孙权劝学教学反思(35篇)

孙权劝学教学反思（35篇）
孙权劝学教学反思（通用35篇）
孙权劝学教学反思篇1
《孙权劝学》是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写吕蒙如何好学、他的才略是如何长进的。

在人物描写方面，注重以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，富有情味。

教学中，我采用自主合作探究的学习，促使学生养成自主读书的学习习惯，学生借助注释和词句理解基本内容，教师只激发，点拨。

让他们自己去发现问题，探究问题，解决问题。

在读的训练中，我以读思结合的阅读原则：初读──速读──竞读──研读──背诵，自学效果很好，大部分学生能当堂背诵全文，提高了学生文言阅读能力。

同时，我还注重文言文拓展训练，因为课堂学习毕竟阅读的范围小，我有针对性地开展了文言文的拓展训练《指鹿为马》，《哀溺》等阅读练习，使阅读过程中的诸多收获得以巩固与积累。

孙权劝学教学反思篇2
上周我在初二年级听了张云雁老师一堂课，课题是《孙权劝学》。

语文老师都去听了她的课并提出了各自对这堂课的意见，听
评课之后让我受益匪浅。

我认为本堂课的优点是：重难点突破较好;教学环节的教学设计
设计环环相扣紧跟课题;改变以往老师站在讲台上，学生端坐课桌旁
的课堂模式，而是分小组围坐在一起师生平等对话;小组竞争完成学
习任务，课堂气氛分外活跃：课前收集有关读书、学习的诗句格言
的思路较好，有助于拓展学生的知识面，提高学生收集资料的能力。

缺点是：小组人数过多，致使小组合作过程中很多同学参与机会少;
有些小组讨论流于形式，学生没有真正动起来，学生完成学习任务
或回答问题表现优劣，可先让其他同学评点，这有助于学生听讲时
更加认真并能对自己今后完成学习任务时的情况准确做出判断。

经过听课反思，我进一步认识到课改课堂的基本模式，而且意
识到自己平时的教学中存在的不足。

首先，对学生的能力估计过低，不敢放手让他们去探索去尝试，总是试图教学设计设计一个个框框
把他们圈住，希望他们按照我的思路去解决一个又一个问题，最后
到达我的预定目标。

这对于学生创新意识、自主能力的培养是极大
的障碍。

其次，新课改强调自主、合作、探究的学习方式，这有助
于培养发展型、学习型的人才。

可我在教学中“沉”得不够，往往
是充当教材解说者的角色。

总想把教材提供的知识全都灌输给学生。

细想之下，才明白知识是无穷尽的，是学不完的，教师不能以传授
知识为主要任务，而应激发他们学习的兴趣，教会他们学习，对他
们的学习成果，学习过程作出恰当而又富有激励性的评价。

再次，
对一些新的教学模式，学习方法生搬硬套，结果只学到皮毛未掌握
其精髓。

其实，方式方法好不好，并不在于它新颖不新颖，而在于
它适合不适合教材和学生。

我所任教的两个班级学生就各有特点，
二班学生喜欢活跃、互动的学习方式，游戏、竞赛用于他们就能取
得良好的效果。

一班学生则不善表现，好独立思考，这时探究性的
学习方式就更加适合了。

最后，我还感觉到自己的知识结构已经不
很适合二十一世纪的学生了，因此，多接触新鲜事物，多与学生交流，了解他们的想法和需求也是今后工作中不可忽视的方面。

总之，讲课、听课、评课，这一系列的教研活动对每一位教师，特别是对青年教师都是大有裨益的。

我希望这一活动开展得更有活力，更有针对性，营造出更加浓厚的教研氛围。

孙权劝学教学反思篇3
石晓丽
在大家的一致推荐下，我鼓足勇气，决定承担年级集体备课交
流课的教学。

在充分征求，采纳各位老师的良好建议下。

我博采众长，经过认真研读教材，深思熟虑，决定采用刘畅老师的“阅读教
学‘激情导读’创新教学模式”和“中高年级阅读教学‘自主、合作、探究’教学模式”两种创新课堂教学模式理论，挖掘主题，引
导学生体会嘎羧重情重义的人性美，适时进行品德教育以及教给学
生一写法，即学习作者如何抓住动物的神态，动作，进行细致描写的。

围绕这样一个中心，给课文定好位，然后进行教学设计。

教完这一课，我的心久久不能平静，我被课文的内容深深地陶
醉了，同时被嘎羧的真情震撼了。

今天，在这里我只想真诚地给大家汇报一下。

我在备课时候的
几点思考，以及教后的感悟。

说的不对的地方，还请专家、领导以
及同行门批评指正。

沈石溪的
《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、内涵丰富、篇幅较长的
动物小说，全文接近20__字。

课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下
来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来
到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。

一、读课题，定基调
讲课伊始，让学生齐读课题《最后一头战象》后，我定基调：
课题读起来有一种沉重的感觉，为什么呢?因为这是在一次抗日战争
中幸存下来的最后一头战象，再读又有一种英武的感觉，为什么呢?
因为这是一头在战场上浴血杀敌的大象。

就是这样一头大象，在它
生命的最后历程中，做了那几件不同寻常的事呢?学生说。

我随机板书：“重披象鞍”“告别村民”“重临战场”“埋葬自己”。

从而
以时间为序理清了课文脉络。

对课文内容有了整体的把握。

并为下
面语段的品读铺垫了一个悲壮的基调。

二、做到长文短教
由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上肯定会有一定的
难度。

备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法，可以采取
“直奔中心”法，即从整体入手，通过整体感悟，让学生直接触及
中心正题，抓住重点段落进行研读，放弃逐字逐句的讲解的繁琐。

以实现长文短教的目的。

于是在本课的教学过程中，我从采用“让
学生提出疑惑—自读解疑，师适时引导，点拨，拓展—总结点题。

这样一个三步曲。

这样充分锻炼了学生的思维能力想象力以及口语
表达能力。

也很好的体现了学生的主体地位，老师教的轻松，学生
学得投入。

第一第二方面，抓住文章表现的几种情感，以朗读为主，在读中体会战象的品质，从而感受语言文字的生动，优美，描写的
细腻。

三、走进嘎羧的内心，实现与文本对话
在点拨疑惑的过程中，如何让学生走进嘎羧的内心，走进文中
的作者、波农丁。

实现与文本的对话。

这成为了我备课时的一个难
点和重点。

我想只有通过对文章中重点字词的体会，作者的细节描
写等等，让学生展开合理的想象，才能走进嘎羧的内心世界，于是
在教学“披挂象鞍”这一部分的教学中，我们抓住了
“呼呼吹去上面的灰尘”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老朋友”这些词句，体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋
和回忆。

同时，也把抓事件——品细节——悟感情这一学习方法教
给学生，为后面内容的学习打下基础。

四、读中悟情，收获感动
在学习本文中，我采用了让学生快速阅读全文，抓重点语段细
读，男女生赛读，选择令自己感动的语段邀请同伴自由读等多种形式，学生不仅感受到了语言文字的生动，优美，描写的细腻，透过这些文字。

还体会到了嘎羧的善良，忠诚情怀，思想得到了净化，人性得到了提升，动物尚且如此，何况我们人呢?
五、训练学生的口语表达能力。

崔峦老师有一句顺口溜说的是：“读思议练重实践，人文熏陶含其中”，通过阅读我们不难发现，其实这篇文章还有很多的空白点需要学生去思考，比如嘎羧回到战场时“久久的凝望”，在礁石上“亲了又亲”，“震耳欲聋”的呼唤等等，这些都是文本的空白点。

于是课堂上我引导学生们开始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看见了什么?在礁石上亲了又亲它仿佛在说什么?在震耳欲聋的呼唤里，它仿佛在呼唤什么。

这些口语表达的设计，即让学生走进了嘎羧的内心，体会到他当时的情感，同时落实了“读思议练重实践”这一句话。

还可以尝试，在进行长文短教的教学时?引导学生重点抓住一处(如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕)进行透彻的研读，继而辐射全文：二十六年前是怎样的一幕?从而体会嘎羧的英勇。

在它知生命大限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢?从而体会嘎羧的善良与忠诚……留给学生充足的时间去思考、去想象，去填补文中的空白。

有待在以后的课堂实践中，探索。

孙权劝学教学反思篇4
陈嘉庚----第2963号小行星的名字，更是一个人的名字，他就
是被主席称赞为“华侨旗帜，民族光辉”的杰出爱国华侨领袖和著
名的大实业家。

本文讲的是他回到故乡，发现家乡由于贫穷，连私
塾都办不下去了。

一句“孩子们是祖国的未来，要是上不了学，那
怎么行呢?”让他几十年如一日地为家乡出资办学，而他自己却一直
过着俭朴的生活，表现了一名华侨深切的爱国之情。

教学本课，我从课题入手，首先让学生读题后发散思维，自己
提问题。

(陈嘉庚是个什么人?他为什么要办学?他当时是怎样想的?
他是怎样说的?他又是怎样做的?)然后让学生围绕这些问题读课文，
了解课文讲述的主要内容。

接着引导学生深入理解课文内容，体会陈嘉庚崇高的爱国精神。

教学中，首先抓住关键词“积蓄”，积蓄是什么意思?这些积蓄是怎
么来的?辛辛苦苦挣来的钱，你们舍得花吗?陈嘉庚拿出自己的血汗钱，来为家乡人民办学，你认为他是一个什么样的人?来体验陈嘉庚
的爱国情怀。

然后让学生观察图片---陈嘉庚在学校总要站一会儿，
静静地聆听，仿佛在欣赏美妙的音乐……这些语句都体现出陈嘉庚
的爱国情感，因此要领悟人物的内心，进行有感情地朗读训练。

最后，通过第六自然段的“拼命工作”“源源不断”这些词进
一步来体会陈嘉庚的爱国精神，并让学生受到熏陶感染，迸发出爱
国热情。

另外，我还根据课文的内容，制作了多媒体课件，创设情境，
将抽象的文字转化成为具体生动的图片资料，使学生图文结合地学
习课文。

在“假如你是这所学校的一名学生，此时此刻你想对陈嘉
庚说点什么呢?”这一教学环节中，学生表现特别活跃。

我不知道对于十来岁的孩子(也就是这些零零后们)来说，他们
是否真的懂得这种深刻的爱国情感。

所以本节课我说的过多，但是，我想哪怕他们中间只有少数人懂;或者孩子们都懂，但只有三分钟热度，那我也要把文章表达的情感，以及我自己领悟到的思想，传授
给他们……
孙权劝学教学反思篇5
今天，我讲授了《我爱我的家》一课，孩子们发言很积极，课
堂气氛特别活跃，收到了较好的效果。

在课堂中，我采用了小组比赛的方式，学生们的学习兴趣很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。

我运用了激励机制，表扬了一些学习认真的学生，大家都开心
极了，孩子们找到了学习中的快乐。

不足：
1.有个别学生在学习上比较被动。

2.学生们的知识不够丰富。

改进措施：
1.我们要激发学生们的学习兴趣，应让孩子们享受到学习的乐趣，争取做到寓教于乐。

2.教师应让学生多看书，要多查阅资料，使孩子们的视野更开
阔一些。

在以后的教学中，我们要采用灵活多样的教学方法，如：演一
演、画一画、议一议等，争取逐步提高自己的教学水平。

孙权劝学教学反思篇6
最近执教了一节公开课，课题是《寡人之于国也》。

针对课堂
上存在的问题，课后许多老师提出了中肯的意见和建议。

比如PPT
的制作问题，比如生生互动不足的问题，再比如课堂后半程略显仓
促等问题。

其实这些问题在以往的课堂上也不止一次地出现过。

我
想除了准备不够充分之外，不能根治的原因还在于自己的功力问题。

这些问题在今后的教学过程中都应该引起足够的重视。

聪明人不能
被同一块石头绊倒两次，我不是聪明人，但也不能老是在这里盘桓。

以上问题不再赘述，我下面想谈一谈我自己的感受。

本节课进行到后半程的时候，我担心时间不足，人为地推动了
教学进程，一些需要学生思考的问题，并没有给他们充足的时间。

本来说好的小组合作，也变成了教师提问，学生一一回答，省略了
讨论、切磋的过程。

这样一节课看其来算是完整了。

可实际上呢?学
生在课堂前半段形成的思考、探究、合作的气氛恰恰被教师强行打
破了。

如果课下进行一次调查，我相信，后半段的学习内容虽多，
但是学习效果一定不如前半段。

其实，我在平时的教学过程中，比较重视学生的独立思考。

一
节课哪怕不能完整地上完，我也要留充足的时间，让孩子们思考。

平时没有人听课，课堂再沉默也不怕别人说冷清。

我相信一节好课，学生的思维像是河流，看似平静的表面，一定暗流涌动。

老师要做
的就是静静等待，当孩子们的思想闸门打开的那一刻，我们因势利
导，做好引导工作，让思维的潮水向着预设的目标奔流。

好课不一定就是好看的课，热闹的课。

而我在这方面，尤其是执教公开课时做得还远远不够。

面对听课的老师，我总是不由自主地想让自己表现的更优秀，颠倒了教与学的主次，也往往适得其反。

最后，这种仓促也和自己课前的预设不够充分、应对课堂生成的驾驭能力不强有关系。

借班上课最大的问题就是无法准确评估学生的学习需求，教师往往借助自己以往的经验推测、臆断。

如果没有丰富的教学经验和足够的教学智慧，是很难在上课的前几分钟内完成学生的需求评估的。

无法评估学生需求，就无法对教材进行评估、取舍和整合，进而影响教学策略的制定。

可以说一节课展示的绝不仅仅是课堂上四十五分钟师生的你来我往，更是一位教师多年的教学积累，教学意识和教学思想。

从这些问题上，能够折射我的种种不足。

但是，这节课的整体效果我还是满意的。

其一，我始终把主要的精力放在关注学生上，对学生的学习过程评价准确、中肯、重点突出，注重了学生学习意识的培养，学习方法的指导。

其二，多多少少放弃了上公开课、比赛课时的功利心，教学更加本色，展现了自己的教学个性，当然也略微有些随意和放松，教学语言不如比赛课那么精练。

其三，我鼓足勇气到兄弟学校，上了一节交流课，做好了挑刺，挨批的心理准备。

当然大家的点评还都是以鼓励为主，批评较为委婉，让我非常感动。

其四，这节课让我有机会把最近所学的教育教学理论付诸实践，看清了理论和实践的差距，认清了自
己今后一段时间要重点突破的瓶颈，可谓是受益匪浅。

最后，在此感谢一中的张老师，给我这次上课的机会。

其实，
人生何处没有良师益友呢?王家卫在《一代宗师》里说：习武之人有
三个阶段，见自己，见天地，见众生。

我想一个教书人也是如此。

参加过那么多的比赛，我算是见过自己，懂得了一个人不能像是枝
头的树叶，只懂得迎风飞舞、轻狂，终究吹落于北风之中，要知道
天高地厚，众生浩渺。

这是我参加各种比赛后最大的感触。

孙权劝学教学反思篇7
“几和第几”是最容易混淆的两个概念。

产生这种现象的主要
原因是学生使用“几”来表达的生活经验较多，而使用“第几”来
表达的生活经验较少。

因此，两者很容易发生混淆。

是教学的重点
和难点，但对一年级小朋友来说，这个知识点小朋友很容易混淆。

因此，针对以上情况，在学习本课时我利用故事和游戏进行教学，
取得了较好的效果。

在教学中，我们应通过大量的活动场景来促进学生对“第几”
的认识和区分“几和第几”。

“带学生去动物园玩，进动物园之前
要先买票，你们看，动物园一大早就有人排队买票了。

”这一情境，学生热情高涨，积极想参与活动，我还在从中穿插进行礼貌教育。

学生在参与中学会了几和第几的不同，这符合学生的生活经验，使
学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。

我
是先通过排队买票的场景，让学生直接观察，数数，看到一共5人
在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让学生认
识“几个”和“第几个”的区别。

通过引导同学们说一说：
(1)如果是你排在老爷爷的前面，你会对老爷爷说些什么呢?
(2)老爷爷高兴地排到了第一。

现在看看戴帽子的男孩排在第几?没戴帽子的男孩排在第几?小女孩前面有几人，后面有几人?
(3)刚才我们说的几人与第几人，如5人和第5人，2人和第2
人意思一样吗?学生能够在情境中感知和体验“几”和“第几”，区
分出5个和第5个的区别，明白“第几”是指某一个，具有相对性。

能用比较完整的语言描述位置关系。

在练习时创设多个情景，学生热情高涨，积极想参与活动，通
过活动学生一下子就全身心的投入到数学活动中，增加了实际的体验。

学生在参与中巩固了几和第几，这符合学生的生活经验，使学
生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。

这对
于一年级小朋友非常管用。

既充满学习兴趣又巩固新知，体现了学
生为主体的课堂。

在几和第几的教学中，也有一些不足之处，在课堂中感觉孩子
们掌握的还不错，但是在课堂练习中发现问题有很多，后来我反思
了自己的课堂教学，找出几点原因：第一：在课堂教学中我实际操
作的相对少了一些，讲课速度偏快，我觉得应该通过摆图形让孩子
们动手操作，比如拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练
习来理解所学的知识。

第二：几和第几是教学的难点，因为这里还
涉及到一个从哪边数的问题，学生对区分左右还有一定的困难，而
且几和第几也会混淆。

当然这也和学生目前认字少，不懂题目意思
以及所接触题目量少有关系。

相信经过一段时间的巩固练习之后，
这方面的情况会有好转。

孙权劝学教学反思篇8
教学本课我从引导学生品析人物语言描写，体味人物神态的描
写入手，采用学导式教学法，重在一个学字，贵在一个导字，以发
展学生的自学和探索能力，全面发展学生智力。

全文教学分为初探
性引读，深究性引读，内化性引读三个阶段，安排自学、讨论、精讲、演练四个环节。

如精讲环节，我着重让学生体味李大钊说的两
句话。

1、小孩家知道什么!
2、父亲坚决地对母亲说：不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的抓住坚决常轻易什么时候展开教学，体会
人物神态描写时，我着重抓住描写李大钊面对沉着、冷静的两句话，品析惯有严峻这两个词说明了什么?
通过以上教学设计，学生体会到了李大钊同志忠于革命事情，
英勇无畏的精神，但是如果我能紧扣文章的中心词语信心一词，展
开教学，这样对于发展学生的发散思维会更有帮助。

孙权劝学教学反思篇9
《窃读记》记叙了作家林海音小时候窃读的心理和乐趣。

一个
热爱读书的女孩，因为家庭和社会的原因，只好偷偷到书店看书。

她的快乐，她的惧怕，都在字里行间，都在她的言语行动中表现得
淋淳尽致，让人身临其境。

透过教学，学生也被深深感染了。

于是，
我适时抓住机会，问同学在学习压力巨大的这天，在整天被家长、
老师催着啃语文数学的此刻，是否也有窃读课外书的经历呢学生们
跃跃欲试，都畅言了自己运用种.种办法来偷看课外书的经历，如藏
在课桌里看，裹在语文书里看，躲在被窝里看于是我让学生也来写
写自己窃读的经历与滋味吧。

“我拿起了那本书，心里好像有两个
小人儿在打架：“看!&不准看!&看!&不准看&我的心飞快地跳动着，
但我已经控制不住自己了。

”“我灵机一动，拿起手电筒，向床上
一跃，把被子一掀，我一钻，再一盖，打开手电筒津津有味地读了
起来。

”“有时我还会再玩一些小把戏，嘴里无声地乱读一些东西，有时我也会望望天花板，仿佛我在背课文。

”是啊!学生有了感受，
一篇篇具有自己独特体悟的文章也就应运而生了。

文字给学生带来
了惊喜带来了感受，一篇篇具有自己独特感悟的文章也就应运而生了。

文字给学生带来了带来了诸多感受，让他们在文字的王国里尽
情地遨游。

如
此，学生的情感得以喷发，那他笔尖下的文字能不流泻下那一
幕幕感人情景吗
另外，本文语言朴实而生动感人，所以引导学生入情入境地读
出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕，雨天读书的开心，与书相别的留恋与满足，是本文教学的另一重点。

课后，我还组织
学生开展了“我与书交朋友”的读书活动。

学完课文后，学生读书
的兴趣也浓，在课前五分钟的时间里，学生都争着介绍自己看过的
书籍。

孙权劝学教学反思篇10
《记承天寺夜游》是苏轼在黄州期间写的一篇散文小品。

这篇
短文仅用84个字就巧妙地勾画了一幅月夜景色图，用淡淡的月景诉
浓浓的愁情，似从胸中自然流出，回旋激荡，烟波生色。

教读此文，历来不会忽视这样几个问题:赏析月色，理解“闲人”，感受苏轼的
人生态度。

在呈现的这堂课上，我的努力方向与此相同，只是在如
何让学生更自然、更容易、更真切、更深刻地达成这些目标上费了
些脑筋，其中自己比较满意的设计有:
教学结构完整、严谨。

我一直认为，设计一堂课犹如构思一篇
文章，要做到线索明晰，结构严谨。

在本堂课的设计中，我安排了
两个关键词:黄州、苏轼。

首先，导入时，我引用了苏轼自己的诗句:问汝平生功业，黄州惠州儋州。

让学生感受“黄州”在苏轼人生中
的重要地位，给学生以“黄州”是苏轼的福地的印象。

在教学环节“悟闲愁”之前，我又为学生提供了余秋雨先生在《苏东坡突围》
中关于苏轼被贬官黄州的落魄经历，学生恍然大悟，原来黄州本是
苏轼的受难之地。

最后在学生读懂了“闲人”的豁达之后，再次以
苏轼在“黄州”的政绩作结，生发学生的人生感悟。

这一结构也为
学生把握苏轼的人生态度提供了更有效的支撑。

教学环节新颖、巧妙。

为达成本节课的教学目标，我紧扣一个“闲”字，主要设计了如下教学环节:知文意—品闲情—悟闲愁—懂
闲人。

这使得整个教学流程环环相扣，层层递深，把对文章的理解
条理化，简单化了，达到了化整为零的效果。

其中之巧还体现在背。