自主学习教学策略

自主学习教学策略
要在学习过程中充分发挥学生的 主动性，体现学生的首创精神。环境是 促进学习者主动建构知识意义的“外 因”，理想的学习环境是必要的，但学 习者是学习的“内因”，缺乏人的自主 学习，意义建构无从谈起。 设计的重点放在能够促进 学习发展上，而不是活动 的形式上。
自主学习教学策略
2、自主学习教学策略应注意的上四个问题
(1)重视人的设计 (2)目标明确 (3)能自我反馈 (4)重视老师的指导
在自主学习中，学生对知识的意义 建构是整个学习过程的最终目的。
另外，要让学生有多种机会在不同 情景下去应用他们所学的知识，即将知 识外化。
自主学习教学策略
2、自主学习教学策略应注意的上四个问题
(1)重视人的设计 (2)目标明确 (3)能学策略的三个步骤
(1)问题情境 (2) 假设—检验 (3) 整合与应用
让学生提出假说，并加以验证， 得出概括性结论。通过分析、比较， 对各种信息进行转换和组合，以形 成假说。而后通过思考讨论，以事 实为依据对假说 进行检验和修正，直至得 到正确的结论，并对自己 的发现过程进行反思和概括。
自主学习教学策略 2、自主学习教学策略的三个步骤 (1)问题情境
(2) 假设—检验
(3) 整合与应用
自主学习教学策略
2、自主学习教学策略的三个步骤
(1)问题情境 (2) 假设—检验 (3) 整合与应用
教师设置问题情境，提供有助 于形成概括结论的实例，让学生对 现象进观察分析，逐渐缩小观察范 围，将注意力集中在某些要点上。
让学习者能根据自身行动的反馈 信息来形成对客观事物的认识和解决实 际问题的方案，即能实现自我反馈。
(4)重视老师的指导
自主学习教学策略
2、自主学习教学策略应注意的上四个问题
(1)重视人的设计 (2)目标明确 (3)能自我反馈 (4)重视老师的指导
教师是学习过程的组织者、指导者， 教师要对学生的意义建构起促进和帮助 作用。在考虑充分体现学生主体作用， 用各种手段促进学生主动建构知识意义 的同时，不能忽视教师的指导作用。
自主学习教学策略
2、自主学习教学策略的三个步骤
(1)问题情境 (2) 假设—检验 (3) 整合与应用
将新发现的知识与原有知识联 系起来，纳入到认知结构的适当位 置。运用新知识解决有关的问题， 促进知识的巩固和灵活迁移。
自主学习教学策略
2、自主学习教学策略应注意的上四个问题
(1)重视人的设计 (2)目标明确 (3)能自我反馈 (4)重视老师的指导