二十七、六国论教案 (1)

《六国论》教案

苏洵

第一课时

[教学目标]

知识目标：积累文中出现的重要文言实词、虚词和特殊句式。

能力目标：梳理文本思路结构，培养学生自主学习和合作探究能力；

情感态度与价值观目标：：体会作者借古讽今的写作意图，增强学生的爱国热情和强烈的责任感。

教学重点和难点

重点：积累文言词语，理清文章思路。

难点：体会借古讽今的写作手法。

教学方法：诵读法，合作探究法。

教学手段：多媒体

一、导入新课，展示目标

唐太宗李世民说：人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。战国七雄，何以演变为秦一枝独秀？

二、设疑激探，自主学习

苏洵，字明允，自号老泉，眉州眉山(现在的四川眉山县)人，北宋著名散文家。主张“言必中当世之过”，为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将他三人合称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。著有《嘉祐集》，本文选自《嘉祐集笺注》。

(“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高”四川眉山三苏祠对联：“一门父子三词客千古文章八大家”)

（二）解题：

1.六国，指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，逐渐强大起来，积极向东方发展，夺取六国的土地。六国也曾“合纵”对抗秦国，但各有自己的打算，所以这种联合并不巩固，被秦国“远交近攻”瓦解，相继灭亡。

2.战国七雄地图 (见课本)

3.文体：论，是古代常用的一种文体，分为两种：(1)政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。(2)史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。

《六国论》属于政论还是史论?——史论。

宋朝是我国历史上比较软弱的一个王朝。宋太宗以后，国势就渐渐衰弱。宋朝初年，北边已经有敌国契丹，宋仁宗时，西边又出现了敌国西夏。宋朝受着这两个国家的威胁和侵犯，却不敢对他们进行坚决的抵抗，只想用屈服妥协的办法，向他们纳银输绢换取和平。宋真宗景德元年(公元一○○四年)，与契丹(后来称辽)缔结澶渊之盟，宋朝答应每年给契丹白银十万两，绢二十万匹。宋仁宗庆历二年(公元一○四二年)，契丹派使者到宋朝要求割给他们晋阳(现在山西省太原市)和瓦桥(在河北省雄县易水上)以南十县的土地，结果定盟由宋朝每年给契丹增加白银十万两，绢十万匹。庆历三年，西夏向宋朝上书请和，宋朝每年赠给西夏白银十万两，绢十万匹，茶三万斤。宋朝这样一再向敌人屈服妥协，结果增加了敌人的财富，削弱了自己的力量，带来无穷的后患，而实际上并不能换得和平。

（四）朗读课文，正音正字。

率( )赂( )秦耶暴( )霜露思厥 ( )先祖父与( )嬴

洎( )牧以谗诛为( )国者无使为( )积威之所劫

三、合作讨论，共同探究

（一）整体把握：速读课文，感知文体和文章内容，并梳理结构脉络（二）研读第一部分

1.全文的中心论点是什么?

2.本部分从几个方面论述这一中心论点的?

3.第一自然段在全文中的作用是什么?

（三）研读第二部分

1.这两段文字是怎样围绕中心论点展开论述的?

2.用一句话概括第3自然段的中心意思?

3.本段怎样论述赂秦的危害?主要运用了什么论证方法?

4.本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话?

5.第四段中哪一句话能够概括齐国灭亡的原因?

6.试比较燕赵两国的相同点与不同点。

7.请找出第一段中与本段意思吻合的一句话。

8.最后一句话在全文中有什么作用?

四、学生展示，教师点拨

（一）整体把握：速读课文，感知文体和文章内容，并梳理结构脉络明确：史论——叙述评论历史事实、总结历史教训、讽喻时政

第一部分(第一、二节)，提出论点，并作理性分析，从“不赂者”和“赂者”两方面论证论点。

第二部分(第三、四节)，以历史事实论证中心论点，分别从“赂者”和“不赂者”两方面进行论述。

第三部分(第五、六节)总结历史教训，点明写作目的。

（二）研读第一部分

(1)重要词句：

兵不利( 兵器 ) 赂秦而力亏(连词，承接) 破灭之道(途径，引申为原因) 六国互(交互，由此及彼，由彼及此)丧，率(全，都)赂秦耶不赂者以赂者丧( 因为 )盖(承接上文，表原因，“因为”)失强援，不能独完(形容词作动词，保全)

(2)文段分析：①全文的中心论点是什么?

明确：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”

②本部分从几个方面论述这一中心论点的?

明确：A 赂秦力亏，破灭之道也。

B 不赂者以赂者丧。

③第一自然段在全文中的作用是什么?

明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。

（三）研读第二部分

(1)重要词句：

秦以( 用 )攻取之外其实( 它的实际数目 )百倍固( )不在战

思厥( 其 )先祖父( 祖辈父辈 ) 暴( )霜露，斩荆棘，以( )有尺寸之地子孙视( )之不甚惜举( )以( )予人然后( )得一夕安寝暴秦之欲无厌(通“餍”，满足) 奉之( )弥繁，侵之( )愈急至于( )颠覆，理固( 本来 )宜( 应该 )然 ( ) 以地事( )秦此言得 ( )之( )

终继( )五国迁灭( ) 与( )嬴而不助五国义(坚守正义，名作动词)不赂秦始( )速(招致，动词)祸焉后秦击赵者再( )

李牧连却( )之洎( )牧以谗诛革灭( )殆( )尽

智力( )孤危诚( )不得已向使( )三国名爱其地

刺客不行( ) 胜负之数(命运)，存亡之理( ) 当( )与秦相较( )，或未易量( )

(2)文段分析：①这两段文字是怎样围绕中心论点展开论述的?

明确：以历史事实论证中心论点，分别从“赂者”和“不赂者”两方面进行论述。

②用一句话概括第3自然段的中心意思?

明确：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”