校长理论讲座记录
校长培训专题讲座
设定短期目标
根据长期规划，制定年度 工作计划和短期目标，确 保学校工作有序推进。
调整与优化目标
定期对学校发展目标进行 评估和调整，确保与学校 实际情况和外部环境变化 相适应。
教育教学管理策略与实践
完善课程体系
强化学生管理
依据国家课程标准和学校特色，构建 科学合理的课程体系，促进学生全面 发展。
建立完善的学生管理制度，关注学生 心理健康和成长需求，营造良好的学 习氛围。
提升教学质量
通过教师培训、教学研究、课堂观摩 等方式，提高教师教学水平和课堂教 学效果。
师生关系建设及心理辅导工作
构建和谐师生关系
倡导尊师重教、关爱学生的理念， 加强师生之间的沟通与互动，建 立良好的师生关系。
开展心理辅导工作
设立心理咨询室，配备专业心理教 师，为学生提供个性化的心理辅导 服务，促进学生心理健康发展。
纠正不良行为。
教师专业发展途径和方法探讨
校本研修
组织教师参与校本研修活动，通过专家引领、同伴互助等方式， 促进教师专业成长。
学术交流与合作
鼓励教师参加学术会议、研讨会等活动，加强校际间的交流与合 作，拓宽教师的学术视野。
实践与反思
引导教师在教学实践中进行反思和总结，提炼教学经验，提升教 学能力。
提高教师队伍整体素质和水平
素质教育理念在学校中实施路径
构建特色课程体系
结合学校实际情况，开发具有学 校特色的课程体系，将素质教育
理念融入其中。
创新教学方式方法
采用探究式、合作式等教学方式， 引导学生主动参与、积极探究，
培养其自主学习能力。
加强师资队伍建设
提高教师素质，增强教师对素质 教育理念的认识和实践能力，为关注师生需求， 提供优质服务，创造良 好的学习和工作环境。
校长会议记录
4、加强广播操的集训工作。
校长会议记录
时间:
2014年10月17日
地点
会议室
参加人员
全体教师
主持人
刘春波校长
记录人
张仁常
会议内容
1、学生社会实践周。
2、实践周期间的安全教育。
3、实践周期间的课业工作的布置。
4、实践周期间的校产的保护工作。
校长会议记录
时间:
2014年11月24日
3、班级卫生评比工作。
4、加强广播操的集训工作。
校长会议记录
时间:
2014年12月8日
地点
会议室
参加人员
全体教师
主持人
刘春波校长
记录人
张仁常
会议内容
1、传达上级会议精神。
2、集体家访.做好家校联系.
3、安全教育专题会议。
4、强化课堂教学，向课堂40分钟要质量。
校长校长会议记录
时间：
2014年12月15日
3、坚持每周汇报制度。
4、开展家庭与学校、社区与学校、法制教育活动。
5、制定各项法制、安安全教育制度.
校长会议记录
时间：
2014年10月20日
地点
会议室
参加人员
全体教师
主持人
刘春波校长
记录人
张仁常
会议内容
一、教学方面
1、参加校举办数学说课比赛。（校长教研活动)
2、书写自然数的书法比赛.（数学教研组主持）
2、做好安全工作宣传，及安全工作检查.
3、学生礼仪教育活动.
二、法制安安全教育活动安排
1、交通安安全教育讲座。
2、法制教育讲座。
3、法制征文活动评比。
文昌市小学校长培训班教学管理讲座提纲
上课
❖ 4、突出学生主体地位。关注学生的学 习状态和个体差异，采用多种方法，引导学 生动手、动口、动脑，鼓励学生主动参与、 大胆质疑，实现由被动接受知识向“自主、 合作、探究”学习方式的转变。
上课
❖ 5、合理使用辅助手段。充分利用挂图、 标本、录音、投影、录像等教学媒体辅助教 学。重视实验教学，认真准备演示实验和学 生分组实验，加强对学生动手操作的指导。
1、学校要建立学生作业管理制度，做到作业量 和作业设计批改质量有监控、检查和评比。要立足于 精心设计、减负高效。教师要根据教学目标和学生的 学习情况设计富有针对性的作业，布置作业要有弹性， 应分类布置作业以适应不同发展程度的学生。作业形 式要力求多样化，有书面作业也有口头作业和实践性 作业，有复习巩固类作业也有预习类作业等，通过多 样化的作业，让学生理解和巩固学过的知识，培养学 生参与学习、探究的兴趣。
制定教学常规管理制度的依据
❖ 1、上级的相关文件或规定 ❖ □ 中华人民共和国义务教育法 ❖ □ 海南省人民政府办公厅《关于规范中小学办学行为的意见》 ❖ □ 海南省中小学教师教学常规 ❖ □ 文昌市教育局《关于进一步加强中小学教学管理的指导意见》 ❖ □ 文昌市小学教学常规管理细则
❖ 2、各地的好经验 ❖ “拿来主义”有时也未尝不可，但也切忌不加选择地全盘照抄，一
❖ 2、围绕目标组织教学。重视教法的选 择和学法的指导；以基础知识为核心，以能 力为重点，兼顾情意发展（三维目标）；根 据学生的学习实际及教学过程中的动态情况， 对预设教学目标进行新的生成、调整，提高 课堂教学的实效性。
上课
❖ 3、坚持以学定教原则，体现学科特点。教师 要着眼于学生的主动发展，努力创造民主、平等 的新型师生关系和宽松、和谐、开放、愉悦的教 学环境，激发学生的学习信心和兴趣。要兼顾好 教师讲授和学生活动时间，为学生在教学活动中 自主学习、合作学习、探究学习与体验提供充分 的空间，促进学生自主学习、主动思维。
校长讲话教研活动记录
时间：2022年3月15日地点：学校多功能厅主持人：校长参会人员：全体教师一、活动背景为了进一步提高我校教育教学质量，加强教师队伍建设，我校于2022年3月15日举行了主题为“聚焦核心素养，深化课程改革”的教研活动。
本次活动旨在通过专家讲座、分组研讨、互动交流等形式，提升教师的教育教学水平，促进教师专业成长。
二、活动内容1. 校长讲话活动伊始，校长发表了热情洋溢的讲话。
校长首先对全体教师在过去一年中所付出的辛勤努力表示衷心的感谢，并对本次教研活动的意义进行了阐述。
校长指出，核心素养是新时代教育改革的重要目标，我们要以核心素养为导向，深化课程改革，全面提升教育教学质量。
他强调，教师是学校发展的关键，我们要不断提高自身素质，努力成为新时代的教育家。
校长在讲话中还对全体教师提出了以下几点要求：（1）加强学习，提升自身素养。
教师要不断学习新知识、新理念，更新教育观念，努力成为学科领域的专家。
（2）关注学生，关爱每一个学生。
教师要关心学生的成长，关注学生的个性发展，尊重学生的差异，努力为每一个学生提供适合的教育。
（3）勇于创新，探索教育教学新方法。
教师要积极探索教育教学改革，勇于尝试，不断提高教育教学质量。
（4）团结协作，共同推动学校发展。
教师要发扬团结协作精神，相互学习，共同进步，为学校的发展贡献力量。
2. 专家讲座接着，我校邀请了知名教育专家进行专题讲座。
专家从核心素养的内涵、核心素养与课程改革的关系、核心素养在教学实践中的应用等方面进行了深入浅出的讲解，使教师们对核心素养有了更加全面、深入的认识。
3. 分组研讨讲座结束后，教师们分组进行研讨，结合自身教学实际，探讨如何将核心素养融入课程改革，提高教育教学质量。
各组教师积极参与，各抒己见，现场气氛热烈。
4. 互动交流最后，各小组代表分享了研讨成果，其他教师进行了点评和补充。
校长对各组研讨成果给予了充分肯定，并鼓励教师们在今后的教学工作中，继续探索、创新，为学校的教育教学工作做出更大贡献。
文昌市小学校长培训班教学管理讲座提纲
目录
CONTENTS
• 教学管理概述 • 教学管理核心内容 • 教学管理策略与方法 • 教学管理面临的挑战与解决方案 • 教学管理案例分享
01 教学管理概述
CHAPTER
定义与特点
定义
教学管理是学校管理者根据教育方针、教学计划、教学大纲的要求，根据教学 规律，对教学活动进行计划、组织、指导、协调、监督和检查的过程。
文昌市另一小学实施的项目式学习，通过引导学生完成实际项目，让学 生在实践中学习和掌握知识，提高了学生的实践能力和创新能力。
03
创新的教学策略案例
文昌市某小学实施的游戏化教学，将教学内容与游戏相结合，让学生在
游戏中学习知识，提高了学生的学习兴趣和学习效果。
谢谢
THANKS
古代教学管理
以经验管理为主，缺乏科 学性和系统性。
近代教学管理
开始引入科学管理的理念 和方法，强调规范和效率。
现代教学管理
注重个性化、多元化和信 息化，强调创新和卓越。
02 教学管理核心内容
CHAPTER
课程管理
课程规划
制定符合学校发展目标和教育方针的 课程体系，确保课程内容的科学性和 系统性。
学生管理
学生入学管理
建立健全的学生入学管理制度， 确保学生按时入学并完成注册手
续。
学生日常管理
制定学生日常行为规范，加强对 学生学习和生活的指导与监督。
学生评价与反馈
定期对学生进行评价，及时向家 长反馈学生表现，促进家校合作。
教学质量管理
教学质量监控
建立教学质量监控体系，对教学过程进行全程跟 踪和评估。
激励法是一种激发员工积极性和创造性的方法，通过满足员工的需求和期望，提高员工的工作动力和 工作效率。
幼儿园安全知识讲座记录
幼儿园安全知识讲座记录幼儿园安全知识讲座记录为了让家长进一步了解幼儿园安全知识，提高家长们的安全意识，我们学校于2021年6月1日举行了一场幼儿园安全知识讲座。
本次讲座邀请了校长、保安员、心理老师和消防队员等多位专家和人员，为家长们讲解了幼儿园中常见的安全问题及应对方法，本文就此进行详细的记录和总结。
1. 校长致辞首先，校长向家长们问候，感谢家长们对学校的信任和支持，同时再次强调学校的安全管理工作，强调学校安全管理是一项重要且长期的工作，需要所有人的共同努力。
他还提到，与幼儿园接触的一些外来人员也需要经过学校的严格审核，并通过身份验证系统进入幼儿园。
2. 保安员讲解保安员介绍了幼儿园的保安制度和安全管理措施。
他向家长们介绍了幼儿园周围的安全围墙、身份证件验证系统、门禁系统等安全措施，以及孩子进出幼儿园时的安全措施。
此外，他还强调了家长和幼儿园应急处理流程的学习和培训，包括火警、地震等突发事件的应对方法。
3. 心理老师讲解心理老师从孩子的心理方面讲解了一些安全知识。
她说，保持和谐的亲子关系和家庭氛围是预防孩子遭受性侵、暴力等危险事件的有效措施。
此外，她强调了对幼儿进行健康性教育的重要性，包括让孩子了解个人隐私的保护、在适宜的年龄进行性教育、教育孩子避免不良信息的侵入等。
最后，她提醒家长们，要时刻关注孩子的心理健康，及时发现并纠正孩子可能存在的问题。
4. 消防队员讲解消防队员向家长们详细介绍了幼儿园中常见的火灾原因，包括电器短路、明火、燃气泄漏等，同时讲述了如何正确使用灭火器、疏散幼儿、制定逃生路线等基本的火灾安全知识。
消防队员还向家长们演示了如何正确灭火，同时强调了火灾预防的重要性。
5. 家长提问家长在讲座中提出了一些有关幼儿园安全的疑问。
校方的专家和人员耐心解答了家长们提出的问题，例如如何避免幼儿在家里发生火灾、在幼儿园里如何教育孩子避免玩具的危险等方面的问题。
在讲座结束后，家长们还纷纷表达了对学校所提供的安全保障措施的充分认可。
中小学学校校长教学专题讲座讲稿
《中小学学校校长教学专题讲座讲稿》摘要：种教学陷阱最易拖垮课堂效率，老师千万要注意，有的教师在学生回答问题后，会这样启发学生：“大家看××同学回答得怎么样，有的教师在导入新课以后，让学生自主学习，“下面用5分钟的时间看书”学校校长教学专题讲座讲稿这 9 种教学陷阱最易拖垮课堂效率，老师千万要注意！细节见功夫深浅！这9种教学陷阱，老师不妨对照一下，注意避免哦！—01—不等学生坐好就开讲有的教师看似“惜时如金”，离上课铃响还有近两分钟就匆匆忙忙地登上了讲台，在师生互相问好后，学生显然还没有坐好，教室里还响着挪动凳子和翻找课本的嘈杂的声音，教师的课已经开讲了，于是教师的导课就在接踵而至的上课铃声中过去了。
学生没有被教师的导课内容所吸引，也就不明白这节课的重点内容是什么。
上课铃声是提醒学生集中精力正式开始上课的信号，代表着学生课前准备终结。
但是，在铃响前上课，学生坐不好就仓促上课容易引起学生心理上的惶恐不安和行为上的忙乱，不利于学生尽快进入学习，也使教师精心准备和设计的精彩导课语言无的放矢，这将影响课堂的效果。
—02—没等学生理解就提问教师在讲完新知识后，没有给学生留出思考的时间，就马上提出问题。
不等学生听清问题、没有留出消化理解的时间就急于让学生回答，是无效教学的重要特征之一。
如果学生听不清要求，听不懂提出的问题，或没来得及对已有知识进行信息的整合与提取，就起不到教师提问应有的检查、反馈、矫正的作用。
与其如此无效地“争分夺秒”，倒不如学会耐心地等待。
等待可以让学生理清自己的思路、减少焦虑，等待可以催化学生的思维，弄清表达语言的逻辑性，等待可以使课堂更和谐、高效。
—03—发出无效的任务分配指令教师提出一个问题后，通常会向学生发出这样的指令：“下面开始小组讨论”，随着老师的一声令下，前后左右的几个同学簇拥在一起，热热闹闹地讲了起来，有的人讨论问题，有的人借机闲聊，一时间嘈杂声四起。
这时教师或者是在一边站着一动不动，或者是翻书看教案，或者是找一个凳子坐下来休息，或者是象征性地在班里转一圈。
中学校长校本教研讲座(3篇)
第1篇尊敬的老师们，亲爱的同学们：大家好！今天，我很荣幸能够在这里与大家共同探讨一个非常重要的议题——校本教研。
作为校长，我深知学校发展的关键在于教师的专业成长和教学质量。
而校本教研正是推动教师专业发展、提升教学质量的重要途径。
接下来，我将从以下几个方面与大家分享我的思考。
一、校本教研的内涵与意义1. 校本教研的内涵校本教研是指以学校为基本单位，以教师为主体，以学校教育教学实践为对象，以解决学校教育教学中的实际问题为目标，以促进教师专业发展、提高教育教学质量为目的的一种教育研究活动。
2. 校本教研的意义（1）促进教师专业发展。
校本教研为教师提供了学习、交流、反思的平台，有助于教师更新教育理念，提高教育教学能力。
（2）提高教育教学质量。
通过校本教研，教师能够深入了解学生的需求，优化教学策略，从而提高教育教学质量。
（3）提升学校办学水平。
校本教研有助于学校形成良好的学术氛围，促进学校教育教学改革的深入推进。
二、校本教研的实施策略1. 建立健全校本教研制度（1）明确校本教研的目标和任务，制定切实可行的校本教研计划。
（2）设立校本教研领导小组，负责校本教研的组织、协调和实施。
（3）建立健全校本教研考核制度，对教师参与校本教研的情况进行考核。
2. 创设良好的校本教研氛围（1）加强教师培训，提高教师对校本教研的认识和重视程度。
（2）鼓励教师积极参与校本教研活动，形成良好的学习氛围。
（3）搭建教师交流平台，促进教师之间的经验分享和相互学习。
3. 开展多样化的校本教研活动（1）组织教师开展课题研究，解决教育教学中的实际问题。
（2）开展教学观摩、教学竞赛等活动，促进教师之间的教学交流。
（3）邀请专家学者进行讲座、培训，为教师提供专业指导。
4. 注重校本教研成果的转化与应用（1）对校本教研成果进行总结、推广，提高教育教学质量。
（2）将校本教研成果融入教学实践，推动教育教学改革。
（3）鼓励教师撰写论文、发表研究成果，提升学校学术影响力。
学校校长专题讲座
学校校长专题讲座第一部分：学校校长的角色和职责学校校长作为学校的领导者，承担着重要的角色和职责。
他既是学生们的榜样，也是教职员工的指导者。
校长应该具备良好的管理能力和领导才能，以促进学校的发展。
在这个部分，我们将探讨学校校长的角色和职责在当前教育环境下的重要性。
第二部分：学校校长在提升学校教育质量中的作用学校校长在提升学校教育质量方面起着至关重要的作用。
他们需要制定教育方针，并领导师生团队实施这些方针。
他们还需要与教职员工保持良好的合作关系，鼓励和支持他们在教育教学方面的创新和改进。
通过他们的努力，学校的整体教育质量将得到提升。
第三部分：学校校长的沟通与协调能力学校校长需要具备良好的沟通与协调能力，以便与各方保持良好的关系。
他们需要与教职员工、学生家长和教育主管部门保持紧密的联系，了解他们的需求和关切，并及时解决问题。
只有通过良好的沟通与协调，校长才能更好地履行自己的职责。
第四部分：学校校长在学生教育中的责任学校校长在促进学生全面发展方面承担着重要责任。
他们需要制定学生教育目标，并提供良好的教育环境和学习资源，以满足学生的需求。
此外，校长还应该关注学生的心理健康，并组织相关活动来培养学生的社会交往能力和创造力。
第五部分：学校校长的领导风格学校校长的领导风格对学校的发展起着重要影响。
他们可以选择不同的领导风格，例如民主型、权威型或变革型。
不同的领导风格适用于不同的情况，校长需要根据学校的实际情况和需要选择合适的领导风格。
第六部分：学校校长的师德范例作为学校的领导者，校长应该成为教职员工的师德范例。
他们需要秉持高尚的职业道德，以身作则，引导教职员工正确履行教育使命。
只有校长自身具备师德，才能培养出德才兼备的优秀教育工作者。
第七部分：学校校长的自我提升在教育环境不断发展变化的背景下，学校校长需要不断进行自我提升。
他们应该关注教育新动态，学习最新的教育理论和实践，提高自己的知识水平和教育管理能力。
通过自我提升，校长才能更好地适应和引领学校的发展。
校长专题讲座活动方案
校长专题讲座活动方案一、活动背景随着社会经济的飞速发展和知识经济的时代来临，教育工作变得更加重要和复杂。
学校校长作为教育管理的核心人员，需要不断更新自己的知识和技能，以适应教育发展的需要。
为了提高校长的专业素养，增强其教育管理能力，本次校长专题讲座活动旨在邀请行业内专家学者，围绕教育管理的热点话题进行深入探讨，为校长提供交流和学习的平台。
二、活动目标1.帮助校长了解并掌握教育管理的前沿理论知识和实践经验；2.增强校长的创新思维和问题解决能力；3.促进校长之间的相互交流和学习；4.为学校的发展提供指导和支持。
三、活动内容本次校长专题讲座活动计划分为三个阶段，每个阶段的内容都针对校长的需求和实际情况进行设计。
1. 开幕式暨主题演讲活动开始时将举行开幕式，由学校校长致辞并介绍本次活动的目标和意义。
随后，邀请知名教育管理专家进行主题演讲，内容包括但不限于教育改革与创新、教育管理的新趋势、教育领导力的培养等。
主题演讲将为校长提供最新的理论研究成果和实践经验，启发其思维，拓展其视野。
2. 分组讨论及研讨会为了促进校长之间的交流和互动，本次活动将安排分组讨论和研讨会环节。
校长们将被分为若干小组，每个小组由一位专家学者带领，就特定话题进行深入研讨。
研讨会的主题包括学校管理与领导、教师发展与激励、学校文化与品牌建设等。
通过小组间的互动和讨论，校长们可以共享各自的经验和见解，从而促进彼此的成长和进步。
3. 实践案例分享与反思讨论为了加深对教育管理理论和实践的理解，本次活动将邀请一些成功的校长分享其实践案例和经验教训。
校长们将通过听取这些案例分享，了解到实际问题的解决方案和应对策略。
随后，进行反思讨论，校长们可以对分享的案例进行分析和评论，提出自己的观点和建议，并将其应用到自己的实践中去。
四、活动安排本次校长专题讲座活动的具体安排如下:时间内容上午9:00-9:30 开幕式上午9:30-10:30 主题演讲上午10:30-11:00 茶歇上午11:00-12:30 分组讨论及研讨会午餐时间自由活动、午餐下午2:00-3:30 实践案例分享与反思讨论下午3:30-4:00 结束式五、活动预期效果通过本次校长专题讲座活动，我们希望校长们能够获得以下效果:1.对教育管理的理论和实践有更深入的了解；2.学习到教育管理的先进经验和成功案例；3.增强创新思维和解决问题的能力；4.增进与其他校长的交流与合作；5.提高学校的管理水平和教育质量。
2024版中小学校长培训讲座
ABCD
完善校园安全管理制度
制定全面、科学的安全管理制度，确保各项工作 有章可循。
建立校园安全风险评估机制
定期对校园内外环境进行全面评估，及时发现并 消除安全隐患。
突发事件应急预制定及演练
制定完善的应急预案
针对可能发生的突发事件，制定详细、 实用的应急预案。
加强应急演练
定期组织全校师生进行应急演练，提 高应对突发事件的能力。
心理健康教育的实践
在心理健康教育实践中，应采用多种形式和方法，如心理讲座、团体辅导、个案咨 询等，以满足不同学生的需求。同时，应注重心理健康教育的预防和干预功能，及 时发现和解决学生的心理问题，促进其健康成长。
家校合作共促德育发展
家校合作的重要性
家庭和学校是学生成长的两个重要场所，家校合作对于促进学生的全面发展具有重要意义。通过家校合作， 可以加强学校和家庭之间的沟通与联系，形成教育合力，共同推进德育工作的发展。
拓展教师专业发展领域
鼓励教师跨学科、跨领域进行教学和科研活 动，提升教师的综合素养和创新能力。
完善教师专业成长评价机制
建立科学、公正的评价体系，对教师的专业 成长进行客观、全面的评估。
05 德育工作与心理 健康教育推进
德育工作重要性及实施途径
德育工作的重要性
德育工作是学校教育的灵魂，是培养学生正确世界观、人生观 和价值观的关键环节。通过德育工作，可以引导学生形成良好 的道德品质和行为习惯，为其全面发展奠定坚实基础。
足学生全面发展的需求。
教师职业倦怠现象普遍
03
长期面对工作压力和重复性劳动，导致教师职业倦怠感增强，
影响工作积极性和创新能力。
选拔、培养和留住优秀教师方法
建立科学的选拔机制
校长讲座材料
校长讲座材料——如何做好听课记录观课、议课是有效进行课堂教学研究的重要方法和手段，也是我们最常见的教研活动形式。
但不少教师在写听课记录时不知道记什么？如何评？所以就出现了有的人在做听课记录时只记课堂实录，而不做点评，甚至有的人记录的内容多是教者板书什么就记什么，此外另无所记。
显然这种听课记录是价值不大的，是完成任务式的。
好的听课记录是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。
今天与各位谈一谈如何写好听课记录。
一、听课记录的基本内容听课的主要内容包括两个方面，一是教学实录，二是教学评点。
听课记录本上体现，左边是教学过程记载，教学右边是成绩、问题及建议，最后是总体评价。
教学实录包括听课时间、地点、年级、学科、执教者、课题、课型、教学过程、板书设计等。
教学实录记到什么程度，要根据每次听课的目的和教学内容来确定，通常有三种形式：1、简录：简要记录教学过程方法策略，板书设计等，适用于常规性听课。
2、详录：比较详细地把教学过程、方法策略、板书设计等都记下来，甚至教师的提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段等，主要适用于听示范课。
3、实录：把教师从开始讲课到下课结束的整个教学环节、内容、时间安排、师生双边活动等一点不落的如实记录下来，适用于听名师讲课。
二、教学评点1、听课前的准备：①熟悉教材了解本节课编者的意图和教学的重难点。
②明确本节课教学的三维目标。
③明确本节课的知识框架。
④熟悉课堂教学评价标准。
2、听课中的关注：教学评点是听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议，也是为议课时交流而准备。
要关注施教者目标的制定、导语的设计、教材的处理与教学思路、课堂结构、教学方法和手段，重、难点的把握、教师的基本功、教学的效果等。
①关注目标的制定教学目标是教学的出发点和归宿。
它的正确制定和达成，是衡量课的好坏的主要尺度。
目标的制定要符合学科课程标准和教材要求，明确、具体可操作，简洁体现三维的有机融合，与学生的心理特征和认知水平相适应，且能关注学生的差异。
校领导参加教研活动记录(3篇)
第1篇日期：2021年11月5日地点：学校会议室参与人员：校领导、各年级教研组长、学科带头人、骨干教师活动主题：加强教育教学研究，提高教学质量一、活动背景为了进一步提高我校教育教学质量，加强教师队伍建设，我校决定开展以“加强教育教学研究，提高教学质量”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过校领导的亲自参与，激发教师们的研究热情，推动教育教学改革，提高我校的教育教学质量。
二、活动内容1. 校领导发表讲话活动伊始，校领导发表了热情洋溢的讲话。
他强调，教育教学研究是提高教学质量的重要途径，希望全体教师能够积极参与到教研活动中来，不断提高自己的教育教学水平。
2. 各年级教研组长汇报工作随后，各年级教研组长分别就本年级教研活动开展情况进行了汇报。
他们详细介绍了教研活动的开展形式、取得的成果以及存在的问题。
通过汇报，大家了解到各年级教研活动开展得有声有色，取得了一定的成效。
3. 学科带头人分享经验接着，学科带头人结合自身教学实践，分享了他们在教育教学研究中的宝贵经验。
他们从教学方法、课堂管理、学生评价等方面进行了深入剖析，为在座的教师提供了有益的借鉴。
4. 骨干教师交流心得随后，骨干教师们就自己在教育教学研究中的心得体会进行了交流。
他们纷纷表示，通过参与教研活动，自己的教育教学水平得到了很大提升，同时也更加明确了今后的努力方向。
5. 校领导点评与指导在听取各年级教研组长、学科带头人和骨干教师的汇报后，校领导对本次教研活动给予了充分肯定，并对今后的工作提出了以下几点要求：（1）加强教育教学研究，提高教师队伍整体素质。
要围绕教育教学改革，积极开展课题研究，不断丰富教研活动内容。
（2）注重课堂教学改革，提高课堂教学效率。
要积极探索新的教学方法，关注学生个体差异，激发学生的学习兴趣。
（3）加强教师培训，提升教师专业素养。
要定期组织教师参加各类培训，提高教师的教育教学能力。
（4）加强家校合作，形成教育合力。
要密切家校联系，共同关注学生成长，为学生的全面发展创造良好环境。
中小学校长管理专题讲座讲稿
中小学校长管理专题讲座讲稿我们常说，校长是一个学校的灵魂。
校长只有具备了专业领导力，才能让更多的人愿意追随你。
当一个校长离开一所学校的时候，能留下些什么？北京开放大学校长褚宏启认为，校长留下的最好的东西，不是你的个人功绩，甚至不是办学思考，而是一个比较好的组织架构，一套科学合理的制度规则，一种获得师生认同的价值文化。
这就要求校长要具备较强的综合管理素养，校长的综合管理素养对于推进学校综合改革、整体改进、全面育人至关重要，而综合管理实质上要求校长进行整体思维、系统思维和战略思维。
本文将和读者们分享褚宏启对于学校管理的最新思考，他认为，在新时代，校长要做好管理，必须明确价值目标，夯实管理基础，优化管理流程，抓住重点工作，推进现代管理。
//明确价值目标，把管理做优//学校管理的价值追求应该是有序、高效和公平。
学校管理有两个基本目标，一是让学校运行得有秩序，二是提高管理效率。
但学校管理还有两个更高层次的目标，即尽可能达到管理的公平和效能的最大化。
公平指资源、利益分配合理，效能则是指目标达成度。
在日常管理中，管理者往往最关注秩序，因为秩序往往代表着学校能够正常运行且运行良好，但是就管理目标来说，效能才是最重要的。
学校管理中如果出现问题，一般会存在三个问题——散、乱、慢。
“散”代表着学校管理分散化、碎片化，需要一个系统的统筹；“乱”代表着学校管理无序、混乱以及不够规范，需要加强秩序管理；“慢”代表着学校管理低效、无效甚至负效，需要加强效率管理。
学校管理者通过追求秩序、追求效能可以解决这个问题。
任何管理活动的起点都是目标，终点都是评价。
没有目标，就谈不上真正的管理；目标出现偏差，管理就会走向歧路。
“培养什么人、怎样培养人、为培养人提供什么样的支持”是校长必须关注的三大问题。
其中，“培养什么人”最为关键，培养目标不明确，其他工作就会很盲目或出现偏差。
//夯实管理基础，把管理做实//当一个校长离开一所学校的时候，校长留下的最好的东西，不是你的个人功绩，甚至不是办学思考，而是一个比较好的组织架构，一套科学合理的制度规则，一种获得师生认同的价值文化。
理论讲座及教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校于2021年10月15日举办了以“新时代教师专业发展”为主题的理论讲座及教研活动。
本次活动邀请了我国著名教育专家张教授担任主讲，旨在帮助教师深入理解新时代教师的专业发展路径，提升教育教学能力。
二、活动时间及地点活动时间：2021年10月15日（星期五）下午2:00-5:00活动地点：学校多功能厅三、活动内容1. 理论讲座（1）讲座主题：新时代教师专业发展（2）主讲人：张教授（3）讲座内容：张教授首先介绍了新时代教师面临的机遇与挑战，强调了教师专业发展的重要性。
随后，张教授从以下几个方面展开论述：1. 新时代教师应具备的素质2. 教师专业发展的路径与策略3. 教师如何提升教育教学能力4. 教师如何进行自我反思与成长（4）讲座亮点：张教授的讲座内容丰富，案例生动，既有理论高度，又有实践指导意义。
他结合自身丰富的教学经验，为教师们提供了许多实用的方法和技巧。
2. 教研活动（1）教研主题：探讨新时代教师专业发展策略（2）参与人员：全体教师（3）教研内容：1. 结合张教授的讲座内容，教师们就新时代教师应具备的素质展开讨论。
2. 分析教师专业发展的路径与策略，分享自己在教育教学中的实践经验。
3. 探讨如何提升教育教学能力，提高教学质量。
（4）教研亮点：教研活动气氛热烈，教师们积极参与讨论，分享了自己的教学心得和困惑。
通过互动交流，大家相互学习、共同进步。
四、活动总结1. 活动效果本次理论讲座及教研活动取得了圆满成功。
教师们纷纷表示，通过本次活动，对新时代教师专业发展有了更深刻的认识，为今后的教育教学工作提供了有力的理论支撑。
2. 活动收获（1）提高了教师对新时代教师专业发展的认识，明确了自身发展方向。
（2）拓展了教师的教育教学视野，提升了教育教学能力。
（3）加强了教师之间的交流与合作，促进了学校教育教学水平的整体提升。
3. 活动改进（1）今后，学校将定期举办类似活动，为教师提供更多学习交流的机会。
校长理论学习资料
如何打造高效课堂第一篇：课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。
而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。
最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。
“高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。
教师是学教学、搞教学的，教学就是如何把知识同化在学生身上，以我昭昭使其昭昭的过程。
课堂教学中，所有学生并不在同一认识水平上，有经验的教师在教学中会照顾到，一次成功，这就是效率。
而有的教师反复讲，这不能理解为诲人不倦，百讲不厌，而只能说明教师的水平问题。
教要出效率，出效益，学也是如此。
指导学生学习接受知识的方法，引导学生学会思维。
有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。
平常我们谈备课，既要备教材，又要备学生，如何备学生？那就是要清楚学生的基础、思维和接受能力。
所以“高效课堂”研讨，必须首先肯定这两个方面，即教师如何教，学生如何学。
二者有机结合，才能出高效。
“高效课堂”有科学的量化指标，但总起来说必须达到以下三个要求：1、明快。
一是教师的情绪，要平和，不能过分激昂和低落，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，心理学研究表明，这种状态是最有利的。
二是让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，形成互动。
三是课堂的节奏感和逻辑性是适合课堂教学内容的。
2、融洽。
指整个课堂教师与学生的关系。
这个氛围要由教师来创设，从情绪到求知欲的引发，以及整个课堂的感应互动都能体现这种关系。
3、投入少，产出多。
这就是效益。
我们的课堂，有一点是既定的，就是时间。
在这个时间内要研究如何提高效率，不必自设框子，用最少的时间圆满完成任务达到教学目标就是高效。
校长参加讲座发言稿范文
校长参加讲座发言稿范文
各位老师、家长和亲爱的同学们：
很高兴能在这里和大家分享一些关于教育的思考和经验。
教育是每一个国家和民族发展的基石，也是每一个孩子成长的纽带。
作为一名教育工作者，我深知教育的重要性和责任，也深感自己肩上的担子。
所以，今天我想和大家谈谈我对于学校教育的一些思考和观点。
首先，我认为一所学校的使命不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品格和能力。
只有通过全面的教育，我们的学生才能在未来的竞争中脱颖而出。
因此，我们在课堂教学中不仅要传授知识，更要注重学生的素质养成和能力培养。
其次，我认为学校教育应该注重个性化发展。
每个孩子都是独一无二的，拥有自己的天赋和特长。
我们应该尊重并激发每个孩子的潜能，让他们在学校里得到充分的发展和展示自我的机会。
最后，我希望学校能够与家长和社会保持紧密的联系，共同为孩子的成长努力。
家校合作是学生成长的重要保障，我们需要共同努力，共同呵护我们的下一代。
以上是我对学校教育的一些个人看法，希望能够与大家交流，并共同为学生的成长努力。
谢谢大家！。
[1小学校长与校本研修培训班讲座稿] 校本研修专题讲座记录
![[1小学校长与校本研修培训班讲座稿] 校本研修专题讲座记录](https://img.taocdn.com/s3/m/e9628f857fd5360cbb1adbbd.png)
[1小学校长与校本研修培训班讲座稿] 校本研修专题讲座记录小学校长与校本研修培训班讲座稿各位校长：大家好！炎热酷暑，各位校长来这里参加学习与交流，我为大家的精神所感动，大家都是桃源县的教育脊梁，是全县小学教师的领航、舵手，教育局和学校安排我今天和大家做一些交流，我感到既高兴又为难。
高兴的是，能有和各位校长们一起交流、学习的机会，特别是能借此机会，会一会我曾经在校长岗位上交往多年的老朋友，但是，作为在今天的课堂，要我作为主讲人，感到很为难，因为大家无论是在政策水平、管理能力、业务素养等方面都要比我强，所以实在不能承担起讲课的任务。
那么，今天半天时间，只能是我和大家一起交流，一起研讨的时间，是我向大家学习的时间，决不能用“讲课、讲座”来称之，以上是我和大家交流的一个开场白。
言归正传，交流研讨还得有一个主题，定什么内容？管理？都比我懂得多。
政策？都比我吃得透。
课堂教学？都比我善教善研。
所以今天就选了一个现在比较热而又涉入不深的一个话题——“校本研修”。
我把和大家交流的主题命名为：“校长与校本研修”。
今天的交流是否这样安排，把交流、研讨时间分为两个段落，首先我谈谈对校本研修的一些个人的认识，然后课间休息，再进行交流研讨，大家谈谈关于校本培训，讨论、交流的几个问题我会在休息前做布置。
从哪儿讲起？我想还是从下面几个关键词语讲起：校本培训、校本教研、校本研训、校本课程、校本研修。
怎么比较它们的异同？容易区分的是校本课程——校本课程：是以学校为本的课程，是为了学校的课程，充分利用当地社会和学校的课程资源，通过自行探讨、设计或与研究人员或其他力量合作等方式编制的多样性的、可供学生选择的课程，是对国家课程和地方课程的重要补充，是国家和地方课程计划中不可缺少的重要组成部分；其他几个词语比较：总的来说，校本研修与校本培训、校本教研之间的区别可以从1、培训目标不同；2、培训主体；3、培训内容；4、培训方式几个方面的不同来比较。
校长讲座材料
校长讲座材料文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-如何成为优秀(de)教师第二实验小学校长讲座材料一个国家(de)兴起必起于教育.教育是立国之本,而教师是教育之灵魂、教育之关键.伟大(de)教师,培育旷世之才,造就伟大(de)时代.自古以来,师承“传道、授业、解惑”祖训,中国(de)师者风范似乎总是循规蹈矩,教师(de)“一桶水”在以知识授受为中心(de)教学模式中“用之不竭”.而今世界,新知识排山倒海,知识经济初露端倪,高新技术突飞猛进,人才竞争日趋激烈,使我们教师明显感受到了一种无形(de)压力和紧迫感.早在20世纪初,陶行知就已经提出了“教学做合一”(de)理论,在如何引导学生努力求学中说：“好学是传染(de),一人好学,可以染起许多人好学.”可见,好学(de)教师最重要.想有好学(de)学生,须有好学(de)先生；要想学生好学,必须老师好学；唯有学而不厌(de)老师才能教出学而不厌(de)学生.只有教师自身不断发展,学生才会有不断发展(de)力量.所以说,引发学生才是教师最重要(de)任务.一、转变教育观念,放下所谓(de)“师道之尊”现在是信息社会,学生与老师一样可以通过多种途径取得信息,教师已不再是知识(de)垄断者,更多(de)应该是学生求知途中富有经验(de)组织者,是学生(de)求知伙伴.教师首先要接受这种新观念,放下过去那种师道尊严：要成为“学生(de)同学、学生(de)朋友及学生(de)学生”.陶行知说过：“只须你甘心情愿跟你(de)学生做学生,他们便能把你(de)‘思想(de)青春’留住；他们能为你保险,使你永远不落伍.”教师要想留住“思想(de)青春”,必须更新教育观念放下“师道之尊”,敢于做学生(de)“学生”,这样才能跟上时代前进(de)步伐,“永远不落伍”.二、反思教师角色,走出“传统误区”我们教师(de)各种培训(de)目(de)是促进教师(de)成长,更好地适应新课程,更好地走进新课程.所以要反思“传统教师角色”,走出误区,实现新课程中教师角色(de)转变.随着课程改革(de)深入,出现了许多新(de)教学形式,开始关注学生(de)主动参与.但大多数教师(de)教学观在深层次上没有发生实质性(de)变化.教师(de)教学行为中仍有传统教学中教师教学行为角色(de)表现.具体表现在：1、课堂教学(de)目标、学习(de)内容及设计(de)教学程序等仍定位在完成知识性(de)任务.能力(de)培养及科学素质方面(de)要求在教学中未摆正其应有(de)位置.教学过程中没有很好地利用和发挥学生自身这个最好(de)课程资源,缺少随机进行(de)认识过程.学生往往扮演教师完成教案(de)角色.2、许多教师不自觉地处处在维护自己(de)“师道尊严”,刚刚活泼起来(de)课堂或刚刚点燃(de)思维火花总会在老师(de)一声“坐端正”,或面对表现不理想(de)学生而露出(de)一脸不愉快中失去活力.常令听课(de)老师有点惋惜,也同样影响学生(de)学习情绪,中断了学生(de)积极思维.正是因为教师没能完全走出传统角色,使课堂教学显得过于程式化,缺乏生气与乐趣,缺乏对学生智慧(de)启迪和对好奇心(de)刺激,容易使学生产生厌学情绪.陶行知说过：“我们要跟小孩子学习,不愿向小孩子学习(de)人,不配做小孩(de)先生.一个人不懂小孩(de)心理,小孩(de)问题,小孩(de)困难,小孩(de)愿望,小孩(de)脾气,如何能教小孩如何能知道小孩(de)力量而让他们发挥出小小(de)创造力”“要想做教师(de)人把岗位站得长久,必须使他们有机会一面教,一面学；教到老,学到老.一位进步(de)教师,一定是越教越学,越学越快乐.教学相长,教师要充分认识到自己(de)角色(de)定位对课堂教学(de)重要性,摆正自己(de)位置和角色,走出传统误区,构建新(de)教学结构,改进教学方法,和学生一道学,在学中教,在教中学,引导学生(de)发展.三、转变自己角色,勇做学生(de)“学生”怎样做学生(de)“学生”,才利于教师(de)教、学生(de)学,才更利于学生(de)发展呢陶行知说得好：“好学业(de)教师,必须要有：（一）虚心；（二）宽容；（三）与学生共甘苦；（四）跟民众学习；（五）跟小孩子学习.”教师要努力做个“好学(de)教师”.教师在课堂如何做到“好学”,如何进行“自我学习”,就要实现以下几个转变：1、“俯下身子和学生说话”——平等互动“俯下身子和学生说话”就是指教师要有学习意识.教师要创设课堂氛围来保护学生作为对话人(de)主体地位,以此来实现向学生学习(de)目(de).教师要淡化课程执行中(de)预定性和统一性,注重对话过程(de)多元性,不以有限(de)结论锁定无限(de)对话进程.在课堂教学中,教师应该营造一种“对话情境”,调动学生(de)学习情趣和积极性,促进教学中(de)师生、生生交往,提高教学(de)有效性.在教学情境中师生之间进行平等(de)心灵沟通,彼此敞开心扉,互相吸引、互相包容、共同参与、共同分享.教师要善于“倾听”,倾听学生(de)见解来自学生(de)生活经验.教师要善于引导,通过示范作用来有效地引导学生按预定目标发展,包括教师(de)言行举止,提问(de)方法,乃至衣饰、姿态、表情等.“师生之间人格(de)相遇,精神(de)交往、心灵(de)理解,便创造了真正(de)教育.以达成知识、技能与情感、态度、价值观(de)“三位一体”(de)目标.善于成为“平等中(de)首席”.教师不能作课堂(de)统治者,而应该把课堂还给学生.教师应该与学生站在平等(de)交流中作“裁判”,在激烈(de)争论中做“首席”,在同-个平台上互动探究学习.只有如此,教师才能从学生中、从课堂中汲取“营养”,获得学习.也只有如此,才能满足不同学生(de)学习需要,创设能引导学生主动参与(de)教育环境,激发学生(de)学习积极性,培养学生掌握和运用知识(de)态度和能力,使每个学生都能得到充分(de)发展.2、“弯下腰来与学生探讨”——虚心互学陶行知说过：“我们要虚心(de)跟一切人学：跟先生学,跟大众学,跟小孩学……”随着信息化(de)高速发展,教师在某些知识领域也会有不懂(de)问题,教师要相信学生吸纳知识(de)速度和能力,有时会比教师懂得更多,所以教师可以向学生学习,可以向学生承认自己不懂(de)问题,可以请学生帮助老师解决教学中(de)疑难.教师不应该以““知识(de)权威”自居,而应该与学生建立一种平等(de)师生关系,让学生感受到学习是一种平等(de)交流,是一种亭受,是一种生命(de)呼唤.“如果你不肯向你(de)学生虚心请教,你便不知道他(de)环境,不知道他(de)能力,不知道他(de)需要；那么,你就有天大(de)本事也不能教导他.”这是陶行知对教师(de)教诲和忠告.现在提倡“终身学习”,教师也应是终身学习者.教师要经常性地“充电”,以开放(de)心胸去虚心接纳别人(de)意见,去探寻真知,不断提高终身学习(de)素养.要由“一桶水”向“生生不息(de)大河”转变,与学生共同成长.“教师要教给学生一碗水自己就必须要有一桶水”(de)观点已不完全适应新课改要求.随着时代(de)变化,知识经济时代已经到来,教师原来(de)一桶水可能已经过时,这就需要教师(de)知识随着时代(de)变化而不断(de)更新,需要教师成为“生生不息(de)大河”,需要教师引导学生去“挖泉”,即挖掘探寻,以寻到知识(de)甘泉.教师要由“导师‘向”学友’转变,虚心向学生学习,要有甘当学生(de)勇气,与学生共建课堂,与学生一起学习、一起快乐、一起分享、一起成长.教师不仅要成为学生(de)良师,更要成为学生(de)学友.3、“竖起拇指给学生奖赏”——激励互助陶行知先生说：“教育是教人化人.化人者也为人所化,教育总是互相感化(de).互相感化,便是互相改造.”教师要由课程(de)裁判者而成为课程学习和发展(de)激励者.过去(de)课程评价,教师扮演着终结性和唯一性(de)课程裁判者,致使学生始终处在一种被评价和被测试(de)消极境地,这样,建立在自省自审意义上(de)自主发展总无可能变为现实.而新课标评价理念要求教师从关注“人”(de)发展着眼,重视课程评价(de)教育发展功能,从而促进教师由评价角色向课程学习和发展(de)激励者转变.教师要真正成为学生学习(de)促进者,要变“牵着学生走”为“推着学生走”,要变“给学生压力”为“给学生动力”,用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展.第一、应以肯定和表扬为主,在教学中,对于学生虽不成熟却经过自己思索(de)独特判断要倍加重视,尤其珍视其中建设性和创新性(de)价值意蕴,摒弃求全责备；就语言运用而言,要多用寄寓真切期待(de)鼓励语,使学生为满足教师心灵期待而释放出潜在激情能量.第二、从学生个体(de)成长过程着眼,既不忽视其学生在知识、能力乃至个性形成中(de)缺陷,更要关注其发展(de)潜力和才能(de)进步.学生(de)细微(de)进步当须教师以博大(de)情怀去精心发现和呵护,并以对明天(de)信心去保护其成长所必备(de)和谐健康(de)氛围.第三、教师要敢于当“应战者”.新(de)课堂中教师要引导学生自己去提出问题,因为提出问题比解决问题更重要.当学生向教师提出问题时,教师要勇敢地接受学生(de)挑战,和学生一道去探求解决问题(de)方法,在“挑战”与“应战”中互相鼓励、互相帮助,共同学习、共同发展.人类发展永无止境,科学永无止境,肩负着生产新知识、传递新知识(de)教师其学习进步更是永无止境.教师要适应知识经济(de)需要,就要时时更新自己(de)观念,及时获取相关(de)信息,不断进取,发展自己,完善自己.正如陶行知(de)“每天四问”,就为教师提供了进德修业(de)参考,当作一面镜子,时刻对照自己,“必然可以见出每一个人身体健康上有着大(de)进步,学问上有着大(de)进步,工作效能上有着大(de)进步,道德品格上有着大(de)进步,显出水到渠成(de)进步”.。
校长专题讲座(可打印修改)
专题教学会议记录时间：2012-03-16 地点：万小办公室主持人：李德升记录人：李德罕参与人签名：如何提高小学生的写作能力小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。
这一个学期以来，在教学过程中，发现不少学生的作文内容言之无物，或形式呆板拘谨；语言既不规范，文章又缺少灵气。
在实际教学中，学生普遍存在着怕写、厌写、不会写、没东西可写的情况。
习作，在学生眼里成了一件“苦差事”，甚至有部分学生产生了谈“文”色变的恐惧心理。
作文教学投入颇多，但收效甚微，造成了学生怕些，教师怕教的局面。
针对以上问题，如何提高学生的写作能力呢？下面就谈谈我的几点看法。
一、培养学生的写作兴趣和自信心。
兴趣是学生最好的老师，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索。
执着的追求。
前苏联教育家赞可夫说：只有在学生情绪高涨不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和智慧。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，兴趣是作文最重要的原动力，怎样培养学生的兴趣和自信心呢？1、扩大作文命题范围，使学生不再受束缚。
小学生的生活是异常丰富的，小学生的兴趣爱好是非常广泛的，每次习作符合他们的要求，我让学生自己命题，想写什么就写什么，这样为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意地表达，提倡学生自主拟题，少些命题作文，同时也采用师生共同命题，老师命题，学生命题三结合的方式，这样学生由“怕写”“恨写”变成最后“乐写”。
2、品尝作文成功带来的快乐，增学生写作的自信心。
要使学生坚持不懈地自觉作文最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习。
教师应该把鼓励当作学生写作自信心的催化剂，从而增强学生的写作自信，写作的自信作为另一种内驱力，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感，因而当学生作文写的较好时，就对他们加以表扬和鼓励，并介绍给同学们，因为世界上几乎没有不为传播而写的文章，在必要时将文章帖在作文专栏内展览，有条件也可将学生的文章推荐发表，这样学生写作有了自信，于是越写越想写。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
评
议
内
容
第六，做好和科任教师和学生家长的联系工作，齐抓共管。
当班主任通过积极将各项管理工作落实到位，带领班级取得各项荣誉，学生的成绩提高时，其威信也就自然提高了。
综上所述，可见一个班主任，只有在努力当好一名合格教师的前提下，不断提高自己的业务素质和道德水平，不断更新观念，紧跟时代及教育发展的步伐，同时提高其领导组织能力，将班级管理工作落到实处，才能建设一个良好的集体，唯有如此，才能树立和保持较高的权威。
一切计划，命令，指示等都属于出主意。使一切主意实行，必须团结干部，推动他们去做，属于用干部。班主任也是一位领导者，所以要在出主意，用干部上下功夫。
第一，班级管理分为学习管理，德育管理，体育卫生管理三大部分。要相应制定周密的的工作计划，内容包括开展德育工作，学习目的教育，指导组织活动，联系家长工作等。
正如古代教育家孔子说：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。这就是说正人先正身。教育区别于其它劳动的一个特征就是它的示范性。学生“听其言，观其行”，教师在进行教育过程中时时处处事事都应以高度负责的态度来对待自己的言行，做到以身立教，言传身教，成为学生的榜样。
二、以才增威，获得钦佩
班主任作为班级的教育者首先应是一名合格的教师，用广博的知识，去征服学生。几乎所有的学生都喜欢和敬佩有能力、有本事的老师。对于一位班主任，他应该意识到参加工作并不意味学习的结束，而是一个新的起点。老师是知识的传播者，这就决定了老师必须以积极的态度对待知识和不断追求新知，提高自己的修养和教育能力。如果一位班主任知识渊博，授课深入浅出，办事有条不紊，他就能赢得学生信赖。这就要求班主任不断提高自学能力，通过各种渠道获取新知识。
校长、班子成员理论辅导讲座、示范课记录
讲座或示范课时间
月日
地点
讲座或授课人
评议人
一、以德立威，严以律已
俗话说“德可以服众，威可以慑顽”，有高尚品德的人本身就有令人折服的人格魅力。所以要树立班主任的权威就不能不注重自身品德的修养。
首先，身教重于言教。言行一致应是班主任具有的美德之一，如果班主任嘴上说得很动听，而实际做的又是另一套，那换来的将是学生的蔑视。其次要尽量说到做到，处理事务要客观公正。这是让学生信任的必要条件。培养学生，教师要把自己当作一面镜子，以自已的遵纪守法来鞭策学生，以自已高尚的品德去感召学生。再次要有健康的心理素质，以开朗的心胸，坚强的意志，丰富的情感和平衡的心态从事教学教育工作。不要动不动发脾气，喜怒无常，垂头丧气，损害自已的形象，威信更无从谈起。
第二，组织一个办事有效率的班委会，领导班委会开展工作，抓好学生干部，在选择，培养，使用上下功夫。对每个成员既信任又要严格要求，以达到以生治生的目的。
第三，指导组织班会等班级活动为其设计程序，制定计划，分工布局。
第四，通过日常的观察和家访等方式研究学生。做好学生的个别的思想工作。
第五，通过班级常规管理，抓好班风，形成正确的班集体舆论，团结向上的空气，较强的集体荣誉感。
在我们的日常班级管理中，每一个班主任都可能遇到调皮的学生，当他们一再犯错误时会认为他不可救药，于是单方面采取严格要求的做法，结果事与愿违。其实每个学生身上都有一种潜在的积极意识，只有当他的人格受到尊重信任，他的主动性和积极性才能充分发挥。
尊重学生的人格首先是出于教师对学生的关心与热爱。作为一名班主任，首先应该是爱孩子。对全班学生，无论他是出生于什么家庭，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。
其次他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，要让他体会到关切和信赖。让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求。这样，在严师面前，学生就不会产生逆反心理。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。
四、以干树威，落到实处
就是班主任要把班级管理工作落到实处，以务实的精神做好班级各项工作，不要纸上谈兵。毛泽东主席曾经指出：“领导者的责任，归结起来，主要是出主意，用干部两件事。”
著名的教育家林崇德教授在他的《教育的智慧》一书中指出教师必须具有以下的知识：第一，本体性知识即精通自己所在的学科。第二，文化知识。第三，实践性知识即教学经验的积累。第四，条件性知识即教育学心理学知识。
每一个有志于当好班主任的教师都应当以积极的态度去提高班级管理的能力，调整完善自已的知识结构。
三、以情育威，严慈相济