以记叙文的交流为例谈提高学生作文水平的方法

初 中 阶段 的语 文 教师 ，随 着单 元 教 学对 学 生 进 行写 作 技 巧 的反 复 训 练 。名 师 大家 的文 章 是他 们 的 范本 ，可 同 学 的作
文 ，更 能 激 发他 们 的 写作 热 情 。欣 赏 同 学 的作 文 ，他 可 能 有
何培 养 他 们 的创 新 思维 能 力 ，提 高 他 们观 察 生 活 、表 现 生 活 羡 慕 、 有嫉 妒 、也会 有 不 屑 ， 不管 怎 样 ，在 同学 文章 里 他 能
、
实施 三 类 积 累
作 文要 “ 占之 有 物 ”，就 需 要作 者 “ 中有 物 ” 。大 多 心 数 学 生在 作文 时不 知写 什 么 ， 怎样 写 ，那 是 因为 他 “ 中无 心 物 ”。 “ 中 无物 ”就 写不 Ｌ好文 章 。 古代 一个 不 学 无 术 的 心 Ｈ
纨 绔 子 弟道 出 了 写 不 出文 章 的 真 谛 ： “ 文 章 真 比 女 人 生 文 学作 品 ，如 《 楼 梦 》 、 《 国演 义 》等 名 著 ，从 中获 得 作 红 三
话、心里话……让学生在写作实践中学会写作。” “ 每学年
作文 不少 于 ｌ次 ，其 他 练笔 不 少于 万字 ”。 笔者 认 为作 文可 言文 字 的 能力 如 何 ，就 决 定 了他 的作 文 是否 流 畅 、 是否 有 文 ４
紧扣 教 材 “ 合性 学 习 ・ 综 写作 ・口语 交际 ”来 写 ，练 笔 则三
２ｏ１ ．０ １ ２
曩 ＿ 马 敌掌
单 元 作 文 四 环 节 教 学 模 式 初 探
◎ 郑 荣 清
所 渭 “ 元 作 文 四环 节 教学 模 式 ” ，就 是作 文 教学 要 遵 单
１ 积 累 材料 。在 语文 教 学 写作 时 ，笔 者 要 求学 生 天天 坚 ．
照 循 序 渐 进 这 一 规 律 ，注 重平 时 积 累 和 训 练 ， 以 单 元 为 阶 持 写 日记 ，鼓 励 学 生 写眼 前 景 、身 边 事 、心 中情 与 感 。在 学 段 ，精 心 设 计课 堂 作文 教 学 结 构 ，使 学 生作 文有 阶 段 性 的突 校 、家 庭 等 熟悉 的 范 围 内细 观察 、多 思考 、勤动 笔 ， 以小 见
孩 子 还 难 ， 女 人 生 孩 子 再 难 她 也 是 肚 里 有 ， 可 我 作 文 章 就 更 多 的语 文 知 识和 丰 富 的 语 言词 汇 。
更 难 ～ 一 肚 早 没 有 。 ”而 要 想 “ 里 有 ” ，就 必 须 注 意 日 肚
常积 累。
３ 积 累 技法 。文章 具 有 不 同 的写 作技 巧 和 方法 ， 各具 特 ．
一
容 ， 在 同学 这 里 获得 恰 当 描 写 的启 迪 等 。欣 赏 自己 的作 文 ， 倾 听 同 学 的欣 赏 ，可 以找 到 自信 ， 弥 补不 足 ， 写好 作 文 的欲
、
交 流 作文 的 步骤 是必 要
写 作 的第 一 步是 观 察 生 活 、获 取 素材 。这 被观 察 到 的 生 望 表现 得更 强 烈 。
总之 ，学生 的作文 被 同学欣 赏 ，这对 他 的 写作 是 一种 莫 大 的鼓 舞 ，他 在 这个 过 程 中 获得 了成就 感 ，以后 写 作 的热 情
三 、小 结 提升 不可 忽 视
达 上 ，存 在 着记 叙 文 多 叙述 少 描 写 的习惯 ；在 主题 上 ，存 在 着 就 事 论事 ，人 云亦 云 的现 蒙 ；在 语 言 上 ，缺 乏 典雅 或精 彩
的 书面 表达 追 求 。老 师 的 课 堂小 结 不 可忽 视 ，每 次 有针 对 性 地 引 导 学 生 霓 点解 决 一 个 问题 ，提 醒 他 们 写 作 时 的注 意 事 项 ，从 而 更 大 限度 地 提高 学 生 的 写作 水 平 。
的文 章 更加 亮 丽 。笔 者 给 １ 分 钟 的 时 问让他 们 修 改润 色 自己 上 ，找 不到 现 实 生活 的 热 点 ，看 不清 事 物 的社 会 价值 ；在 表 ０ 的文 章 ， 学生 们经 过 一 翻推 敲 、 品 味 、斟 酌 ，沉 浸在 使 自己 文章 亮起 来 的成就 感 中 ， 思维 在 紧 张 中闪现 ，语 言在 笔 尖跳 动 ，文 思 如河 水 自 由流 淌 。 第二 步 是课 堂小 结 。 同学修 改 之 后 ，给 ５ 钟让 他们 交流 修 改体 会 。 分
的 能力 呢 ？
感 受 到 别 人 的成 功 之 处 ，哪 怕 只有 一 个 精 彩 的片 段 ，一 个 最
下面 就 以记 叙 文 交 流课 为例 ，谈 谈 笔 者 是怎 样在 交流 中 佳 的 词 语 ，或 者 是 自己想 说 却没 有 找 到适 当的 表达 方 式 的 内
提 高学 生 的 写作 水 平 的 。
写 裁掌 “
以记叙文的交流为例谈提高学生作文水平的方法
◎姚 晓 萍
现 在 写作 要 求不 限文 体 ，这 本 来 是想 给 学 生更 多选 择 的
们 自 己的作 文 。
自由，更 大 发挥 自己特 长 的空 间 。但 我 们 的学 生 作 文 却 四不 像 ，说 它 是记 叙 文 ， 内容 不 具体 ，缺 细 节描 写 ；说它 是 说 明
文 ，说 明的对 象 及 特征 又 不 清 楚不 明 白；说 它 是 议论 文 ，又 不 能做 到 有理 有 据 。那 么 老 师 怎样 最 大 限度 地 激 活学 生 的 写 作 兴趣 ，有 效地 进 行 写作 技 法指 导 ，迅速 地 提 高 学 生 的写 作
水平呢？
写 作 的 第 二 步 是 构 思 阶 段 。这 构 思 是 由 眼 中之 物 （ 表 象 ）转 化 为 胸 中之 物 （ 意象 ）的过 程 ，这 个过 程 是 在 作者 的
色 。对 于 初 学 写文 章 的人 来 说 ，应 从 各 方面 广 泛 吸收 他人 写
式 ，有标 志 性 的词 语 显得 层 次 分 明 ，有 的注 意 点题 ，
尾呼
对 自己 的生 活都 有 独特 的感 受或 体 验 ，都 有 写 好 自己生活 感
． 应 ；有 的 同 学 细 节 描 写 细 腻 感 人 ； 有 的 同学 善 于 联 想 和 想 受 的愿 望 ， 品味 了以 我手 写 我心 的喜 悦 。２ 学 生清 楚 明 白 了 象 … … … 淡缺 点也 可 以，但 老 师 首先 提 醒 学生 ， 为表 示 自己 的诚 意 ，不 伤 害 同学 的 自尊 心 ，用 语 要 委婉 一 点 ；尤 其 是那 写 记 叙文 的 几个 要 点 ： 要表 达 …个 明确 的主 题 ，要 围绕 话题 （ 日）来 组织 材 料 安排 结 构 ，要 以记叙 为主 ，适 当运用 描 题
二 、 交流 作 文 的 过 程 是关 键
一
样 ，看 似 雷 同 的生 活 ， 因他 们 的个 体 差 异 ，一 个 作 者一 个
样 ，一篇文章一个样。初 中语文教师 ，面对花季少年这些思
维 活跃 又 很 少考 虑 客观 实际 ，爱凭 直 觉 、联 想 、想象 、幻 想 观 察或 表 现事 物 ，思想 还 不 够成 熟 的 孩 子 ；在 写 作教 学 初 中 “ 写作 教 学 中 ，应 注 重培 在
个 人 的写 作灵 感 。
养 观 察 、思 考 、 表 现 、 评 价 的 能 力 。要 求 学 生 说 真 话 、 实
写作 的第三步是完成作文。这是写作者要将 头脑 中看不
见摸 不 着 的意 象 用 语 言文 字 传 达给 读 者 的过 程 ，作 者驾 驭 语
一
界 以不 同 的方 式 结合 ，构 成 了不 同的 组合 形 态 ， 从而 产 生 出 了丰 富 多彩 的 记 叙文 章 。 交流 欣 赏 同学 的美 文 ， 可 以启 发学
千 个读 者 就 有一 千 个 “ 姆 雷 特 ” ，学 生 的作 文 也 是 生借鉴别人的写法，提高自己的表达 能力。 哈
破和 提 高 。 这 一作 文教 学模 式包 括 四个 前后 相 联 的环 节 ， 形 大 ，反 映 人 生和 社 会 ， 以此 培养 他 们 留心 观 察 、勤 于思考 、
成。 个不 可 分 割 的有 机 整 体 。具 体 做法 如下 ：
一
勤 于动 笔 的 好 列惯 ，使 他们 成 为 留意 生活 的有心 人 。
的地 方 ）。 比如 ，文 好 题 一 半 ，有 的 题 目新颖 ，有 的 以 内容
个体 差 异 对于 他们 同样 经 历 了 的事 物 ，观 察 的 角度 、深 度 不 概 括 或 线索 、主 题 为题 ；有 的作 文 语 言优 美 ，有诗 意 ； 有 的 同 ，因 而 能激 发 他们 观 察 事物 的热 情 的方 法 就 是 交流 欣 赏他 文 章 结 构 有 特 色 ， 过 度 衔 接 自然 ， 采 用 题 记 、 小 标 题 等 形
活 原 型 、实 有 的事 物 （ 象 ）因 “ 物 以我 观 物 ，故 物 皆 著我 之
笔 者每 周给 一 节课 的时 间 分三 步 让 他们 欣 赏他 们 自 己撰
色 彩 。 ” （ 国维 《 间词 话 》 ） “ 山则情 满 于 山 ，观 海 写 的记 叙 文 。文 章 的 来源 ：一 是 学生 自荐 ， 二是 小 组推 荐 ， 王 人 登 则 意溢 于 海 。 ” （ 刘勰 《 心雕 龙 ・ 思 》 ）到 作者 的眼 中 三 是 老 师 推 荐 。第 一 步是 赏 。首 先让 他 们 用充 满 感情 的声 音 文 神 就 发 生 了艺术 变 形 ，这 眼 中之 物 （ 象 ）非 物 象 了，这 一 变 朗读 自己的 文章 ，读 后讲 述 朗读 后 的感 受 ，接 着 让 同学 们 谈 表 形 因人 的 错觉 、幻 想 、移 情 、通 感 等 现 象 以及 每 个人 的生 活 淡 听后 的 美好 感 觉 。 主要 指 出 同 学作 文 中 的亮 点 （ 最 欣 赏 你 经历 ，阅 读积 累 的 不 同 ，从物 象 到 表 象 的结 果 不 同 。学 生 因
头脑 这 个 “ 工 厂 ”中进 行 的 ，在 加 工 厂 里它 把 贮 存 的 已有 加
表 象 分 解 、拆 散 、 碾碎 ，然 后 按照 作 者 的 审美 理 想 、审 美 情 趣熔 铸 而 成 。写 作 主 体 的构 思 充满 了创 造 想象 ，其 精神 往 往 处 于极 度 亢 奋 的灵 感 状 态之 中，这 一灵 感 思 维结 果 会激 发 另
２ 积 累语 汇 。有 学 生 肚里 有 东 西 ，有材 料 ，但 不善 于 ． 运用 恰 当的语 言 表 达 ，这 是 因为 语 汇太 贫 乏 的缘 故 ， 因此 ， 必 须注 重语 汇 积 累 ，笔 者 要求 学 生 必 订一 份 《 中学 生优 秀 作 文 》杂 志 ，每 天 读 熟一 篇 范 文 。平 时 要求 学 生 阅读 一些 好 的
采 。世 界上 没 有 完全 相 同的两 片 树 叶 ，也 没 有 思维 结 构 完全
年 一 贯 地 安 排 一 个 记 叙 文 训 练 序 列 。 训 练 学 生 写 具 体 、 生 相 同 的两 个 作 者 ，千 姿 百 态 的客 观 世 界与 各 个 不 同 的主 观世 一 动 、形 象 的记 叙 文很 有 必要 ，要 把 写好 记 叙 文作 为初 中 阶段 作 文 训 练 的重 点 。
些 缺 乏 自信 的 同学 ，避免 当着 仝班 同学 的面指 出他 的 不足 ，一 写 、 议论 、抒情 使 文 章 更加 生动 形 象 ，要 学 习 使用 一 些表 现 为 我们 的着 眼 点主 要是 欣赏 其长 处 ，汲 取其 营养 。 第 二 步 手 法 为 自己的 文章 润 色 等 。 是 改。 通 过感 情 朗读 ， 同学畅 谈 欣 赏 ，思 考 怎样 修 改使 自 己 存 作 文 中也 暴 露 …普 遍 存在 的一 些 问题 ， 比如 ，在 内容