗?
小结：生物的俗名是指人们习惯使用的生物的名称。

同一种生物可能有不同的俗名,不同的生物亦可能有相同的俗名。

(2)生物的学名
过渡:生物的俗名对于跨地区交流会有怎样的影响呢?
介绍我国的《本草纲日1》中就已开始对生物进行了分类,还有其它的学说对生物进行分类命名,但由于不太科学,都没有被广泛使用,直到林奈提出了双命名法
多媒体展示:林奈及双命名法
阅读P105页
问题：什么是双命名法?2、双命名法中物种的学名是由几部分组成?是怎么表示的?
3、双命名法使生物的名称从多种多样到全世界统一,为什么说这是一个很大的进步?
比较生物的学名和人的姓名
先让学生自己比较,然后由学生推荐的代表进行表述
比较并讨论回答
人们平时喜欢用俗名而不用学名,这是为什么?
小结
双名法:规定每个物种的学名由两部分组成,第一部分是属
名,第二部分是种名,均用拉1丁文字,第一个字母大写。

七、笔记与板书提纲
第一节生物的命名
生物的俗名
1、俗名:人们习惯使用的名称
2、同一种生物可能会有不同的俗名
3、不同的生物可能有相同的名称
生物的命名
1、双命名法
规定每个物种的学名由两部分组成,第一部分是属名,第二部分是
种名,均用拉丁文字,第一个字母大写。

2、比较生物的学名和人的姓名
六、练习与拓展选题
1、练习册相关典型题
2、课后继续搜集生物的俗名及生物的命名方面的材料
七、个别与重点辅导
学生姓名(略)
八、反思
教学过程中注主意生生互动、师生互动,培养学生独立性和自主
性,尊重学生人格,关注个体差异,满足不同学生的需要,使每个学
生都能得到充分发展。

教师指导的内容不是将学生引入已有的结论,而是提供信息、启发
思路、补充知识、介绍方法和线索。

在教材的处理上教师应
做到是用教材,而不是教教材。