更新教育理念推进教学改革

更新教育理念推进教学改革
课程标准，是国家指导学科教学、评估、考核，以及规范教材编写与审查的法规性文件。

是指导本学科教学的规章，是有步骤地改革和加强初中思想品德课教学的重大举措。

学习课程标准，掌握其精神实质，贯彻课程标准，推进思想品德课改革，迫切要求广大教育工作者转变教育理念。

一、教学要与时俱进
当今是改革开放的时代，经济在改革开放中发展，社会在改革开放中进步，人民生活在改革开放中得到改善。

思想品德课是促进学生正确思想观念、良好道德品质形成和发展的课程，我们的教育对象是活的，教学内容是活的，教学方法也是活的。

新课标的特点决定我们的思想品德课不可能一成不变，而要求课程、教材、教法要不断改革，与时俱进。

具体说来，思想品德课的改革主要基于以下几方面的变化:（1）形势在不断发展：我国正处在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。

科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈，社会的变化发展对人的思想观念和道德品质提出了新的挑战和更高要求。

思想品德课要跟上时代的发展。

（2）初中生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。

学生思想状况出现新特点，教学要针对学生的这些特点来进行。

（3）社会理论在发展，以讲马克思列宁主义、毛泽东思想为核心内容的思想政治课程就要不断更新。

（4）国家和社会对教育、对学生的要求在变化：帮助学生逐步形成良好的道德品德和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。

我们的思想品德课要反映国家意志，必须跟着改革。

二、要充分发挥学生的主体作用
新课程标准，在启发式教学原则中，强调要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生发表不同的意见，从不同的角度思考问题:在教学方法中，明确提出培养学生的创新精神和实践能力，要采用启发式、讨论式和研究性学习等方式进行教学;在教学内容中，增加了勇于探索和创新的内容。

这些要求，突出了教育观念的转变。

在经济和科技不发达年代，教育是传承式的，老师是真理和知识的占有者，学生只能从老师的水桶里批发一杯水。

这种教育忽视学生的主体性，往往把学生当作存储知识的容器，让学生接受现成的信息，弄懂、记住现成的结论，而现成的结论未必能解决实际的问题。

现在知识大爆炸，教师也不再是真理的完全占有者，人人都要终身学习。

我们原来衡量教育成功的一个重要标准，是把有问题的学生教得没有问题。

美国衡量教育成功的一个重要标准，是把没有问题的学生教得有问题，如果学生的提问老师回答不了，那就算非常成功。

我们过去的教学是老师当演员，学生当观众；现在老师要当导演，由学生唱主角当演员。

我们的教育是为学生的终身发展服务的，教学活动要以学生为中心，充分发挥学生的主体性。

我们的教学不再仅让学生“学会”，而要让学生“会学”，即学会自己获取信息、处理信息、运用信息甚至创造新信息。

只有这样，才能使学生在积极主动的学习活动中获得本事，培养出创新精神，使其在形势瞬息万变、机会稍纵即逝的市场经济形势下更好地生存和发展。

这就要求改变教学方式，充分发挥学生的主体作用。

在教学中，运用“读、议、讲、练”的教学方法就不失为一种行之有效的教学方法。

“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。

教师要指导学生读，提高读的质量。

结合实际，把握好重点、难点，提出读的提纲。

同时要精读，读懂，掌握基础知识；“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程。

教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。

有效地培训学生的思维能力和语言表达能力；“讲”是教师对关键问题的点拨。

教师对重点知识给予精讲，及时对学生纠编，解疑。

“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。

对教学及时反馈，及时补缺。

使学生基础知识得到巩固，形成知识树。

三、加强社会实践环节
为了改变以往思想政治课重课堂教学、轻社会实践的状况，改变课堂教学教师满堂灌、学生被动听的状况，提高教育教学的实效性，新课程标准强化了实践环节。

具体表现在:在教学内容中，强调联系学生的生活实际：开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。

注重学生的情感体验和道德实践：不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。

在教学方法中，强调增加课堂教学中学生活动的成分，要积极引导学生自主学习：主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。

在学习评价中，强调关注学生的发展差异及发展中的不同需求和特点，倡导观察、描述性评语、项目评价、谈话、成长记录等评价方法。

注重对学生行为表现和道
德实践能力的评价。

实践既包括哲学意义的改造客观世界的活动，又包括学生在课堂上、在校园内参与教学的有助于提高教学实效的活动，如模拟扮演、辩论，以及通过收集材料举办展览、出壁报等。

尽管后者不是完全意义上的实践活动，但它们对调动学生参与教学，深刻认识事物、提高能力、转变情感有意义，因而要强化这一环节。

我们过去讲正确处理母子关系的道理对学生会有些作用，但如果仅停留在说教上，效果并不好。

如果开展一些教育活动，让学生在体验中转变情感，教育的效果会好得多。

我们广大初中思想品德课教师，有必要认真学习和研究新的课程标准，领会其实施的目的，掌握其精神实质，以便在教学中贯彻落实新课标的精神，在改革中加强思想品德课教学，提高教育教学的针对性、实效性、主动性，使其更好地发挥学校德育工作主渠道的作用。