问题设计使高中英语阅读课“活”起来
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从 自己 和学 生 的实 际 情 况 出 发 ， 备 课 的时 候 做 好 准 备 。 在 第 二 、 易 适 中 。 堂 提 问 要 注 意 难 度 适 当 ， 计 的 问 题 过 难 使 学 生 产 生 惧 难 课 设
ห้องสมุดไป่ตู้
怕 心 理 ， 利 于 调 动 学 生 的积 极 性 ， 易 则 不 能 评 价 学 生 分 析 问 题 、 决 问 题 的 不 过 解 能力。 只有 难 易 适 度 的问 题 ， 才能 引发 学 生 的认 知 冲 突 。 第 三、 问题 新 颖 。 堂 问 题 的 提 出 的 重要 任 务 就 是 要 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 课
２ 向导 性 问题 ．
研
旨在培养 学生整体把 握文章主 旨大意的能力 。 通过让学生 回答这类问题 ， 课 版
文 的 核 心 内 容 就 自然 地 显 示 出来 。 ： ａ ｃｎｗ ｍ ｕ ｂ ｕ ｔｉ ｔ ｔ 如 Ｗｈ ｔ ａ ｅｓ ｐａ ｏｔｈｓｅ ？ ｕ ｘ
３ 事 实 性 问题 ． 通 常用 于检 测 学 生 的记 忆 力 ． 回答 事 实 性 问题 在 学 生 进 行 机 械 的 记忆 之后 要 对 记忆 信 息进 行 回忆 后 做 出简 单 的 回答 ； ： ｈ ｒ ｏ ｓ ａ ｉ ｌ ｅｉ ？ 如 ｗ ｅｅｄ ｅ ｖ ｖ Ｄ ｄｉ ｎ
提 问 的类 型 、 问 的方 式 以及 学 生 回答 的 方 式 都 是 可 以变 化 的 ， 老 师 看 来 可 能 提 在
是 没 有 什 么 新 奇 的地 方 。 是 试 想 一 下 对 比 的 区别 就 不 难 得 出结 论 了 。 此 ， 但 因 教 师 要 从 教 材 中选 出能 引起 学 生 兴 趣 的热 点 ， 求 问 题 形 式 新 颖 别 致 、 有 新 意 ， 力 富
４ 深 层 性 问 题 ．
需 要 学 生充 分 发 挥 其 想 象 力 ， 有 自 己 的见 解 和 观 点 。 并 当然 学 生 回答 时也 需 要 掌握 基本 的相 关 信 息 。 Ｐｅ ｓ ｎ ｏ ｄｗ ｙｔ ｓｌ ｉ ｐｏ ｌ 如 ｌａｅｆ ｄ ａｇｏ ａ ｏｖ ｔ ｓ ｒｂｅ ｉ ｏ ｅｈ ｍ？
５ 评 价 反 思 性 问 题 ．
要 求 学 生 根 据 一 定 的 标 准 对 事 情 作 出 判 断 和评 价 ， 说 明 理 由 。 并 教 师 设 计 具 体 问 题 时 应 注 意 做 到 以下 几 点 ： 第一 、 目标 明确 。 了激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 定 要 活 跃 课 堂气 氛 ， 确 学 习 为 一 明 目标 ， 出 问 题 造成 悬 念 ， 动 学 生 的学 习热 情 。 就 要 求 教 师 在课 前 做 好 准 备 ， 提 调 这
２ Ｗｈｌ．ｅ ｄｎ ． ｉ ｒａ ｉｇ阶段 ｅ
在 Ｗｈｌ ｒａ ｉｇ期 间可 根 据 阅 读 的程 度 提 出三 类 问 题 让学 生 回答 。 ｉ ． ｄｎ ｅｅ
（ ）指 引性 问题 １
只有 有 了 目标 才 能有 方 向 ， 不 赞 同盲 目的 阅读 。 我 即使 是 快 速 阅 读 阶 段 ． 阅 在
使 学 生 乐 于 回答 。
一
— — — —
－ｊ 毋 － － ～ － ７ 毒 －一
圆 圈 匾 圆
—————旦 ———７ ｉ—垦——————届 ———————— 旦＿ —— —
二 、运 用课 堂 问题 的 具体 策 略
１ Ｐｅｒａ ｉｇ阶 段 ． ｒ—ｅ ｄｎ
心理 学 实 验 告 诉 我 们 问 题 尤其 是精 巧 的 问题 可 以 吸 引学 生 的注 意 力 ．引 导 学 生积 极 思 考 。 了更 加 高 效 地 开 展 英 语课 堂 教学 活动 ． Ｐｅｒａ ｉ 为 在 ｒ— ｄｎ ｅ ｇ阶 段 教 师 应 紧 扣课 文 ， 重点 设 计 并 运 用 预 测性 问题 引 导 学 生 对 这样 的问 题 进 行 预测 。
的 内容 和 写 作 特 点在 学 生 细读 课 文后 可 利 用 以下 不 同 的方 法 设 计 和 实 施 课 堂 问 题策 略 。 （ Ａ）直 观 性 方 法 。 以 利 用 多 媒 体 、 灯 片 、 图 等 直 观 形象 地 提 出 问题 ， 可 幻 挂 这
新 风 根蟮 版 解 学 生 对 文 章 细 节 的掌 握 情 况 。 教 材 课 文 题 材 广泛 ， 格 多 样 ． 所 学课 文
１ ．预测 性 问题
预 测 性 问 题 是 从 已 知 信 息 人 手 探 测 未 知 信 息 ，这 种 问题 有 利 于 拓 展 学 生 的 教
想 象 力 。 ： ａ ｄ ｏ ｉｋｔｅｎｗｔｃｎ ｌ ｙｗｌｂｉｇｔ ｐ ｏｌ？ 如 Ｗｈ ｔ ｏｙｕｔ ｎ ｌ ｅ ｈ ｏ ｇ ｉ ｒ ｅｐｅ ｈ Ｉ ｅ ｏ ｌ ｎ ｏ
网 罔 ｌ 阿
问题 设计 使 高 中英 语 阅读 课 “ ＂ 来 活 起
江 苏省 东海 县 房 山高 级 中学 李 戍 华
一
、
设 计 课 堂 阅读 问题
在 阅 读 过 程 中 ．教 师 课 堂 问 题 的设 计 是 完 成 新 课 程标 准 下 英语 阅 读 课 的 教 学 任 务 的 重 要 手 段 和重 要 步骤 ， 帮 助 学生 理解 、 赏 文 章 的 切 入 点 。 是 鉴
读 之 前 要 针 对 性 地 提 出 问 题 ， 题 的 设 置 可 以 是 有 关 文 章 主 旨的 ， 问 当然 也 可 以是
一
些 细节 问题 。
教
研
（ ）细 节性 问题 ２
在 学 生 获 取 大 意信 息 的基 础 上 ， 学 生 一段 时 间选 择 精 读 的方 式 细 读 课 文 ， 给 然 后 巧 妙 地 设 计 并 提 出细 节 性 问题 帮 助 学 生 把 握 课 文 中大 量 的信 息 和 细 节 ， 了
ห้องสมุดไป่ตู้
怕 心 理 ， 利 于 调 动 学 生 的积 极 性 ， 易 则 不 能 评 价 学 生 分 析 问 题 、 决 问 题 的 不 过 解 能力。 只有 难 易 适 度 的问 题 ， 才能 引发 学 生 的认 知 冲 突 。 第 三、 问题 新 颖 。 堂 问 题 的 提 出 的 重要 任 务 就 是 要 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 课
２ 向导 性 问题 ．
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旨在培养 学生整体把 握文章主 旨大意的能力 。 通过让学生 回答这类问题 ， 课 版
文 的 核 心 内 容 就 自然 地 显 示 出来 。 ： ａ ｃｎｗ ｍ ｕ ｂ ｕ ｔｉ ｔ ｔ 如 Ｗｈ ｔ ａ ｅｓ ｐａ ｏｔｈｓｅ ？ ｕ ｘ
３ 事 实 性 问题 ． 通 常用 于检 测 学 生 的记 忆 力 ． 回答 事 实 性 问题 在 学 生 进 行 机 械 的 记忆 之后 要 对 记忆 信 息进 行 回忆 后 做 出简 单 的 回答 ； ： ｈ ｒ ｏ ｓ ａ ｉ ｌ ｅｉ ？ 如 ｗ ｅｅｄ ｅ ｖ ｖ Ｄ ｄｉ ｎ
提 问 的类 型 、 问 的方 式 以及 学 生 回答 的 方 式 都 是 可 以变 化 的 ， 老 师 看 来 可 能 提 在
是 没 有 什 么 新 奇 的地 方 。 是 试 想 一 下 对 比 的 区别 就 不 难 得 出结 论 了 。 此 ， 但 因 教 师 要 从 教 材 中选 出能 引起 学 生 兴 趣 的热 点 ， 求 问 题 形 式 新 颖 别 致 、 有 新 意 ， 力 富
４ 深 层 性 问 题 ．
需 要 学 生充 分 发 挥 其 想 象 力 ， 有 自 己 的见 解 和 观 点 。 并 当然 学 生 回答 时也 需 要 掌握 基本 的相 关 信 息 。 Ｐｅ ｓ ｎ ｏ ｄｗ ｙｔ ｓｌ ｉ ｐｏ ｌ 如 ｌａｅｆ ｄ ａｇｏ ａ ｏｖ ｔ ｓ ｒｂｅ ｉ ｏ ｅｈ ｍ？
５ 评 价 反 思 性 问 题 ．
要 求 学 生 根 据 一 定 的 标 准 对 事 情 作 出 判 断 和评 价 ， 说 明 理 由 。 并 教 师 设 计 具 体 问 题 时 应 注 意 做 到 以下 几 点 ： 第一 、 目标 明确 。 了激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 定 要 活 跃 课 堂气 氛 ， 确 学 习 为 一 明 目标 ， 出 问 题 造成 悬 念 ， 动 学 生 的学 习热 情 。 就 要 求 教 师 在课 前 做 好 准 备 ， 提 调 这
２ Ｗｈｌ．ｅ ｄｎ ． ｉ ｒａ ｉｇ阶段 ｅ
在 Ｗｈｌ ｒａ ｉｇ期 间可 根 据 阅 读 的程 度 提 出三 类 问 题 让学 生 回答 。 ｉ ． ｄｎ ｅｅ
（ ）指 引性 问题 １
只有 有 了 目标 才 能有 方 向 ， 不 赞 同盲 目的 阅读 。 我 即使 是 快 速 阅 读 阶 段 ． 阅 在
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二 、运 用课 堂 问题 的 具体 策 略
１ Ｐｅｒａ ｉｇ阶 段 ． ｒ—ｅ ｄｎ
心理 学 实 验 告 诉 我 们 问 题 尤其 是精 巧 的 问题 可 以 吸 引学 生 的注 意 力 ．引 导 学 生积 极 思 考 。 了更 加 高 效 地 开 展 英 语课 堂 教学 活动 ． Ｐｅｒａ ｉ 为 在 ｒ— ｄｎ ｅ ｇ阶 段 教 师 应 紧 扣课 文 ， 重点 设 计 并 运 用 预 测性 问题 引 导 学 生 对 这样 的问 题 进 行 预测 。
的 内容 和 写 作 特 点在 学 生 细读 课 文后 可 利 用 以下 不 同 的方 法 设 计 和 实 施 课 堂 问 题策 略 。 （ Ａ）直 观 性 方 法 。 以 利 用 多 媒 体 、 灯 片 、 图 等 直 观 形象 地 提 出 问题 ， 可 幻 挂 这
新 风 根蟮 版 解 学 生 对 文 章 细 节 的掌 握 情 况 。 教 材 课 文 题 材 广泛 ， 格 多 样 ． 所 学课 文
１ ．预测 性 问题
预 测 性 问 题 是 从 已 知 信 息 人 手 探 测 未 知 信 息 ，这 种 问题 有 利 于 拓 展 学 生 的 教
想 象 力 。 ： ａ ｄ ｏ ｉｋｔｅｎｗｔｃｎ ｌ ｙｗｌｂｉｇｔ ｐ ｏｌ？ 如 Ｗｈ ｔ ｏｙｕｔ ｎ ｌ ｅ ｈ ｏ ｇ ｉ ｒ ｅｐｅ ｈ Ｉ ｅ ｏ ｌ ｎ ｏ
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在 阅 读 过 程 中 ．教 师 课 堂 问 题 的设 计 是 完 成 新 课 程标 准 下 英语 阅 读 课 的 教 学 任 务 的 重 要 手 段 和重 要 步骤 ， 帮 助 学生 理解 、 赏 文 章 的 切 入 点 。 是 鉴
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教
研
（ ）细 节性 问题 ２
在 学 生 获 取 大 意信 息 的基 础 上 ， 学 生 一段 时 间选 择 精 读 的方 式 细 读 课 文 ， 给 然 后 巧 妙 地 设 计 并 提 出细 节 性 问题 帮 助 学 生 把 握 课 文 中大 量 的信 息 和 细 节 ， 了