苏教版初中语文九年级上册17桃花源记word教案(9)

桃花源记
教学目标：
一了解文言文中主语的省略，掌握“皆”、“咸”、“具”、“俱”、“并”等副词，辨认“妻子”、“交通”、“无论”、“鲜美”、“绝境”等文言词语。

二理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。

三认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。

教学设想：
一本文内容易掌握，重点应放在词汇和朗读教学上。

二让学生在熟读课文的基础上复述课文，检查学生对课文的理解程度，同时有目的地进行叙事的口头训练。

三安排两教时。

第一课时
教学要点：
引导学生读“阅读提示”，导读课文一、二节。

教学内容和步骤：
一、预习导学
1、查找网络和书籍，了解陶渊明的相关知识和本文写作的时代背景。

2、给下列加点的字注音：
垂髫（）要（）俨然（）邑人（）
阡陌（）骥（）怡然（）缘（）
二、导入新课
1.指导学生读阅读提示的作者介绍部分。

2.教师介绍课文。

陶渊明生活在政治黑暗、兵连祸结的东晋末年，对现实极为不满。

他为了表达自己的社会理想，曾经写了《桃花源诗并序》。

序中，他描绘了桃源的自然景象和社会风尚，记叙了桃花源诗的来历，情节引人入胜，语言简练，质朴自然，读来琅琅上口，后人把它看作独立的文章。

这就是《桃花源记》。

（板书课题、作者）
三、师生互动交流
1.对照注释读课文，借助工具书弄懂疑难字词。

2、（出示小黑板）给下列加点的字注音：
垂髫（）要（）俨然（）邑人（）
阡陌（）骥（）怡然（）
3.教师概述文章大意，学生对照原文。

4、散读课文后，讨论线索，各段段意。

学生讨论，教师点拨：板书。

（1）线索：渔人的行踪（进出桃源）。

（2）段意：
第1段，渔人缘溪行，欲穷桃花林。

第2段，舍船从口入，发现桃源景。

第3段，应邀得酒食，了解桃源人。

第4段，既出说如此，不复得其路。

（3）理解有关词语：
“缘溪行”、“复前行”的“行”是什么意思？
行：行船，划船行走。

从下文“便舍船，从口入”，“既出，得其船”可证实“行”的解释。

“鲜美”：鲜艳，美丽。

（今义：新鲜、可口）
“异之”：异，诧异；之，代词，指桃花林的美景。

6.导读第2段。

（1）指名用自己的语言说说文章大意。

（2）讨论：
渔人“从口入”，看到了桃源怎样的美景？
教师点拨：
既有自然景象，又有生活美景。

自然景象：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

”
生活情景：“其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫并怡然自乐。

”
7.猜读课文：想象一下，当渔人来到桃源，桃源人将会有何反响？
四、总结本课内容，布置作业
1.完成课后练习一。

2.背诵全文。

3．给下列加粗字注音。

（1）俨然（2）黄发垂
髫
（3）诣太守
（4）刘子骥（5）武陵人捕鱼为业
4．解释下列加粗的词。

（1）落英缤纷（2）才通人（3）屋舍俨然（4）阡陌交通
（5）皆叹惋（6）便扶向路（7）寻向所志（8）欣然规往
5．根据文学常识填空。

（1）《桃花源记》的作者是_________（朝代）著名的诗人________，后人把不受外界影响的地方或幻想中的美好世界称为____________。

（2）根据原文填空。

a．文中写桃林美景的句子是：__________________________________
b．写桃花源中人和平安定生活的句子是：________________________
第二课时
教学要点：
一继续导读课文，理解文中主语省略现象；
二学习范围副词“皆”、“咸”、“具”、“皆”、“并”等。

教学内容和步骤：
一自读课文（散读）
二试背课文
三结合课后练习二、六，导读第3节。

讨论：
1.渔人至桃花村，村人如何对渔人的？反映了桃花源怎样的社会风气？
“便要还家，设酒杀鸡作食。

”“咸来问讯”，“余人各复延至其家，皆出酒食。

”“要”通“邀”。

反映了村人热情好客、真诚淳朴的社会风尚。

“咸、皆”，表示范围的副词。

（结合练习六）
皆：全，都。

指人、事、物的全数。

咸：全，都，一般指人的全数。

俱：全，都。

一般指两个以上的人同做一件事，在这个意义上，“俱”一般不写作“具”。

具：全部，引申为详尽、详细。

并：一起，一并。

从类别上概括。

2.桃源人为何“不复出”？
说明桃花源人安居乐业，也反映了他们饱受战乱之苦，对外界的战乱抱“厌而远之”的态度。

3.辨析“妻子”、“绝境”等词的古今义。

妻子：古义：妻子和子女。

今义：单指妻。

绝境：古义：与世隔绝的地方。

今义：没有出路的境地。

4.村人“皆叹惋”，是为什么？（练习二）
明确：因桃源不易被外人发现，加之桃源人“不复出”，“与外人间隔”，故叹惋的是秦朝以后的朝代变化。

四导读第4、5节
1.指名朗读、讲述句意。

2.讨论：
（1）渔人既然“处处志之”，但“寻向所志”，“遂迷，不复得路”是否矛盾？作者这样写用意何在？（结合练习三）
文章开头讲到“忘路之远近”，可见路途遥远，标志失落是有可能的。

作者的用意在于暗示“桃花源”是找不到的。

（2）本文以渔人行踪为线索，最后一节写刘子骥是否多余？
这一节对桃花源令人向住和不可寻觅作了渲染，增强了表达效果。

五散读课文，归纳写作特色。

1.剪裁得当。

通过描绘桃花源中的生活情状来表达作者的理想社会。

中间部分写得详细，开头结尾写得简略。

2.线索清楚。

以渔人行踪为线索，一线贯穿，层次分明，但并非平铺直叙，而是曲折回环，悬念叠起，虚虚实实，引人入胜。

3.语言简洁凝练，通俗流畅。

六集体朗读课文。

体味鉴赏写作特色。

七指名试译课文。

1．给画线处填上合适的原文___________，___________。

2．试在文中找出两个成语_____________，___________。

3．解释加粗的词语。

（1）见渔人，乃大惊___________ （2）无论魏晋__________
（3）率妻子邑人来此绝境_________________________________
4．这两段有四个词的意思相同，它们是_________、_________、_________、_________。

5．“黄发垂髫，并怡然自乐”运用了什么修辞手法？意思是什么？
_________________________________________________________
6．“此中人语云：‘不足为外人道也。

’”表现桃花源中人什么样的心理？
_________________________________________________________
（二）.选择正确的答案，将序号填入括号内。

（1）本文叙事的线索是（）。

①桃花源的由来。

②渔人发现桃源的经过。

③渔人进出桃源。

④时间先后。

（2）渔人离开桃源后，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来寻找桃源的人“寻向所志”，却“不复得路”。

作者这样写的目的是（）
①说明桃源人小心谨慎。

②暗指“桃源”是找不到的。

③说明渔人有意捉弄地方官员。

④暗指“桃源”人心存戒心，不愿意让外人知道他们的藏身之地。

（三）.判断下列各句正误。

（对的打“√”，错的打“×”）
（1）《桃花源记》一文以时间先后为顺序，从发现桃源，到访问桃源，再到离开桃源。

（）
（2）“阡陌交通”的意思是：田间的小路成为交通要道。

（）
（3）陶渊明在本文中通过描绘桃源中的生活情状，来表达作者的理想社会。

（）（4）“缘溪行”中的“行”是行走，向前走的意思。

（）
（四）.将下句中省略的主语补充完整：
（1）（）见渔人，（）乃大惊，（）问所从来。

（）具答之。

（）便要还家，（）设酒杀鸡作食。

（2）此人一一为具言所闻，（）皆叹惋。

余人各复延至其家，（）皆出酒食。

（）停数日，（）辞去。

（五）.试从课文中找出出自本文的成语，并选用其中的三个词语写一段话。

（要求：（1）语句流畅，围绕一个中心选择材料。

（2）运用叙述和描写相结合的方法。

（3）字数250
字左右。

）
《桃花源记》课堂练习
班级姓名成绩
一、解释下列加点的实词。

1、渔人甚异．之﹙﹚
2、落英．缤纷（）
3、复前行，欲穷．其林
﹙）4、便舍．船﹙﹚ 5、屋舍．俨然（）6、豁然
．．开朗（）
7、屋舍俨然
．．﹙﹚ 8、有良田美池桑竹之属．﹙﹚
9、黄发垂髫
．．．．（） 10、具．答之（） 11、便要．还家（）12.延．至其家（）.13此中人语．云：不足．为外人道也（）（）.16
便扶向
．．路（）﹙﹚17及．郡下（）18.诣．太守（）.
19说如此
．．（）20、处处志．之：﹙﹚21、寻．向所志．﹙﹚﹙﹚
22、欣然规．往（）23、寻．病终﹙﹚24、后遂无问津
．．者（）
二、出下列句中划线词的古义和今义
1率妻子邑人来此绝境古义：今义：
古义：今义：
2阡陌交通，鸡犬相闻古义：今义：
3乃不知有汉，无论魏晋古义：今义：
三、解释加点的虚词：
1、武陵人捕鱼为．业：
2、不足为．外人道也：
3、才．通人：
4、豁然．开朗
5、悉．如外人
6、乃．大惊
7、乃．不知有汉：
8、咸．来问讯9、不复出焉．10、遂．迷
四、用现代汉语翻译文段中画线的语句。

1、渔人甚异之：
2、林尽水源：
3、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属：
4、见渔人，乃大惊，问所从来。

：
5、率妻子邑人来此绝境，不复出焉。

6、此人一一为具言所闻，皆叹惋。

7、此中人语云：不足为外人道也。

：
8、后遂无问津者。

：。