小学二年级语文笋芽儿教学反思

小学二年级语文笋芽儿教学反思
（篇一）小学二年级语文《笋芽儿》教学反思
教学课文时我以读为本，把读贯穿教学全过程。

首先，师范读课文，启发学生思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？让学生在老师声情并茂的范读中初次认识笋芽儿，融入课文意境，从而激发他们的好奇心、求知欲；其次，学生自由朗读课文，边读边画出自己从笋芽儿的生长过程中体会到了什么，并和同桌议议：如有学生说“课文描写春天的句子真美呀，我想给大家读一读”；有学生读了“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

太阳公公照射着她，温暖着她……”后说“笋芽儿真幸福啊！大家都关心她帮助她。

”笋芽儿“脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子”让学生从读中感受到了一种自豪——为笋芽儿自豪。

最后，在学生能正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，进行小组分角色表演读文，再通过小组推荐，请四位同学上台表演春雨姑娘、笋芽儿、雷公公、竹妈妈之间的对话，学生把自己当作了课文中的角色，更能体会人物的思想感情，同时培养了他们团结合作的精神，让他们也拥有了一份与笋芽儿一样自豪的心情。

新课标指出“阅读是学生的个性化行为。

”教学中的范读、自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的阅读积极性。

不过“朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调”，我相信在以后的教学中，学生经过尝试、指导、表演后，朗读水平会更上一层楼，由此增强他们学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

（篇二）小学二年级语文《笋芽儿》教学反思
《笋芽儿》这篇文章是拟人体的童话散文，描写了笋芽儿在别人的鼓
励下，不怕困难，努力锻炼，终于破土而出，长成一株健壮的珠子。

这篇课文自我感觉好的地方：
1、以“是谁帮助了笋芽儿？”引出第1、3自然段，指导学生朗读春
雨姑娘和雷公公的文段。

让女生读春雨姑娘，感受春雨姑娘的柔和和轻声
呼唤。

让男生读雷公公，体会雷公公的声音稍大和急促粗重的语气。

2、在黑板上直接画图，展示笋芽儿在泥土中，眼前一片黑暗，到扭
动身子，一个劲向上钻，再到长成竹子的过程。

虽然形象，但自愧自己画
工不好，由此萌发想学画画的想法。

3、课外扩展时，以“你喜欢笋芽儿吗？”抛出，孩子总是喜欢答一
些和文章无关的原因，而没有从文章中找答案。

下次应该这样问“读了这
篇文章，你喜欢笋芽儿吗？”引导出，笋芽儿分发向上的精神，并隐射出，这棵笋芽儿其实就是孩子自己，虽然有爸爸妈妈的帮助，但是要破除而出
长成健壮的`竹子，最终还是得靠自己。

春雨姑娘就像自己的妈妈，总是
温柔细腻，雷公公就像自己的爸爸，严格而又粗重。

得出这样的结论固然
很好，但是却不知学生有没有深刻体会。

不足之处：
1、本篇课文生字较多，不宜采用集中学习带读的方式，学生读着读
着就没兴趣了。

并且本课的生字可扩展的空间不多，不应一一细致讲到位。

如果放在课文中采取随文识字方式更好。

2、文章1—5段采取模仿朗读、感情朗读、分角色朗读等多种方式鼓
励学生朗读，都只停留在浅层面上。

在6、7自然段时，因见学生反映不好，更是匆匆走了过场，没有抓住重点。

“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色
的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”没有很好地利用图片进行朗读和
仿写。

3、第6自然段，问笋芽儿看到了什么时，部分基础较差学生打不出来，其实问题很简单，由此可以看出，孩子课堂上不爱思考。

（篇三）小学二年级语文《笋芽儿》教学反思
教学中我创设情境，以读带问，以情促思，利用情景表演，让学生都
来当小笋芽，体会他的语言，动作，表情等等，从而体会到课文所描写的
春景，事实证明，用这种办法可以达到很好的学习效果，尤其是在本课中，学生的积极性被充分调动起来，学习起来事半功倍。

《语文课程标准》对
低年级的识字要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

”本节课识
字方式多样化，注重识字方法的指导，还利用游戏识字，增强了识字兴趣。

阅读课文能以学定教，顺学而导。

阅读形式多样化，以读为本，把读
贯穿教学全过程。

教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好
的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。