20以内的退位减法整理和复习教案

20以内的退位减法整理和复习教案法整理和复教案
教学目标：
1.引导学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，使学生进一步掌握20以内退位减法。

2.使学生能正确熟练地口算20以内的退位减法，提高口算能力。

3.培养学生观察、概括、迁移类推能力以及合作交流、团结竞争的研究意识。

教学重点：
使学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，正确熟练地口算20以内的退位减法。

教学难点：
发现规律，表达规律，应用规律的过程。

教学准备：
课件，口算卡片，每个四人小组一套20以内退位减法卡片。

教学过程：
一、揭题
师：这节课我们一起对20以内退位减法进行整理和复
（板书课题：整理和复）
二、口算复20以内退位减法
师：老师想看看这些算式你们掌握的如何。

卡片出示5题退位减法题目，选择两题让学生说算理。

再请学生来举例几题像这样的退位减法算式，教师板书算式。

【教学设想：因为这是一节温课，温的第一步，我接纳了口算卡片温的形式。

让学生出题，把研究的自动权交给学生的同时，激起学生研究的积极性，让他们有成功的体验，同时也检测了学生对这局部内容把握的程度。

】
三、20之内退位减法表的收拾整顿
找规律，填表（课件出示需要补充的退位减法表）
师：像这样的算式还有很多，我把它们请到了课堂，你瞧！但有些算式找不到了家，请把它们放到合适的位置上！
四人小组会商一下，从已有的算式中找到纪律，想填哪格就填哪格！说说为什么这样填，你是怎样想的？明星小组。

同桌互说纪律
师：同桌互相说一说，这个减法表是怎样来排列的？你有什么发现呢？
学生汇报时，注意引导在叙述上的有顺序性，当学生说到横行时，要将横行的纪律说完再来观察竖行。

竖看：（1）从左到右各行是按十几减9、减8、减7、……的顺序排列的．
（2）各竖行的被减数都是按11、12、13、……减几的顺序排列的．
（3）各竖行式题中的得数，下边一题比上边一题大1．比如13－7比12－7的得数大1.
横看：（1）第一排都是11减几，第二排都是12减几，……
（2）每一横排的减数是按从大到小排列的．减9、减8、减7、……
（3）每题的得数都是右侧一题比左边一题大1．比方，12－6比12－7大1．
斜看：每一斜行算式的答案都相同。

最表面一行的算式答案都是9，依次是8，7
师：差是6的算式有哪几道呢？
（11－5、12－6；13－7、14－8、15-9）
【教学设想：这个问题并没有限定差是6的算式的范围。

所以也许学生会说出原先学过的10之内差是6的算式，个别学生还可能由14-8＝6、15-9＝6类推出16-10＝6、17-11＝6等尚未研究的减法算式。

对此，我要因势利导让学生分类，然后再把学生的注意力引导到这节课温上来。

学生可能说出：6-0＝6、7-1＝6、8-2＝6、20-14＝6引导他们分类：其中哪些是
上学期已经学过的？哪些是新学的20之内的退位减法？哪些是当前要学的？】
板书算式：11-5、12-6、13-7、14-8、15-9
师：这些算式有什么特点吗？
师：差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？
师：你还能说出一组差是几的退位减法？
教师在这里穿插了练五中第一小题的题目。

3、从减法表中，还能发现什么有纪律的排列？
（1）有四道减数与差一样的题.12－6＝6，14－7＝7，16－8＝8，18－9＝9．
（2）每一横排中，第一个和最后一个，第二个和倒数第二个，……两个减数的和，正好是这一排中的被减数．如12－9和12－3；12－8和12－4；12－7和12－5．学生如果发现其他有规律的排列，要给予表扬．
师：你还能发现什么有纪律的排列吗？
【教学设想：通过小组的会商，然后汇报整个退位减法表的纪律。

引导学生有纪律的观察，竖行、横行、斜行。

20之内退位减法和加法一样，共有36道题。

可以让学生感触感染从多角度看减法表的纪律是不一样的，发现纪律可以让学生更
好地记忆。

还可引导学生将减法表缩小，只记住一个系统（20道）就要以记住所有。

】
四、学以致用、巩固练。

1、运用规律，口算实践。

师：看着这张表，老师随便指一个算式，你能很快说出得数吗？为什么你算得这么快呀？
设计的目的：运用规律，加强计算的速度。

完成P24的第三小题。

比一比，谁算得又对又快！
【教学设想：运用纪律提高计算的速度，但是我自己感觉在这里，表格的纪律似乎在计算中很难来用运。

开小火车报答案的目的是让更多的孩子参与到教学的活动中来，避免一对一的形式。

】
2、探询加减法间的关系
（1）、一图四式（课件出示P13的第1题）
师：这幅图表示什么意思？
师：谁能根据图意，来列算式？。