优化教学设计

生了翻天覆地的变化 ， 目前 ， 课程设置更趋 向于综合化 。 单以小
学阶段中高年段为例 ， 生学习的主要课程就有语文 、 学 、 学 数 英
语 、 学 ， 外 还 有 音 乐 、 育 、 术 、 动 技 术 、 息 技 术 、 合 科 另 体 美 劳 信 综
实践等技能类课程 。当学生在校时 间总量不变 ， 并要在 切实减
年 来 的 教 学 经 验 ， 认 为 ， 师 的 有 效 教 学 设 计 是 实 现 课 堂 教 我 教
留心观 察 ，用心感受 的 习惯 。 这三 个 目标 虽然看似 简单 ， 但
“ 维” 三 目标 都 体 现 在 里 边 ， 你 中 有 我 ， 中有 你 ， 相 包 容 ， 且 我 互
学 有 效 性 的 关 键 之 所 在 。下 面 我 以 中高 年 段 阅 读 教 学 为 例 ， 谈
宕 的 情 节 吸 引 ， 许 你 会 被 真 挚 的 情 感 打 动 ， 许 你 会 倾 心 与 或 或 优 美 抒 情 的文 字 之 中 … … 读 到 精 彩 处 ， 会 不 由 自主 地 提 笔 圈 你 点 ， 至 写 下 自 己 的感 受 。 师 自 己的 认 真 阅 读 ， 利 于 对 教 材 甚 教 有
谈 如 何 优 化 教 学 设 计 ， 实 提 高 阅读 教 学 的 有 效 性 。 切
一
互相渗透 ， 衔接 顺 畅 。 教学 实践 证 明 ， 过 对 “ 维 ” 通 三 目标 做 类 似
的优化处理 ， 堂教学就能取得非常好的效果。 课
、
研 读 文 本 。 定 教 学 目标 和价 值 取 向 确
阅读经纬 ・ 说文论道
时 下 ， 于 教 学 的 话 题 ， 论 最 多 的 莫 过 于 课 堂 教 学 的 有 关 谈
效 性 。以 前 ， 校 里 崇 尚 吃苦 耐 劳 、 早 摸 黑 的 教 师 是 好 教 师 。 学 起
现 在 ， 着 社 会对 人 才 的 需 求 ， 程 改 革 的 不 断 深 入 ， 学 也 发 随 课 教
作画 ， 花大力气去提炼教学主线 ， 重点 、 枝叶 ， 关键 、 要 抓 去 抓 促
文 字 的旷 野 里 漫 步 ， 到 投 缘 的 文 字 ， 思 想 、 情 自然 而 然 地 遇 让 感
从 中 生 发 ， 骤 雨 初 降 时土 地 哨然 升 腾 的 烟气 。 或 许 你 会 被 跌 如
１ 究教 材 的教 学价 值 研
拿 到 一篇 教 材 时 ，教师 要撇 开 这 是 一 篇 课 文 的 思 维 定 式 ， 要 像 学 生 一样 ， 起 书 ， 滋 有 味 地 朗 读 。 可 以 无 拘 无 束 地 在 捧 有 你
到 生 时是 熟 时 。 我 认 为 ， 课 程 理 念 下 的课 堂 教学 预 设 也 如 同 ” 新
画 诗 ：四十 年 来 画 竹 枝 ， “ 日间 挥 写 夜 间 思 。 繁 削 尽 留 清 瘦 ， 冗 画
文 本 中走 上 几 个 来 回 ，导游 ” 己还 不熟 悉 路 ， 怎 么 行 ？ 以 “ 自 那 所
有 效 教 学 设 计 的第 一 步 ， 师 必 须 精 心 研 读 文 本 。 教
轻 学 生 学 业 负 担 的 前 提 下 ，如 何 提 高 单 位 时 间 内 的 教 学 效 率 ， 追 求 课 堂 教 学 的 有 效 性 就 成 了广 大 教 育 者 聚 焦 的话 题 。 当然 ， 响 课 堂 教 学 有 效 性 的 因 素 很 多 ， 是 ， 据 我 十 多 影 但 依
这些就构 成了中高段语文教学的 内容 。我们要依据课 标精神 ，
结 合 年段 目标 、 期 目标 、 元 目标 和 班 级 实 际 ， 舍 一 定 的教 学 单 取
的 提 高 离 不 开 语 言和 文 字 的 训 练 ， 此 语 文 教 学 必 须 通 过 挖 掘 因 有 效 的 读 、 、 、 的语 言 训 练 点 ， 学 生 理 解 、 悟 、 累 、 思 说 练 使 体 Байду номын сангаас 运
的思 想 内容 、 构 特 点 、 作 方 法 、 言 特 色 等 方 面 的 掌 握 ， 结 写 语 而
些 平 台 的搭 建 来 丰 厚 课 堂 教 学 ， 成 课 标 提 出 的 各 年 段 的 阅 读 完
教 学 目标 呢 ？ 语 文 ， 语 属 文 ， 生 语 文 能 力 的 形 成 ， 文 素 养 姓 学 语
学 内容 ， 不能 面面俱到 ， 不能扔 了西瓜捡芝麻 。读完文章 切 更
后 ， 们一要站 在作者 的角度 ， 确文章 写了什 么 ， 什 么写 ； 我 明 为
用语言 ， 以达到 阅读教学 的最 大效 力。
１ 键 语 言 重 锤 敲 击 ． 关 到 了 中 高 年 级 ， 本 篇 幅 较 长 ， 生 读 通 、 顺 课 文 ， 解 文 学 读 了
浙教 版教材 以专题为单 元编排 ， 数文章 文质兼美 、 蕴 多 意
深刻 。 有很强的可读 Ｉ 有句话说得好 ： 堂上要引导学生在 具 生。 课
二、 关注细节 。 凸显开放设计 ， 落实有效教学
精 心研 读 文 本 ， 定 教 学 目标 后 ， 一 步 就 要 进 行 教 学 流 确 下 程 的 预 设 。 学 流 程 的 预 设 集 中体 现 着 教 师 的 教 学 理 念 和 专 业 教 水 平 ， 显 着 教 师 的 教 学 智 慧 。清 代 著 名 画 家 郑 板 桥 有 一首 题 彰
有效 ， 求删繁就简 、 力 以约 驭 博 ， 入 浅 出 、 少胜 多 ， 要 面 面 深 以 不
俱 到 、 水 不 漏 ， 倡 根据 不 同 的 文 本 体 裁 、 容 特 色设 计 粗 犷 滴 提 内 的 、 放 的 教 学 板 块 。而 细 节 则 是 让 教 学 设 计 流 畅 、 开 自然 ， 以 得 开 展 的保 障 ， 对 课 堂 进 行 重 彩 渲 染 ， 致 勾 勒 的 点 睛 之 笔 。 是 细 目标定 下 了 ， 学 框 架 有 了 ， 体 通 过 哪 些 细 节 的 打 造 ， 教 具 哪