初中语文_望岳教学设计学情分析教材分析课后反思

七年级的学生，有一定的诗文诵读基础，背诵能力也还可以。

但是因为学生与诗人相隔的时空太远，所以不能很好地体会作者的思想感情，很难与诗人达成共鸣；再就是赏析能力有些欠缺，不能很好地抓住重点词语进行赏析。

通过本节课学习，学生获得了自主学习带来的全新体验，合作学习使他们互相促进，共同提高。

学生在学习诗歌时有自己的情感体验，初步领悟了作品的内涵，培养了学生欣赏诗歌的能力。

通过测评结果来看，学生能当堂背诵，能够顺利正确的补充完整诗文，对于作者描写的角度把握也不错，能分清描写的各种角度，能把握住远望、近观、细看和俯瞰的区别，对于虚实结合的写作手法掌握也很好。

总之本堂课学生掌握得还是很令人满意的。

《望岳》是人教版七年级语文下册第五单元的一篇古诗，诗文描写的景物浸透着作者的情感，寄寓着自己的情思，抒发对人生的感悟。

本诗以东岳泰山为描写对象，从不同的角度对它进行了描写，有远望，有近观，有细看，还有想象中的俯瞰，通过这些描写表达了诗人早年坚忍不拔的性格和昂扬向上、积极进取的远大抱负。

《望岳》教案
主讲人：
【教学目标】：
一、熟读成诵，声情并茂。

能正确把握诗歌朗诵的语气、语调、节奏等技巧。

二、理解诗句的意思，了解诗人表达的思想情感。

理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

三、认识泰山雄伟神奇的景象，培养热爱大自然、热爱祖国河山的感情，陶冶美的情操。

【教学重点】理解诗句的意思，了解诗人表达的思想情感。

理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

【教学难点】理解诗句的意思，了解诗人表达的思想情感。

理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

【教学过程】：
一、导入新课
泰山有“五岳之首”、“五岳独尊”的称誉。

古代帝王登基之初，太平之岁，多来泰山举行封禅大典，祭告天地。

先秦时期有72代君主到泰山封禅；自秦汉至明清，历代皇帝到泰山封禅27次。

历代文人在此也留下了数以干计的诗文刻石。

如孔子的《邱陵歌》、司马迁的《封禅书》、曹植的《飞龙篇》、李白的《泰山吟》、杜甫的《望岳》等诗文，成为中国的传世名篇。

今天让我们一起走进唐代伟大现实主义诗人杜甫的五言律诗《望岳》，跟随杜甫的目光来领略一下泰山的神奇秀丽景色，并从中感悟是人的感情与抱负。

（板书课题）
二、走进作者：
杜甫（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。

汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。

唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。

杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为"诗史"。

后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。

杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。

三、背景介绍：
这首诗是杜甫的早期做作品。

唐玄宗开元二十四年（736），杜甫到洛阳应举不第，年轻的诗人离开了长安，到兖州（今属）去省（xǐng）亲—其父杜闲当时任衮州司马。

此后大约三四年内，他一直在、河北一带漫游，结交了不少朋友。

这首诗就是这期间写的。

四、朗读诗歌：
1、老师范读《望岳》。

学生听读，要求听准字音，划分句读，把握五言古诗的诵读节奏。

岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。

造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。

荡胸/生/曾云，决眦/入/归鸟。

会当/凌/绝顶，一览/众山/小。

2、学生多种形式的诵读：无句读读、有句读读、指名读、齐读、分组读。

3、教师点重点词语的音形：
四、理解诗句：（对照ppt）
首联：岱宗夫如何？齐鲁青未了。

五岳之首泰山的景象怎么样？泰山横跨齐鲁，青色的峰峦连绵不断到齐鲁大地以外。

——气势雄伟
颔联：造化钟神秀，写近观泰山的秀美高大
阴阳割昏晓。

大自然将神奇和秀丽集中于泰山，山的南北两面，一面明亮一面昏暗，截然不同。

——秀美高大
颈联：荡胸生曾云，决眦入归鸟。

层云生起，心胸震荡；张大眼睛，远望飞鸟归林。

——内心感受
尾联：会当凌绝顶，一览众山小。

我定要登上泰山的顶峰，站在山巅把那渺小群山眺望。

——理想抱负五、问题探讨：
（一）《望岳》中没有一个“望”字，但“望”字贯穿全诗，只是“望”的角度不同。

试对此做具体解释。

首联远望，颔联近望，颈联细望，尾联俯瞰。

（对照ppt）（二）这首诗表达了怎样的思想感情？
热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年坚忍不拔的性格和昂扬向上、积极进取的远大抱负。

六、体会感悟作者思想感情：
诗中热情地赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年坚忍不拔的性格和远大的政治抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇。

七、赏析和积累
诗歌语言精炼，包含哲理，你能赏析吗？
会当凌绝顶，一览众山小。

“会当凌绝顶，一览众山小。

”这是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。

但用在这里却有深刻的含义：它不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。

“会当凌绝顶”表达诗人登临泰山顶峰的决心、自信自励的意志和坚定豪迈的气概，使全诗的意境格外的雄阔高昂。

“一览众山小”则以虚拟的笔法，显示诗人高瞻远瞩和俯视一切的雄心壮志。

八、总结：读诗如读人。

读一首不曾谋面的诗歌，就如同见一个陌生人，读诗的过程，完全可以看成是你和这个人交往的过程，同学们，让我们静下心来走近诗人，体会感悟他们深厚感情吧！
九、作业：
A：有感情的背诵诗文
B：体会“会当凌绝顶，一览众山小。

”蕴含的哲理。

C：搜集有关歌咏泰山的古诗词，朗读赏析。

十、板书设计：
望岳
杜甫（唐）
首联：远望——巍峨高大
颔联：近望——神奇秀丽
颈联：细望——内心感受
尾联：俯瞰——远大抱负
《望岳》测评练习
杜甫
1、补充完整诗句：
岱宗夫如何？齐鲁青未了。

造化钟神秀，。

荡胸生曾云，。

，一览众山小。

2.全诗紧扣“望”字来写，“望”的角度是（）
A.由近望到远望
B.由远望到近望
C.由俯视到仰视
D.由仰视到俯视
3.对“荡胸生曾云，决眦入归鸟”的理解错误的一项是（）
A.这两句诗对仗工整。

B.表达了作者心情的激荡和眼界的空阔。

C.作者睁大眼睛望着归巢的鸟儿隐入山中。

D.层云围绕在我的身旁，鸟儿从山中飞出。

4.最能体现诗人希望攀登绝顶，俯视一切的雄心壮志的诗句是（）
A.岱宗夫如何？齐鲁青未了。

B.造化钟神秀，阴阳割昏晓。

C.当胸生曾云，决眦入归鸟。

D.会当凌绝顶，一览众山小。

5.在我国文学史上，歌咏泰山的作品很多，但杜甫的《望岳》诗被誉为咏泰山的绝唱。

下面分析错误的一项是（）
A.诗歌有虚写，有实写，虚实结合，意境高远，气势磅礴。

B.写出了泰山的浑厚与苍凉，表达了诗人俯视万物，桀骜不驯的性格特点。

C.诗歌能让人浮想联翩，充分感受到泰山的雄伟气势，同时又能让人体会出诗人的情怀。

可谓形神兼备。

D.诗歌语言精炼传神，如“钟”“割”，充分体现出诗人“语不惊人死不休”的创作追求。

课后反思
古诗教学向来是阅读教学的一大难点，古诗文的课堂教学很少有人给予充分关注并进行深入研究，这也就导致了以前的古诗文教学形式单调，缺少创新，除了让学生读读背背，老师似乎无可作为。

再由于古诗内容的时空跨度大，加上学生阅历背景太浅，他们往往很难与诗人产生共鸣。

在这节课中，我运用了能生动再现诗文意境的图片，帮助学生感悟、理解诗文。

引导学生进入诗境，诵读全诗，领悟诗情。

学生通过声情并茂的
吟诵，读懂了诗歌，领悟了诗歌所表达的思想感情。

在这堂课中，注意引导孩子们反复诵读古诗，让孩子们在各种形式的诵读中品赏佳句、体味情感、进入意境。

充分调动了学生已有的生活经验，来理解体会语言，帮助学生更好地迁移情感，与诗人对话，进而达到对诗情有更深切的体会。