泰国“中文+职业”教育发展现状与前瞻

泰国“中文+职业”教育发展现状与前瞻
作者：洪桂治
来源：《华侨大学学报·哲学社会科学版》2024年第03期
摘要：泰国是最早发展“中文+职业”教育的国家之一。

对泰国“中文+职业”教育发展现状调查分析发现，泰国“中文+职业”教育具有起步早、层级多、发展领域广等特点，同时也存在标准体系不够健全、人才培养内涵不够深入、师资培养机制不够完善、教育资源缺口大等问题；提出完善标准体系建设、深化校企合作、加强师资培养、打造教学资源共享平台等可行性建议。

关键词：“中文+职业”教育；泰国；中泰共建“一带一路”
中图分类号：H195 文献标识码：A
文章编号：1006-1398（2024）03-0050-10
一引言
“一带一路”倡议提出至今逾10年，已成为当今世界广泛参与的重要国际合作平台。

截至2023年，中国已与152个国家、32个国际组织签署了200多份共建“一带一路”合作文件。

随着“一带一路”五通互联建设的不断深入，本土“中文+职业”复合型人才已成为“一带一路”沿线国家的普遍需求。

国家有关部门在职业教育相关发展规划中，多次就推动职业教育国际化作了指导。

这为中国职业教育国际化跨越式发展提供了新机遇，也赋予了国际中文教育以语言助力职教发展进而助力“一带一路”建设的重要使命。

发展“中文+职业”教育，成为中外共建“一带一路”的必由之路，实现中外发展共赢局面的关键。

泰国作为中南半岛影响力较大的新兴经济体，地处“中国—东盟”枢纽位置，在“一带一路”框架中具有重要的战略意义。

2016年，泰国提出推动大规模改革计划“泰国4.0”战略，力求转型为“创意创新的智慧泰国”。

这与中国“一带一路”建设的理念与目标高度契合。

数据显示，2019年中泰贸易额达794.4亿美元，与2004年相比，增幅高达420%。

2020年，受疫情影响，很多国家经济陷入停顿状态，中泰贸易额仍然同比增长7.5%，达到了986.3亿美元，全年中国企业对泰直接投资8.2亿美元，泰国对华投资1.1亿美元，中国企业在泰国新签工程承包合同额96.7亿美元，同比增长190.5%。

至2021年末，在中国驻泰国大使馆经商处备案的中国对泰投资企业共计532家，涉及制造、贸易、工程建设、银行、保险、运输、医药、媒体、旅游服务等领域。

李小红等对泰国主要招聘网站汉语相关人才招聘启事、2017—2019年中泰双边合作重大项目进行分析后指出，泰国本土既需要翻译类、销售类、文员类、管理人员、教师类、会计类等传统行业人才，也需要服务于“一带一路”建设所需要的铁路电气类、金融投资类、法律服务、电子商务和通信技术类人才，而“既有良好的汉语沟通能力和综合素质，又掌握专业技术的复合型人才，将成为泰国人才市场的‘新宠’”。

这与泰国投资促进委员会的信息相吻合。

该部门数据显示，中国企业在泰国的投资，金属制品及机械行业占比最高达25%；服务业、电器和电子产品行业次之，约占20%；化学制品和纸业、轻工业和纺织业、农产品行业各约占10%。

这些行业对汉语人才的需求旺盛，但泰国政府对雇佣外籍劳工加以限制，只允许有条件地输入技术和管理人员，因此，亟需既懂职业知识与技术、又懂汉语乃至管理的本土、“中文+职业”复合型人才，帮助企业打破语言、文化、行业壁垒。

发展“中文+职业”教育，既符合泰国国家主体和经济社会发展的需要，又是中泰共建“一带一路”、中国职业教育“走出去”的必然选择。

二概念厘析：何谓“中文+职业”教育？
中文与职业的结合，可追溯到20世纪80年代。

当时，汉语学界借鉴专门用途英语教学的理念来概括科技汉语、医学汉语、商务汉语等针对特定工作和专业学习的汉语教学类型，提
出了“专门用途汉语教学”。

此后，对它的研究越趋于多样、深入，并形成了数个与之密切相关的术语——行业汉语、领域汉语、职场汉语、职业汉语。

按照产业或行业领域划分，每个行业门类对应的汉语语言变体，即为“行业汉语”。

如，根据《国际标准行业分类》分出的21个行业门类，有建筑业汉语、教育汉语、行政和辅助汉语等。

在具体的行业中，有一些场域与社会生产生活密切相关，频频出现于社会交际中。

如“行政和辅助”行业中，应“旅行社、旅游经营者、预订服务及相关”需求有了“旅游汉语”。

曾毅平提出，職场总是隶属于某一社会生活领域，职场汉语本质上就是通用汉语的职业领域变体。

余江英从领域语言学理论出发，提出“领域汉语”传播规划研究。

而从语言使用者的角度来看，不同职业者也有其对应的语言变体，如导游汉语、律师汉语等。

2018年，时任国务院副总理孙春兰在第十三届全球孔子学院大会致辞中首次提出“汉语+”的概念，指出：要“实施‘汉语+’项目，因地制宜开设技能、商务、中医等特色课程，建立务实合作支撑平台”。

吴应辉、刘帅奇专门区分了“汉语+”和“+汉语”，指出：“汉语+”的重点在于“汉语”，即以汉语教学为中心，辐射有关行业领域。

它包括三个层次：一是孔子学院除教授汉语外，可增设专业技术培训课程，汉语与职业技术教学并重；二是先汉语教学，学会汉语后，利用汉语作为工具，继续学习并掌握相关专业技能；三是把“汉语+”作为一种理念，鼓励有条件的孔子学院结合当地实际，以汉语教学为基础，与各个行业进行融合式发展。

而“+汉语”的重点在于以行业领域为中心，汉语处于从属地位，发挥辅助作用。

2019年的国际中文教育大会上，时任国务院副总理孙春兰强调，要在语言教学中融入适应合作需求的特色课程，积极推进“中文+职业技能”项目，帮助更多的人掌握技能、学习中文。

这是“中文+职业技能”的正式官方亮相。

教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》中明确提出“推进‘中文+职业技能’项目，助力中国职业教育走出去，提升国际影响力”。

从“汉语+”到“中文+职业技能”教育，可以看出，语言教学是主业，是中心，在此基础上，鼓励开设符合双方合作需求的职业教育课程导向很明确。

本文以“中文+职业”教育指称，涵盖中文教育与职业教育融合的不同阶段，最初是通用基础汉语和专用职业汉语的结合，进而是中文与具体行业的融合、具体行业与职业技能的融合，走向“以汉语学习为平台，向学生传授职业技术，发展职业能力并传播中华优秀传统文化，培养知华、爱华、友华的，服务于本国经济社会发展所需的技术技能型人才”的教育。

“中文+职业”教育，是中国在国际中文教育多元化、中国职业教育国际化方面做出的积极尝试，也是中文教学更好地服务当地经济社会发展的需求。

三泰国“中文+职业”教育的类型与特点
（一）高等教育中的职业汉语教学：汉语师范教育和商务汉语专业为主
1978年，泰国宋卡王子大学北大年分校开设汉语专业，开启了泰国高等教育体系中汉语教学的先河。

但由于历史原因，泰国汉语教育一直到1992年才重新复苏。

到1999年，泰国政府已经把汉语列为大学入学考试的选择科目之一。

根据泰国教育部2016年的统计数据，泰国开设汉语课程的高校总共为100所（包括选修课、副修课和专业课），加上部分高校的二级学院或分校，共有汉语专业教学点106个，其中，正式开办汉语专业的大学为58所。

这些高校当中，有41所公立大学将汉语专业设在人文学院或文学院下属，名称为“汉语言专业”，以学习语言技能为主；有16所高校顺应市场对本土汉语教师的需求，在教育学院开设了五年制的“汉语教学专业”；有17所高校开设了更偏向汉语技能实践运用的“交际汉语专业”。

在汉语硕士与博士培养方面，泰国6所高校已开设汉语相关硕士、博士专业，如“中国文化研究、对外汉语教学、现当代文学、商业汉语交际、世界经济体系中的中国”等。

1986年，泰国博仁大学开设了商务汉语专业。

这是泰国第一所设立商务汉语专业的私立大学。

近年来，随着中泰经济合作的深入，市场对专业汉语人才的需求增大，越来越多的学生出于就业目的学习汉语，很多高校在汉语专业的基础上设置了独立的商务汉语专业。

截至2019年，泰国开设商务汉语专业的高校共15所。

皇太后大学是泰国商务汉语专业招生规模最大的公立高校，从2009年开始每年的招生人数都在150人左右，近年来更多达200人以上。

泰国高校的商务汉语专业一般以培养学生的汉语听、说、读、写能力和商务技能为目标，使学生在商业场合中能够得体地使用汉语进行交際，在日常生活中能够使用汉语进行工作。

如皇太后大学的商务汉语专业，招收应届进入大学的本科学生，学制四年，所授予的学位名称是文学学士（商务汉语），旨在培养具备中文和信息技术管理技能、了解中国社会与文化，能够将所学理论应用在商业场合与实际工作中的毕业生。

学生在本科一、二年级时以学习汉语基础知识为主，三、四年级时以学习商务专业知识和专业实习为主。

总体而言，泰国高校的汉语专业目前的发展更倾向语言技能学习的通识教育，虽然也在不断进行本土汉语教师培养和职业汉语的尝试，但还未形成一个健全、完善的本土汉语教师以及职业汉语教师培养体系。

（二）职业教育中的职业汉语教学：汉语作为选修课存在，以职场汉语教学为主
泰国的职业教育起步于20世纪初，发展至今已颇具规模。

其主要提供两个层次的学历职业教育：一是培养熟练工人的中等职业教育，类似于中国的中专，学制3年，学生毕业后获得职业资格证书；二是培养技师的高等职业教育，类似于中国的大专，学制2年，学生毕业后获得高级职业文凭。

完成高等职业教育后，学生可通过考试进入高等院校攻读学士学位、硕士学位。

泰国职业教育委员会办公室数据显示，泰国共有职业院校800多所，其中公立职业院校有435所，注册学生人数超过百万。

相比高等教育体系中的汉语教学，泰国职业教育体系中的汉语教学起步较晚。

2002年11月，中国与东盟签署了《中国—东盟全面经济合作框架协议》，此后中泰经贸往来愈加频繁。

2005年，泰国教育部出台了《促进汉语教学，提高国家竞争力战略规划（2006—2010）》，该战略规划提出泰国汉语教育五年发展目标：一是保证每个学段的学生都能够接受良好的汉语教育，并且每个学段至少有20%的学生学习汉语；二是促使至少4000个已经能够熟练使用汉语的学生提高到精通汉语的水平；三是泰国适龄劳动者至少要有10万人学过汉语，并且能将汉语作为就业技能和工作语言。

此后职业学校学生学习汉语的需求快速增长。

截至2019年，泰国435所公立职业院校中，已有129所开设了汉语课程，主要由中国外派的志愿者教师和泰国本土教师共同承担教学工作。

而到2019年，在泰国职教委工作的志愿者教师有149人。

目前，泰国职业院校里的汉语教学主要有两种形式。

第一种是常规汉语课，教学对象是全校选修汉语课程的学生，这类课程的课型以汉语综合课为主，教学目标为使学生掌握汉语日常用语、学会自我介绍、能认识部分汉字等，没有明确的大纲要求，课时较少，一般开设1-2学期，每周1-2课时。

第二种是汉语作为部分专业的必修基础课程，如旅游和工商类、商业服务类专业。

以普吉职业学院高一年级旅游专业和酒店专业的汉语口语课为例，该课程教学时长2个学期，共36周，每周2课时；没有固定教材，课程内容由任课教师决定。

（三）中泰职业院校合作办学：合作形式多样，向“中文+职业技能”转型
2016年，中国教育部牵头制定的《推进共建“一带一路”教育行动》明确提出：鼓励中国优质职业教育走出去，培养当地急需的各类“一带一路”建设者。

同年，泰国提出构建以创新驱动为主线的经济发展战略，即“泰国4.0”战略。

中泰职业院校合作办学迎来了大好机遇。

1.校企合作的短期职业汉语培训
孔子学院、孔子课堂是泰国职业汉语培训的有力推动者、践行者，在师资、教材、课程等方面创造条件，为泰国“中文+职业技能”教育提供支持。

2007年到2018年，“一带一路”沿线国家孔子学院共开设专门用途汉语667门，其中泰国累计占203门，可见泰国对于职业汉语的需求之大。

实际上，孔子学院与泰国各层级学校对于职场人士的汉语培训已有一定经验。

自创建以来，泰国当地27所孔子学院与孔子课堂为当地政府机构、企业提供了诸多短期职业汉语培训，如泰国吉拉达孔子课堂自2011年起，承接了“诗丽吉王后博物馆工作人员汉语培训班”项目，至2018年已开展汉语培训班6次，培养学员超过300人。

2018年9月，泰国海上丝路·帕那空皇家大学孔子学院与泰国东部经济走廊（EEC）经济特区委员会办公室合作开设的汉语培训班，为20多名来自EEC项目的学员提供汉语培训。

2019年1月，海丝帕那空孔院与腾晖技术（泰国）有限公司签署合作协议，开设汉语培训班，为这家位于泰中罗勇工业园区的中资企业培养汉语人才。

这一项目也意味着泰国职业汉语教育走入了东部经济走廊，为中泰经济合作提供更多人才支持。

三泰国“中文+职业”教育的类型与特点
（一）高等教育中的职业汉语教学：汉语师范教育和商务汉语专业为主
1978年，泰国宋卡王子大学北大年分校开设汉语专业，开启了泰国高等教育体系中汉语教学的先河。

但由于历史原因，泰国汉语教育一直到1992年才重新复苏。

到1999年，泰国政府已经把汉语列为大学入学考试的选择科目之一。

根据泰国教育部2016年的统计数据，泰国开设汉语课程的高校总共为100所（包括选修课、副修课和专业课），加上部分高校的二级学院或分校，共有汉语专业教学点106个，其中，正式开办汉语专业的大学为58所。

这些高校当中，有41所公立大学将汉语专业设在人文学院或文学院下属，名称为“汉语言专业”，以学习语言技能为主；有16所高校顺应市场对本土汉语教师的需求，在教育学院开设了五年制的“汉语教学专业”；有17所高校开设了更偏向汉语技能实践运用的“交际汉语专业”。

在汉语硕士与博士培养方面，泰国6所高校已开设汉语相关硕士、博士专业，如“中国文化研究、对外汉语教学、现当代文学、商业汉语交际、世界经济体系中的中国”等。

1986年，泰国博仁大学开设了商务汉语专业。

这是泰国第一所设立商务汉语专业的私立大学。

近年来，随着中泰经济合作的深入，市场对专业汉语人才的需求增大，越来越多的学生出于就业目的学习汉语，很多高校在汉语专业的基础上设置了独立的商务汉语专业。

截至2019年，泰国开设商务汉语专业的高校共15所。

皇太后大学是泰国商务汉语专业招生规模最大的公立高校，从2009年开始每年的招生人数都在150人左右，近年来更多达200人以上。

泰国高校的商务汉语专业一般以培养学生的汉语听、说、读、写能力和商务技能为目标，使学生在商业场合中能够得体地使用汉语进行交际，在日常生活中能够使用汉语进行工作。

如皇太后大学的商务汉语专业，招收应届进入大学的本科学生，学制四年，所授予的学位名称是文学学士（商务汉语），旨在培养具备中文和信息技术管理技能、了解中国社会与文化，能够将所学理论应用在商业场合与实际工作中的毕业生。

学生在本科一、二年级时以学习汉语基础知识为主，三、四年级时以学习商务专业知识和专业实习为主。

总体而言，泰国高校的汉语专业目前的发展更倾向语言技能学习的通识教育，虽然也在不断进行本土汉语教师培养和职业汉语的尝试，但还未形成一个健全、完善的本土汉语教师以及职业汉语教师培养体系。

（二）职业教育中的职业汉语教学：汉语作为选修课存在，以职场汉语教学为主
泰国的职业教育起步于20世纪初，发展至今已颇具规模。

其主要提供两个层次的学历职业教育：一是培养熟练工人的中等职业教育，类似于中国的中专，学制3年，学生毕业后获得职业资格证书；二是培养技师的高等职业教育，类似于中国的大专，学制2年，学生毕业后获得高级职业文凭。

完成高等职业教育后，学生可通过考试进入高等院校攻读学士学位、硕士学位。

泰国职业教育委员会办公室数据显示，泰国共有职业院校800多所，其中公立职业院校有435所，注册学生人数超过百万。

相比高等教育体系中的汉语教学，泰国职业教育体系中的汉语教学起步较晚。

2002年11月，中国与东盟签署了《中国—东盟全面经济合作框架协议》，此后中泰经贸往来愈加频繁。

2005年，泰国教育部出台了《促进汉语教学，提高国家竞争力战略规划（2006—2010）》，该战略规划提出泰国汉语教育五年发展目标：一是保证每个学段的学生都能够接受良好的汉语教育，并且每个学段至少有20%的学生学习汉语；二是促使至少4000个已经能够熟练使用汉语的学生提高到精通汉语的水平；三是泰国适龄劳动者至少要有10万人学过汉语，并且能将汉语作为就业技能和工作语言。

此后职业学校学生学习汉语的需求快速增长。

截至2019年，泰国435所公立职业院校中，已有129所开设了汉语课程，主要由中国外派的志愿者教师和泰国本土教师共同承担教学工作。

而到2019年，在泰国职教委工作的志愿者教师有149人。

目前，泰国职业院校里的汉语教学主要有两种形式。

第一种是常规汉语课，教学对象是全校选修汉语课程的学生，这类课程的课型以汉语综合课为主，教学目标为使学生掌握汉语日常用语、学会自我介绍、能认识部分汉字等，没有明确的大纲要求，课时较少，一般开设1-2学期，每周1-2课时。

第二种是汉语作为部分专业的必修基础课程，如旅游和工商类、商业服务类专业。

以普吉职业学院高一年级旅游专业和酒店专业的汉语口语课为例，该课程教学时长2个学期，共36周，每周2课时；没有固定教材，课程内容由任课教师决定。

（三）中泰职业院校合作办学：合作形式多样，向“中文+职业技能”转型
2016年，中国教育部牵头制定的《推进共建“一带一路”教育行动》明确提出：鼓励中国优质职业教育走出去，培养当地急需的各类“一带一路”建设者。

同年，泰国提出构建以创新驱动为主线的经济发展战略，即“泰国4.0”战略。

中泰职业院校合作办学迎来了大好机遇。

1.校企合作的短期职业汉语培训
孔子学院、孔子课堂是泰国职业汉语培训的有力推动者、践行者，在师资、教材、课程等方面创造条件，为泰国“中文+职业技能”教育提供支持。

2007年到2018年，“一带一路”沿线国家孔子学院共开设专门用途汉语667门，其中泰国累计占203门，可见泰国对于职业汉语的需求之大。

实际上，孔子学院与泰国各层级学校对于职场人士的汉语培训已有一定经验。

自创建以来，泰国当地27所孔子学院与孔子课堂为当地政府机构、企业提供了诸多短期职业汉语培训，如泰國吉拉达孔子课堂自2011年起，承接了“诗丽吉王后博物馆工作人员汉语培训班”项目，至2018年已开展汉语培训班6次，培养学员超过300人。

2018年9月，泰国海上丝路·帕那空皇家大学孔子学院与泰国东部经济走廊（EEC）经济特区委员会办公室合作开设的汉语培训班，为20多名来自EEC项目的学员提供汉语培训。

2019年1月，海丝帕那空孔院与腾晖技术（泰国）有限公司签署合作协议，开设汉语培训班，为这家位于泰中罗勇工业园区的中资企业培养汉语人才。

这一项目也意味着泰国职业汉语教育走入了东部经济走廊，为中泰经济合作提供更多人才支持。

三泰国“中文+职业”教育的类型与特点
（一）高等教育中的职业汉语教学：汉语师范教育和商务汉语专业为主
1978年，泰国宋卡王子大学北大年分校开设汉语专业，开启了泰国高等教育体系中汉语教学的先河。

但由于历史原因，泰国汉语教育一直到1992年才重新复苏。

到1999年，泰国政府已经把汉语列为大学入学考试的选择科目之一。

根据泰国教育部2016年的统计数据，泰国开设汉语课程的高校总共为100所（包括选修课、副修课和专业课），加上部分高校的二级学院或分校，共有汉语专业教学点106个，其中，正式开办汉语专业的大学为58所。

这些高校当中，有41所公立大学将汉语专业设在人文学院或文学院下属，名称为“汉语言专业”，以学习语言技能为主；有16所高校顺应市场对本土汉语教师的需求，在教育学院开设了五年制的“汉语教学专业”；有17所高校开设了更偏向汉语技能实践运用的“交际汉语专业”。

在汉语硕士与博士培养方面，泰国6所高校已开设汉语相关硕士、博士专业，如“中国文化研究、对外汉语教学、现当代文学、商业汉语交际、世界经济体系中的中国”等。

1986年，泰国博仁大学开设了商务汉语专业。

这是泰国第一所设立商务汉语专业的私立大学。

近年来，随着中泰经济合作的深入，市场对专业汉语人才的需求增大，越来越多的学生出于就业目的学习汉语，很多高校在汉语专业的基础上设置了独立的商务汉语专业。

截至2019年，泰国开设商务汉语专业的高校共15所。

皇太后大学是泰国商务汉语专业招生规模最大的公立高校，从2009年开始每年的招生人数都在150人左右，近年来更多达200人以上。

泰国高校的商务汉语专业一般以培养学生的汉语听、说、读、写能力和商务技能为目标，使学生在商业场合中能够得体地使用汉语进行交际，在日常生活中能够使用汉语进行工作。

如皇太后大学的商务汉语专业，招收应届进入大学的本科学生，学制四年，所授予的学位名称是文学学士（商务汉语），旨在培养具备中文和信息技术管理技能、了解中国社会与文化，能够将所学理论应用在商业场合与实际工作中的毕业生。

学生在本科一、二年级时以学习汉语基础知识為主，三、四年级时以学习商务专业知识和专业实习为主。

总体而言，泰国高校的汉语专业目前的发展更倾向语言技能学习的通识教育，虽然也在不断进行本土汉语教师培养和职业汉语的尝试，但还未形成一个健全、完善的本土汉语教师以及职业汉语教师培养体系。

（二）职业教育中的职业汉语教学：汉语作为选修课存在，以职场汉语教学为主
泰国的职业教育起步于20世纪初，发展至今已颇具规模。

其主要提供两个层次的学历职业教育：一是培养熟练工人的中等职业教育，类似于中国的中专，学制3年，学生毕业后获得职业资格证书；二是培养技师的高等职业教育，类似于中国的大专，学制2年，学生毕业后获得高级职业文凭。

完成高等职业教育后，学生可通过考试进入高等院校攻读学士学位、硕士学。