人教部编版六年级语文上册第4课《花之歌》优质课件(共63张PPT)

形容孤独失意的样子。也指自我 欣赏。
按要求自读课文： 课文中的“我”指谁？ 文章是按怎样的思路安排内容的？ 文章寄托了作者怎样的理想追求？
课文中的“我”指谁？
花
文章是从哪几个方面来写花的，各运用 了什么表现手法？
花的生长 花的生活 花的追求 第1—3自然段 第4—6自然段 第7自然段
花的生长
A. 苍穹(qiónɡ) •
B. 摇曳(yè) •
C. 硕(shuò)大 •
孕(yùn)育 • 旖(yī)旎 • 鸣啭• (zhuàn)
冠冕• (mǎn) 馥(fù)郁 • 婆娑(suō)
•
二、读拼音，写词语。
zhuì luò
jì xiàn
坠落
祭献
zènɡ yǔ
bái zhòu
赠予
白昼
qiónɡ jiānɡ
两个“又”写出了花儿们周而复始、四 季轮回的生命旅程。
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
运用了什么修辞手法？你有什么体会？
运用了比喻的修辞手法，将花比作星星，绿茵 中花朵点点，就像星星从苍穹坠落。精灵般的花的 形象跃然纸上。
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放， 夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
运用了什么修辞手法？怎样理解这句话？
这句话写花的理想、花的追求。 以花喻人，以花寓理，表现了花积 极乐观的态度，同时告诉我们：要 乐观，要善待生命，不要停止对光 明的向往与追求。
花的生长：孕育 开放 成长 入眠
花 之 花的生活：表达真、善、美 歌
花的追求：看到光明 仰目朝天 追求光明
本文以拟人的手法通过花的自述—— 为大自然和人们的生活添上美丽的色彩， 体现了作者对花的喜爱和赞赏之情。同时 也借花表达自己对光明的追求和渴望，传 达出一种积极乐观的人生态度。
琼浆
三、把词语补充完整，并根据解释选词填空。
( 昏 )( 昏 )睡去
( 孤 )芳自赏
硕( 大 )无朋
( 婆 )娑起舞
心( 驰 )神往
( 顾 )影自怜
1. 心神飞到(向往的地方)，形容非常向往。 ( 心驰神往 )
2. 自命清高，自我欣赏。
( 孤芳自赏 )
3. 形容盘旋跳起舞来的飘逸优美的姿态。 ( 婆娑起舞 )
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起 舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不 顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。
运用了什么修辞手法？你体会到了什么？ 运用了排比的修辞手法，“饮朝露、听鸟鸣、舞婆娑”，
花的生活精彩纷呈。人生有开花就有结果，写出了花的积极 乐观态度。诗人用辨证的眼光来看待生命，这就是诗人的真 正意图。
时 清早 花朵开放，宣报光明的到来。
间 顺
昼夜更替
序 傍晚 花朵闭合，告别光明。
花的生长 第1—3自然段
花的生活 花的追求 第4—6自然段 第7自然段
花的追求 自由读第7自然段，说一说：花的追
求是什么？ 我总是仰望高空，对光明心驰神往；
我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
结合全文，说说你对这句话的理解。
拓展一
拓展二
1. 读一读纪伯伦的《组歌》中的另外两 首《浪之歌》和《雨之歌》。
2. 试着用第一人称拟人化的写法写一篇 “草”的自述。
4 花之歌
助读 资料
初读 感知
品读 释疑
结构 主旨
课堂 拓展
纪伯伦（1883～1931）黎巴嫩诗人、 散文作家、画家，被称为“艺术天才”、 “黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的 主要奠基人，20世纪阿拉伯文学道路的 开拓者之一。
琼浆
yùn
孕育
miǎn
冠冕
yǔ
赠予
fù
shuò
芬芳馥郁 硕大
zhuàn
suō
鸣啭 婆娑
多音字
ɡuàn（冠军）
yǐn（饮茶）
冠
饮
ɡuān（桂冠）
yìn（饮马）
我会连
旖旎 孕育 婆娑 顾影自怜 心驰神往 孤芳自赏
盘旋舞动的样子。 柔和美好。 心神飞到（向往的地方）。 自命清高，自我欣赏。 比喻既存的事物中酝酿着新事物。 望着自己的影子，自己怜惜自己。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，
紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流
着，流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止
境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒
酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的
一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
根据文章内容填空：紫藤萝瀑布是由 “瀑布”是因为
组成的，称之为 。
雨之歌
我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去 把千山万壑装点。
我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神的皇冠上散落下来，于是清 晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。
我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰， 绽开了笑脸。
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我__开_放_____， 夏让我___成__长___，秋令我____昏__昏__睡__去______________。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我 是生者赠予死者最后的祭献。
1. 这四句话都运用了___比_喻____的修辞手法，依次把“我”比喻 成_大__自__然__的__话__语__、___星__星____、__诸__元__素__之__女___和礼品、冠 冕、生者赠予死者最后的祭献。
四、写出下面句子主要运用的修辞手法。
1. 冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令
我昏昏睡去。
( 排比 )
2. 我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对
我察看。
( 比喻 )
3. 我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。 ( 拟人 )
一、赞花 把诗句补充完整，并理解。 我是大自然的话语，大自然___说___出来，又__收____ 回去，__藏____在心间，然后又__说____一遍…… 我是星星，从苍穹坠落在__绿__茵__中。
默读课文，思考：从哪些地方可以看出“我”
是花，请将有关句子画下来。(核心问题) “大自然的语言”、“诸元素之女”、“亲友
间的礼品”、“原野上摇曳、清风中呼吸、星星陪 伴微睡、太阳凝视中醒来”“饮朝露、听鸟鸣”等 等，都是作者运用象征的手法，写出花的形象，渗 透了积极乐观的生活态度。
我是大自然的话语，大自 然说出来，又收回去，藏在心 间，然后又说一遍……
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一 树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推 着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。 每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那 紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一 个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊 不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想 摘一朵。
诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大 情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不 顾影自怜，也不孤芳自赏”。读了这篇课文，你有什么感受 呢？请说一说。
课文结构
大自然话语
生命轮回
花
诸元素之女
之
歌
多彩生活
多彩生活
内心情感
积极乐观
课文主旨
这篇文章主要写了什么，表达了作者怎样的思想感情？ 诗人用花的语言来叙述大自然的话语，以象征的手
推荐阅读
紫藤萝瀑布
我不由得停住了脚步。 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布， 从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在 流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像 迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在 和阳光互相挑逗。
我是大自然的话语，大自然说出
来，又收回去，藏在心间，然后又说
一遍……
比喻
花
大自然的话语
花谢、花开
大自然在说话、沉默
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
比喻
花
从天上落下的星星
从另一角度写花的诞生。
比喻 排比
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使
我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
花 的
冬
春
夏
秋
生 孕育——开放——成长——入眠 长
法，通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的 图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，诗人用 诗意的叙述和思考的敏锐来书写积极乐观的人生。
课堂小结
诗人用花的语言来叙述大自然的话语，诗人通过 花语的倾心流露，构建了一幅大自然活生生的图画， 图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，诗人是用诗 意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。
我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷 肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。
根据文章内容判断正误，正确的打“√”，错误的打“×”。 1.“晶亮的银线”指的是银丝做的细线。（ ） 2.“颗颗璀璨的珍珠”指的是雨滴。（ ）
课后练习
一、加点字读音完全正确的一组是（ C ）
运用了排比、拟人的修辞手法。写出了花的成长与芬 芳，暗示了花在自然界完成一个循环，然后再开始下一个 循环。既展示出了诗意的浪漫，也写出了现实的情景。
我是亲友之间交往的礼品， 我是婚礼的冠冕，我是生者赠 予死者最后的祭献。
交往的“礼品”是什么呢？
在之后的句子中做出了解释：“婚礼的冠冕”“最后 的祭献”，以清新的笔触写出了花在生活中的用途。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸， 使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛 对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
运用了什么修辞手法？你体会到了什么？ 运用了排比的修辞手法，“原野上摇曳、清风中呼吸、星
星陪伴微睡、太阳凝视中醒来”写出了花怡然自得的生活状态。 表面是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语 言，来寄托自己的伟大情操。
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条 紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了 这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我 沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神 的宁静和生的喜悦。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一 般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝， 它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂 在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别 的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什 么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。
活态度。
自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
再读课文，想一想课文写了什么？
本文写了大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵 中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、 婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。
主要作品：《泪与笑》《先知》 《沙与沫》等。
一朵朵娇艳美丽的花朵，带给人们的是美的 享受，也被赋予了更多的含义。这节课，让我们 跟随诗人一起感受花的美好，花的灵性吧！
学习目标
1. 正确流利地朗读课文。 2. 借助拟人、排比等修辞手法理解课文 ，了解以象
征的方法展现奇特想象的表现形式。 3. 阅读课文，关注奇特的想象，感受积极乐观的生
4 * 花之歌
导入一 导入二
纪伯伦（1883—1931），黎巴 嫩诗人、小说家。他被称为“艺术 天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿 拉伯现代小说、艺术和散文的主要 奠基人，20世纪阿拉伯文学道路的 开拓者之一。
自读课文，找 出不认识的生字词， 多读几遍，弄清词 语的意思。
qiónɡ
苍穹
yè
摇曳ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
qiónɡ
云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使：这位干渴难耐， 我去解除，那位相思成病，我去医治。
雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终 了。尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不 动声色的死神的怀抱。
我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便 落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人。 在寂静中，我用纤细的手指轻轻地敲击着窗户上的玻璃，于是那敲击声 构成一种乐曲，启迪那些敏感的心扉。
花的生长 第1—3自然段
花的生活 花的追求 第4—6自然段 第7自然段
花的生活
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼
的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
排比
礼品 冠冕 祭献
花的用途及美好寓 意。花是世间之美、人 间真情的象征。花奉献 了自己，使人生更美丽。
自由读5—6自然段，说一说： 花儿是怎么活动的？