苏教新课标小学数学二年级上册《三 表内乘法(一) 8、6的乘法口诀》_10

苏教版二年级数学上册 6 的乘法口诀
教学目标：
1.知道6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀，
会用6的乘法口诀求积和解决简单的问题。

2.经历编制6的乘法口诀的过程，培养类推、迁移能力。

3.在解决问题的过程中，感受探索的乐趣，并进一步体
验数学与生活的联系。

教学重点：
熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算。

教学难点：
编制并掌握6的乘法口诀的特征。

教学过程：
一、复习旧知，做好铺垫。

师：前面我们学习了 1～5 的乘法口诀，老师带来一些题目。

大家来试试手。

1、将下列加法算式改写成乘法算式。

（1）4+4+4＝,（2）5+5+5+5＝，
（3）2+2+2+2+2＝，（4）3+3+3+3＝
让学生能写几道算式就写几道算式，写完后向学生提问：第（1）和第（4）列出的算式一样，它们代表的意思一样吗？
2、根据口决写乘法算式。

让学生回顾口诀与乘法算式的联系。

并引出只能写出一
道算式的特殊口诀：六六三十六。

提问：还有几句这样特殊的口诀？
生：一一得一——五五二十五。

3、生集体背诵1～5 乘法口诀。

【设计意图：课始设计加法改写乘法算式及根据口诀写算式。

既让学生加深对乘法算式的理解，又激活学生对 1～
5 乘法口诀的已有学习经验。

为新知识的学习做好铺垫。

】
二、情境引入，引出问题
1、揭示课题。

师：刚才小朋友们算得不错，相信这节课会学得更棒！
师：瞧，小朋友们在玩木马。

一次可以坐多少人？
生：6 人。

师：2 次可以坐多少人？
生：12 人。

【设计意图：创设与学生生活紧密联系的情境，激发学
生的学习兴趣。

】
师：你是怎么算的？生：6+6=12，2 个 6 是 12。

师： 3 次坐多少人呢？4 次、 5 次、 6 次会算吗？
请填写书本表格。

（生汇报，实物投影出示）
师：坐 3 次为什么填 18 呢？你是怎么算的？
4 个 6 是多少？5个 6 呢？ 6 个 6 呢？
生：4 个 6 是 24，5个 6是30， 6 个 6 是 36。

师：下面一行的数都与几有关？
如果今天要学习乘法口诀，会学习几的乘法口诀？（揭示课题并板书：6 的乘法口诀）
【设计意图：学生已有 1～5 乘法口诀的学习经验，很容易探索出坐的次数和坐的人数之间的关系，得出这
些数都是依次加 6，这样设计让学生更清楚地明白坐
几次就是几个 6，为编写 6 的乘法口诀打下基础。

】
三、合作交流，解决问题
1、编口诀。

师：1 次可以坐 6 人，1 个 6 是 6，你能写出乘法算式吗？根据乘法算式，你能编出口诀吗？生：1 个 6 是 6，算式是 1× 6=6，口诀是一六得六。

师：2 次可以坐 12 人，就是 2 个 6 相加，乘
法算式是什么？口诀呢？生：2 个 6 相加，乘法算式是 2× 6=12，口诀是二六十二。

师：3 个 6 相加，你能写出乘法算式吗？能根据
乘法算式编出口诀吗？有困难的小朋友可以对照表格，写完的小朋友可以同桌相互说一说。

（小组交流：4 个 6 相加，5 个 6 相加，6 个 6 相加）
生 1：3 个 6 相加，算式是 3× 6=18，口诀是三六十八。

生 2：4 个 6 相加，算式是 4× 6=24，口诀是四六二十四。

生 3：5 个 6 相加，算式是 5× 6=30，口诀是五六三十。

生 4：6 个 6 相加，算式是 6× 6=36，口
诀是六六三十六。

师：两个乘数分别是多少？
【设计意图：教学中留给学生独立思考的时间，并通过尝试、讨论、交流，使学生对乘法的意义有了进
一步的了解。

在学生汇报 4 个 6、5 个 6 和 6 个 6 相加时，改变提问的目的，既是对前面所学知识的回顾，也是培养和拓展学生综合运用的能力，为后面练
习做好准备。

】
2、记口诀。

师：小朋友真不简单，自己编出了 6 的乘法口诀。

6 的乘法口诀共有多少句？
师：我们自豪地来读一读，发现一些规律了吗？师：如果我们现在就记住这六句话，大家愿意试一试吗？师：我们一起背一背，有没有信心？在背的时候感觉
6 的乘法口诀哪句容易记，哪句难记一些？
生 5：好记得有一六得六、六六三十六。

生 6：难记的是四六二十四和五六三十。

师：有什么好的方法记住呢？对口令记一记。

师：再给小朋友半分钟时间比一比，看谁记得快，背得好的
小朋友同桌给他竖个大拇指。

（师生拍手齐背，可以用不同的方式和节奏）
【设计意图：记忆口诀的方法不是靠灌输，而是要学生在观察、交流中获得。

在此过程中为了更好地突破重点、难点，编口诀和记忆口诀以学生为主体，让学生在自主探索、相互交流中学习，充分发挥了学生
的主体地位。

】
师：真棒！这有两道题，老师不讲你会不会做呢？出示：6× 2= 6× 5= 师：6× 2 用的是哪句口诀？生：二六十二。

师：你们看 2× 6=12，用的也是这句口诀。

师：6× 5=30，口诀是五六三十，还有哪道算式也用这句口诀？
师（小结）：6 的乘法口诀中大部分口诀能计算两
道乘法算式，其中有一句口诀只能计算一道乘法算式，是哪一句？生：六六三十六。

【设计意图：将“想想做做”的第 2 题提到“想
一想”后面进行练习，让学生能够发现一句口诀一般
能计算两道乘法算式，两个乘数相同的算式除外。

】
四、内化提高，发散思维
1、完成课本想想做做第 3 题。

生独立完成，并说说用了哪句口诀。

2、完成课本想想做做第 4 题。

让生独立完成。

指名读出算式并说说用了哪句口诀。

3、出示想想做做第1题。

2× 6＋6。

师：你知道这题结果是多少吗？生：18。

师：你是怎么算的呢？（可以引导学生说一说）生：2 个6 加 1 个 6 是 3 个 6。

师（出示 3× 6）：这两题可以看做是一组。

师：下面两组算式你会算吗？填写书本第 2 题。

3×6＋6=，4×6＝，4×6＋6＝，5×6=
【设计意图：先出示一组题，让学生通过观察，发现相邻两句口诀之间的内在联系。

】
4、完成课本想想做做第 2题。

让学生读题后理清题意。

加深对相邻两句口诀内在联系的理解。

5、完成课本想想做做第 2题。

引导学生仔细读题，并理解乘数都是6。

6、完成课本想想做做第 6题和第7题。

引导学生读懂题意。

生自行尝试解答。

集体评讲。

五、全课总结。

本节课你有何收获？6的口诀有几句？你能背一背吗？。