2023年《长城》教学反思(精选10篇)

2023年《长城》教学反思（精选10篇）《长城》教学反思篇1
《长城》一课是人教版四年级上册第五单元的第一篇__，是学生开启“中国的世界遗产”之旅的第一扇窗口，也是激发学生民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”兴趣的有力媒介。

同时__还是一篇看图学文，学习作者“了解长城的高大坚固，体会从不同观察点观察事物的方法，在观察的基础上展开想象”；以及“认识长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶，是世界历史上的奇迹，激发民族自豪感”既是重点，也是难点。

鉴于文本“说明性”特点和学生对“世界遗产”的`认知程度，我确立了“以作者情感为主线”，以“图文结合、边读边想像为载体”的教学思路。

并通过“解说长城”“描绘长城”和“感悟长城”等手段创设情境，融“听、说、读、写、查”等语文能力的培养与阅读教学之中，力求省时高效。

本着这样的理念设计教学，我们边实践边修改，边研磨边完善，经历了以下过程：
【研磨反思一】
精彩亮点：
1、教学目标明确，两个课时内容安排合理。

2、教学设计有新意，学生学习兴趣高。

3、读书时间充分，尊重学生个性化朗读。

存在问题：
1、指导写字用时不够，让学生汇报已经会写的字，汇报范围太小，不具有普遍性，难保证多数学生会写。

2、“画长城示意图”环节耗时太多且半数学生仍然画不出来。

3、“解说长城”部分指名读全段效果不好，其他听读的学生容易“听觉疲劳”，分散注意力。

解决策略：
1、把第一课时倒数第二环节“练读自己喜欢的段落”时间压缩出两分钟放在前面“指导写字”环节，让学生充分说“怎样记住这个字”，然后再把不熟悉字写一遍。

2、“画长城示意图”环节耗时太多且半数学生仍然画不出来，是因为对课文内容不够熟悉，且画图难度大。

因此调整为在83页插图上标注长城各部分名称，师板画长城借以示范和订正。

3、“解说长城”部分按本段描写内容划分为四部分，请四名同学接力读。

【研磨反思二】
精彩亮点：
1、师板画长城示范性强，直观效果好。

2、联系生活实际作比较来理解“数字描写”方法好，学生乐于接受且易效仿。

3、读书形式多样，学生与文本对话时间充分。

存在问题：
1、“指导写字”部分学生书写后没有反馈。

2、“解说长城”部分指导读不到位，没突出读法的指导过程。

3、“感悟长城”部分写话要求太高，提示的三个情境难度较大。

解决策略：
1、学生在本子上写字时请两名学生合作板演，集体评议、订正。

2、“解说长城”部分以描写“城墙”语句为例指导朗读，提示学生抓住事物特点，读出城墙之“宽”。

3、“感悟长城”部分写话提示的三个情境按照“教”“扶”“放”的难易梯度设置。

【研磨反思三】
精彩亮点：
1、写话部分背景音乐有启发性，利于当时“想象劳动人民修长城的智慧和艰辛”的主题渲染。

2、写话时间控制恰到好处，学生写话质量高，反映前面课文理解较透彻。

3、结尾段升华较好，学生朗读有激情。

存在问题：
1、“感悟长城”部分在写话前应适当交流或汇报了解到的修筑长城的神话或故事，为写话拓宽思路。

2、感悟“长城是世界历史上伟大奇迹“部分没有挖掘到“设计的伟大”。

解决策略：
1、自由朗读第三自然段后指名汇报“想象到的画面”或“了解到的有关修长城的神话或故事”。

2、在品读长城“高大坚固”部分，利用描写“城台”的语句“城台之间可以互相呼应”，顺势利导体会设计者的伟大。

3、给3-5分钟写话时间，先写好的学生小范围内互相交流再全班汇报。

汇报时请五、六名学生依次读自己作品，缩减中间提问及评价时间。

【研磨反思四】
精彩亮点：
1、教学主线清晰，紧紧扣住“奇迹”展开教学。

2、学生与文本对话时间充分，重视朗读的指导。

3、小组合作给长城配解说词的情境创设好，使学生读书热情高，朗读效果好。

4、“边读边想象画面”的学法指导比较突出，贯穿全课。

5、词语的理解采用“做动作”“做比较”“结合生活实际”和“联系上下文”以及“想象画面”等方法，趣味性强，为学生自行理解词语起到了示范作用。

6、写话部分的背景音乐选用《长城长》二胡曲，乐声有感染力，与“想象劳动人民修长城的艰辛与智慧”这一写话主题相吻合，利于学生入情入境展开想象。

7、板书提炼为一首小诗设计新颖、概括性强，与长城板画及结尾段对长城的赞美语言互相印证。

8、教师语言富于激情，各环节的过渡与作者的情感基调一致，利于引导学生体会作者情感。

《长城》教学反思篇2
本周二上午第3节在八年级一班上了一节学案教学验收课。

课题为《血肉筑长城》。

我是这样设计的：针对本节课内容含量大的特点，我重点划分为三部分处理。

第一，三次战役即平型关战役、台儿庄战役、百团大战。

我想通过学生预习自学的基础上，小组内合作，加强记忆其各自发生的时间、地点、部队、意义。

掌握基础知识，学生感觉容易，老师需要注意的是指导学生理清三次战役的特点，分清正面战场、敌后战场战例，初步了解抗战胜利的原因：中国军民共同抗战的道理。

第二部分为中共七大的召开，这是本课的一个难点，处理方法为让学生以小记者的采访形式介绍七大召开的时间、地点、内容、意义等，老师只是辅助介绍中共在抗战胜利前夕，高瞻远瞩，为抗战胜利及胜利后中国走何道路的问题做了准备。

第三部分是处理抗战胜利的原因，利用一段材料猜谜语的形式，分析日本投降的原因。

我让学生分五个组理解“屈原”“苏武”“蒋干”“毛遂”“共工”，然后分析其主要原因：全民组抗战。

之后点拨理解抗战胜利的'意义。

教法上，尽量让学生多动口、动脑、动手，积极准备，多参与活动，小组活动等等。

本节课学生给我的惊喜是比平常上课学习更进入状态，调皮的学生不在惹事，省了强调纪律的环节。

学生赵雅洁大方，得体的课前检查有模有样，令人刮目相看。

赵美玲同学的收获谈得很有道理。

学生的这些亮点平常课被我忽视，以后要学会赏析学生。

《长城》教学反思篇3
【教学过程】
在进行本课教学之前，我安排了预习题，其中最后一题为：要求学生根据课文内容的介绍和自己的理解画一幅“长城城墙图”。

在教学过程中我发现有好多同学没有认真听我讲课，而是一直在摆弄他们的画。

我立刻意识到：这样下去不行，必须对课堂教学内容进行调整。

根据学生的实际情况，为了调动他们的学习积极性，我投其所好：采用竞赛的方式，让男女同学各选一名代表，上黑板展示自己的画。

学生们的情绪都被调动了起来，注意力一下子都集中在了这个焦点上，表现得都相当认真、慎重，选出的同学画得也非常细致。

然后我让学生根据课文内容，仔细观察互相比较，发现问题、提出疑问、找出图文不符的地方。

男女生之间为了找出对方的缺点都十分认真地边看书边观察起来。

不一会，就纷纷举起了手：从长城的城台、垛子、瞭望口、射击口样子，甚至连城墙的条石都提了出来，课堂气氛一下子达到了高潮。

我也被同学们的这种学习和钻研知识的热情所感染。

在我脑海中原来设计的一大堆板书一下子被一幅精美的图案所代替了：对，应当进一步扩大战果，让每一个学生都动手画一幅城墙图，要求是看谁画得准、画得像。

立刻之间所有的学生都动起笔来。

就连平时最不爱学习的同学也在那儿埋头苦干起来。

我找了一名小画手，上黑板作画，让它作为本课的教学板书。

我看着同学们的画，我内心一阵阵激动和兴奋：我所要讲的、要强调的居然都在同学们画图的过程中不同程度地体现出来了。

我趁热打铁进一步引导学生之间进行互相评价和指正，许多细微的知识点在同学们的发言中一个一个地突现出来：巨大的条石，方形的城台，坚固的堡垒;没有起重机、汽车、火车，无数的肩膀和手;智慧和血汗……
整堂课完全在学生自主活动中、在学生动手创造与发现中完成了，有的同学的表现还替代了老师的角色。

课的最后在黑板上仅留下了一幅精美的图案“城墙图”和同学们无限的遐想与创造空间。

【教学反思】
在后来的作业课中我问学生：学了这一课有什么收获?学生们有的说他认识了长城，有的说他喜欢长城，有的说喜欢劳动人民，还有的竟然说古代劳动人民太厉害了，居然能用肩膀和手修筑这么伟大的工程。

真让我没有想到，这些不都是我这一课教学所期望的吗?甚至超出了我的期望：学生在学到知识的同时，还接受到了爱国主义教育。

我在叹服学生的.同时，认真地总结了本课的教学：如果我没能及时地发现学生的学习状况;如果我没能及时地调整教学内容;如果我没能让学生在观察、比较的同时去亲自动手体验;如果我只是按照事先备好的教案进行……那这一节课的效果会是这样的吗?
我深深地感触到：
1、让学生动起来，让学生参与教学，让学生有体验的权利，让学生在和谐的环境中求知。

2、在课堂教与学的活动中，学生要拥有的不仅仅是知识，他们更需要兴趣。

3、语文教学中不仅要有语文知识，也要有数学、美术、音乐等的有机结。

4、学生资源是最丰富的宝藏，取之不尽、用之不竭。

新的课程理念，给了我新的教学思想，指导我在新的课堂教学中不断进步!
《长城》教学反思篇4
教学《长城赞》时，我设定了这样的教学目的：学习作者从不同的观察点抓住事物特点，按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，让事物更加形象生动。

围绕这样的目的，在精讲课文时，我设计了这样的问题：“对联中哪些语句是我观察到的'景象”，引领学生寻找到作者的观察点：上联从长城经历时间久远入手，突出长城历史悠久的特点，下联从长城地势险峻，突出长城的气势雄伟。

进而再根据特点设问：作者由观察到的景象联想到了哪些内容？从而体会作者创设的意境：长城凝聚了古代无数劳动人民的辛勤和智慧；气势浩大的工程使长城成为世界奇观名副其实。

明晰了__的写法，我再顺势布置一个小练笔：请学生结合生活实际，写一个由观察而展开联想的小片段。

这样，学生一次次地走进文本，走进长城，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后长城雄伟壮丽的形象就深深地印在学生的大脑中，而不仅仅留下抽象的字眼。

由此，我深切地感受到，要想真正从行动上落实“学生是课堂学习的主人”这些新课程理念需要经过巧妙而复杂的过程。

《长城》教学反思篇5
在上课之前，我让学生做到了充分地朗读课文，自主完成预习作业。

整节课下来，觉得学生的积极性以及对于课文的激情都得到了较充分的调动。

主要是文本的内容与学生的亲身体验有一定联系，重要的是，课堂上一些训练从课文内容出发并结合学生的生活实际来设计，再加上老师有感情地朗读课文的指导训练，使师生产生共鸣，从而使学生激情充沛。

从先教学1、2自然段，再教学3、4自然段这个思路来看，如果能再放手，让学生就全文谈有感受的语句，相信学生可讲之处会更多，所谈体会也会更充实、深切。

在学生发言时，师生对话缺少配合。

班级学生急于发表自己的看法和见解，而忽略了其他同学的发言，忽略老师的讲解。

这样的课堂虽然显得学生自主活跃，但无法让学生在对课文内容的`理解和思想的体会上游更深一层次的提高及升华。

这也是今后教学中我应该注重训练和正确培养的地方。

这是一篇看图学文的__，训练重点是师生读__想画面，所以在这篇__的教学过程中也不能忽略这方面的训练。

而这节课欠缺的环节就是有感情地读课文的同时，想象文中所描绘的情景、画面导致指导有感情地朗读，和训练学生读写结合的设计“你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景”相脱节。

应该引导学生读__想画面，让学生能把抽象的文本在脑中形成具体的表象。

总之，看图学文不能忽略读__想画面，也是以此来训练学生在观察中展开联想：从文本中发现与学生有联系的共鸣点，激发学生的兴趣；读写结合，理解__内容、体会思想感情的同时，也要结合写法的学习训练；结合学生的具体情况，进行有针对性的教学及训练。

最为重要的是，教师要精心备课，理论依据、教材文本、学生情况并重。

《长城》教学反思篇6
通过一堂课的教学，我完成了预定教学目标，学生在课堂中读诗、背诗积极性非常高，效果良好。

在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：
1、运用现代化的教学手段，加强朗读训练。

由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，加上学生年龄较小，爱玩好动。

我在朗读训练中，多次采用音乐、录音、录像等多种辅助手段，刺激学生感官，激发他们兴趣。

运用画面，引导学生进入课文意境；运用媒体，展现万里长城和大运河的壮丽景象、雄伟气势，帮助学生读出语气；运用音乐，烘托、渲染气氛，使学生的配乐朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。

学生们积极参与，课堂气氛活跃轻松，孩子们读诗热情高涨。

2、在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。

诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉。

虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟。

但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。

因此，我在指导朗读过程中，多次引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的`画面，在学生的脑海里留下了雄伟的万里长城和壮观的京杭大运河。

这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。

所以，学完了课文，学生就完全能做到带着自豪感，有感情地诵读诗歌了。

通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。

在重视诗歌朗读的同时，对字词教学有些忽视，尤其是关键词语的理解不够重视。

诗歌中字词深奥，学生不容易理解，教师又不能采用以词解词这种简单的方法。

因此，教师在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让教学更完美。

这是我想在以后的诗歌教学重点研究的问题。

《长城》教学反思篇7
《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。

但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上，通过教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。

课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生理解“多少劳动人民的智慧和血汗才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

”“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

”这句话。

那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。

接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。

在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。

课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。

在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。

如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。

对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前，我感觉太单薄了，于是我设计了从两方面入手理解这个词语。

一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。

二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。

这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。

在理解长城的高大坚固时，我通过板画先让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。

抓住“条石、城砖”补充浇筑的'东西来感悟长城的高大坚固。

体会古代劳动人民的艰辛这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我先让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“无数”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的知识经验去体会，特别是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们多少个小朋友重，有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的伟大。

在充分说的基础上，我让学生闭上眼睛听老师读自己想象，似乎能看到什么样的画面，学生有的说似乎看到了许多人抬着一块巨石艰难得行走在山路上，有的说似乎看到了有的人不小心就掉下了悬崖，有的说似乎还能看到监工用皮鞭抽打着劳工，有的说似乎看到有人眼里噙着泪，还要在劳动，通过学生的说，我感到学生在情感上已突破了时间和空间的距离了。

在课的结尾，让学生进行小练笔。

“面对这万里长城你最想说什么？”学生写得还是比较精彩的。

反思这节课，我觉得需要改进的地方有：
1、学生的朗读仍需要加强指导。

学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，对学生的指导还不够细致。

2、对课堂的生成处理不是特别妥当。

在给长城题词时，有一学生说：“长城，你永远都不要倒啊！”我只是敷衍了事，没能抓住这一契机进行更深层次的引导，如果能继续引申：“长城真的不会倒吗？”接着介绍长城的破损情况，引发学生思考如何保护长城，效果会更好。

3、对引导学生理解长城的巧妙设计时处理得比较肤浅。

在引导学生了解了瞭望口、射口、城台的时候，应让学生根据课前收集的资料，介绍它们的作用，这也是我今天教学中的一个疏忽之处。

长城的教学结束了，但这一课给我的触动也是比较大的，从我个人来说，我是比较喜欢这类的课文，喜欢它的大气，喜欢它的简洁明了，这也是今天对这一课反思很多的原因之一。

《长城》教学反思篇8
反思：
其实教科书只是学生学习获取知识的其中的一个途径，我们要把教教科书变成用教科书。

在教学重我们要适当的引进相关其他资源，重视学科、生活、社会等之间的联系，冲破环境的制约，走出狭窄的天地。

如果做得适当的话，会加深对课文内容的理解，促使语文学习。

在课堂上，我没有就教材教教材，在确定无法运用多媒体的.情况下，让学生课前自己去查找资料，事先先对课文内容进行阅读、了解，进行充分的预习。

学生这么多的信息的获得________于课前的积累，________于课前的查找，并把这些信息语言内化成自己的语言表达出来。

在教学中，我们应把学生当作一位朋友来交流、来互动，让学生有更多的机会来展示自己。

课堂教学不仅仅是告知，更应是学生的一种主动获取知识、探求知识的一种体验、一种过程。

你给学生多大的舞台，学生就能跳出多美的舞蹈。

让学生课前去预习、去找资料，这虽然是一种良好习惯的培养，更重要的是让学生在主动学习的过程中主动获取知识，发现问题，主动去解决问题，这一过程将会在课堂上体现出来，为学生自己在课堂上与老师共同度过一段精彩的生命旅程，而铺垫。

《长城》教学反思篇9
《长城》是一篇知识性的写景__，它的教学重点在认识长城的雄伟，感受长城的伟大，激发民族的骄傲，激发对古代劳动人民非凡创造力的赞美。

文中蕴涵着对古代劳动人民的智慧的赞叹，如果单单靠老师讲解，学生对课文的理解不会很深刻。

因此，朗读感悟对此篇课文的阅读理解是很有必要，行之有效的，我在这方面是这样做的：
1、集体朗读，用自己喜欢的形式朗读课文，初步理解课文。

2、同桌朗读，交流讨论自学提示。

3、个别朗读，学生评价，再点名朗读。

4、对__的重点句，中心句加强朗读。

由于学生年龄阅历造成的理解力，知识面的深度与广度，及文本本身与现实在时空上距离，要让学生与作者产生情感上的共鸣就更难了。

通过课堂的观察，我发现：观察，联想，赞美是教学的主线。

教师通过训练学生朗读课文，同时也适时交流课前查阅的有关资料，整个教学过程始终贯穿了学生对全文的理解，如：观察的对象是长城的远景和近景图；联想的是人民的血汗和智慧；赞美的是工程的雄伟和奇迹。

从全班同学跃跃欲试的'发言中，我们看到了，听见了，学文后学生为祖国，为长城自豪的情感和要好好学习，自己也要创造奇迹的思想。

我在教学时是以作者的情感为主线组织学生阅读，即紧扣第三自然段的最后一句话和第四自然段，让学生在文中找批注，再回到全班交流。

学生每谈到一处，都回到这两句话让学生再读一读，谈一谈新的感受和体会，不断加深情感体验，使学生口里读出感情，眼前浮出画面，心中悟出情感，并且在教学中，利用各种教学资源进行整合，使学生进一步理解课文内容和体会情感。

这种教学思路，应当引导体会长城"在世界史上是一个伟大的奇迹"，而要体会到这一点，首先应使学生感受到长城"长"而"高大坚固"，接着要让学生感受到当年修筑。