高职艺术设计类专业“五位一体”教学模式的探索与实践

知识文库 第11期
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高职艺术设计类专业“五位一体”教学模式的探索
与实践
吴智勇 赵 越
结合市场对学生岗位能力的要求，在教育教学中如何培养优秀的高素质技术技能人才，加快教学模式的创新，就是高职院校教学改革的出路所在，也是高职院校实行内涵发展的必经之路，改革校企合作、工学结合背景下的教育教学模式已势在必行。

通过“五位一体”教学模式的实施培养出企业真正需要的能动手、会动脑的高技能艺术设计类人才。

国家“十二五”发展规划纲要与教育中长期发展规划对高等教育的内涵建设和质量标准建设提出了明确要求，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》也提出要坚持“服务需求、就业导向”，明确了发展方向——以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，即高等职业教育要适应市场，市场需要什么人才，就培养什么人才，要以就业为导向，促进就业；明确了培养任务——培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，即培养能够“下得去、留得住、用得上”的人才，提高学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力；明确了人才培养模式——工学结合，推动课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接；
明确了课程改革——应该说，高等职业教育发展到今天，所
面临的最大问题就是课程问题，课程是支撑专业的基础，因此，需要强化教学、学习、实训等相融合的教育教学活动，推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式，切实提高人才培养质量。

一、“五位一体”教学模式内容的构建 高职艺术设计专业“五位一体”教学模式的探索与实践，是以“牢基础”为关键，“小跨度”为特色，“小步走”为常态，“高标准”为结果，以高职学生学以致用，学技实用为切入点，通过对“五位一体”教学模式的实践研究，明确实现工学结合对高等职业教育教学带来的影响以及校企合作模式应用于高职教育教学的现实意义，积极探索在校企合作办学模式下教育教学的新变化和新特点，从行业市场对从业人员职业能力要求着手，“ 以企业需求为基本依据，以就业为导向；突出体现“能用、够用、学后即用”为目的，按“项目化”要求来教学，做到教学从实践中来，到实践中去，在不断的探索和实践中，逐步构建起了“课程设计——项目化”、“课程组织——小组化”、“课程实施——生产化”、“课程成果——产品化”、“课程考核——多元化”五位一体的教学模式。

（一）形成了“基于工作过程”的项目化课程设计。

明确高素质技术技能人才培养目标，重构课程体系，以培养学生工作能力为主线，按工作过程的不同，工作任务的相关性来实现知识和实践技能的整合并进行课程设计，提炼典型工作任务；在“职业岗位群工作(任务)分析表”基础上，梳理、归类和整合职业行动能力，选择合适的载体（案例项目）付诸实施；以典型工作任务及其工作过程为参照，将陈述性知识与过程性知识整合，教学过程具有实践性、开放性和职业性。

（二）构建产学研结合作，不断提炼和更新项目。

与企业共建校企合作教学基地，不定期开展教学研讨和专委会，为产学提供有力支持和保障，对于课程项目提炼，教学方法和教学流程和教学质量起到修正和指导作用。

专业课教师分期分批利用寒暑假赴企业进行实践锻炼，掌握第一手用人单位人才需求，按企业用人标准开展教学，定期总结阶段性成果并提出下一阶段目标，从而保证了学校为主体，企业为载体，校企合作、产学研结合培养学生的实践动手能力，提高学生综合素质的需要。

（三）重构课程教学内容，充分保证实用、够用、能用。

把教科书的章节转变为项目模块，由简到繁，由易到难，在模块项目中融进具有代表性的工程实例，让需要讲解的理论知识自然地引申出来。

摒弃了书本中不合当前实际的、不实用的章节，增加产品前沿知识、新的设计手法。

在学习实践操作的同时掌握理论知识，又可使理论知识在工作实例中变得丰满起来，让学生既懂得理论在实际中如何应用，知悉其应用效果。

二、“五位一体”教学模式创新点
（一）严谨性的教学设计。

遵循职业教育规律，在本成果项目下的教学中，以适应现代经济建设、产业发展和社会进步需求为原则，建立了行业（企业）与职业院校密切协作、相互促进、互利共赢的机制。

不但严格按照当前一线企业对于员工的各种能力素质要求来进行设计，还与学校“精技立业，诚信立人”的校训高度吻合，致力打造“以精培精，以诚育诚”的教风；“精技强能，诚信致远”的学风。

（二）理实一体化的教学过程。

学生在学习期间，既要在学校接受与职业相关的理论教育，又要在实训基地进行相应的职业技能训练，还要在行业所属企业中完成一定的生产性作业，毕业时可同时获得学历证书和职业资格证书的理实一体化的教学过程。

（三）行之有效的考核评价方式。

“以学生为本、产学研结合、多元化考核”，形成了以促进学生能力提升为目的，从课堂质量、专业竞赛、实习实训到成果展示的多样化考核评价方式；通过实际工作流程和项目设计等关键环节进行实训，使校内成绩考核与企业实践考核有机结合，保证学生校内学习与实际工作的一致性。

（四）具有先进性和推广价值教学模式。

“课程设计——项目化”、“课程组织——小组化”、“课程实施——生产化”、“课程成果——产品化”、“课程考核——多元化”的“五位一体”的教学模式，凸显了高等职业教育的“高等性”与“实践性”两大特色要素，抓住了高职教育人才培养的核心环节，牵住了校企合作的牛鼻子——建设互惠互利、协同发展的生产性共享基地。

艺术设计类专业校企合作、工学结合从自发到自觉，从被动到主动，从松散到紧密，具有普遍的应用与借鉴意义。

（作者单位：重庆电信职业学院）
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