散步教学设计一等奖3篇

散步教学设计1
【教学目标】
1、知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

【教学重点】
整体感知课文内容，品味揣摩语句。

【课前准备】
学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。

勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

教师：
1、准备课前说话训练的资料（尊老爱幼的故事），安排学生作准备。

2、可用多媒体辅助教学。

【教学内容】
1、整体感悟课文内容。

2、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

【教学设计】
一、导入
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感──亲情。

其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。

哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生举例回答，教师予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。

哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。

《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

出示学习目标并板书课题
二、感知课文内容
1、检查生字词。

2、教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

3、学生自由朗读课文。

（或仿读）要求：正确、流利、有感情。

4、带问题朗读课文。

大屏幕投影出示问题组：
⑴课文写了哪几个人物？主人公是谁？
⑵在散步过程中发生了什么事？请你用自己的语言概括。

（用文中的语言也可以）
教师导学：读是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。

所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

教师小结：文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我为纽带组建起来的。

散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。

用文中一个词来概括分歧。

三、自主合作探究
教师引导：精读课文，想一想在散步过程中分歧是怎样解决的？
同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。

提示质疑：
1、母亲为什么偏偏要走大路？
2、我为什么感到责任的重大？
教师小结：大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。

文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。

我为什么感到责任重大？学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。

本段中告诉了我们：我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。

引导学生认识到在这个家庭中，我正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。

（这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于我，所以我感到了作为中年人责任的重大。

教师引导：展开想像，体验感受一下，假如你是文中的我，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？
学生四人小组交流，在班里谈感受。

（过渡）看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。

通过这件事情，你悟出了什么道理？
学生讨论交流，教师适时点拨。

教师小结：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。

他们辛苦了一辈子，不容易。

之中的我决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个孝字。

当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。

这正是中华民族传统美德的体现。

（过渡）设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？
学生讨论归纳：教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

（过渡）文中的我做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。

你从中感受到什么？
1、我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情？
2、作者为我们展示了什么样的家庭？
3、分别用两个字概括出母亲、妻子、我是什么样的人？
学生四人小组讨论交流（鼓励学生各抒己见，言之成理即可）。

四、重点研读
（过渡）：我和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。

同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

（这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。

对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。

）教师小结：文中我和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了我对生活的一种责任感、使命感。

整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。

一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。

这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。

我背母亲，妻背儿子，从表面上看，我害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。

作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

（这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。

尽可能让学生体验到成功的喜悦。

）
重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。

五、比较阅读
请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：
1、这篇短文写了什么事？
2、《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由？
教师引导：学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为本文的范文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。

我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。

（学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。

）
学生讨论交流，教师归纳：
1、《散步》比《三代》多一些景色描写。

文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。

第一处是对南方初春田野的描写：大块小块的新绿有的浓，有的淡树上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起着水泡。

这新绿、嫩芽、冬水的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。

第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。

这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。

字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

2、在散步中两两对称的句子很多。

母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思等。

作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。

语言朴实，但蕴含着丰富的思想。

3、以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。

教师小结：同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。

六、反思
通过本节课的学习，都学到了什么？在思想上感悟到什么？
提示：自由回答，言之有理即可。

教师总结：我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福！同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命！最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情──亲情。

教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

七、小结
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。

它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。

所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。

自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的提供了学习的广泛空间。

引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。

散步教学设计2
教学目的
1、知识与技能目标：识记并积累“熬、霎、粼、分歧”等字词;感知亲情。

2、方法与过程目标：学习开门见山、细节描和以小见大、结尾点题的写法，并让学生能理解和运用。

3、情感态度与价值观目标：细读品味课文，让学生从中受到尊老爱幼、真爱亲情、珍爱生命的情感熏陶，明白尊老爱幼是中华民族的传统美德。

让学生体验家庭责任感和社会责任感。

教学重点
1、整体感知、品味课文，让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，体味课文表现的人性美。

2、课堂迁移，学以致用。

难点：理解课文的最后一句话的含义。

教学设想
《散步》一文的题材极其平凡，意蕴却十分丰富。

细读品味可从中领悟怎样处理家人关系，才能使一家人和和美美。

教学中注重以学生为主体，教师只在适当之时作必要的点拨、指导，采取自主、合作、讨论、探究等学习方法，引导学生品味课文表现的人性美。

针对目前大多数学生家长在外打工少与家人在一起的
实情，教育让学生以后要更珍惜与家人在一起的每一次机会，处理好家人关系，努力创建一个和美、温馨的家庭。

课时安排：一课时
教学过程：
一、学生初读课文、整体感知。

(一)学生自己轻声朗读，思考回答下边问题：
(1)文中写了一件什么事?有哪些人?
(2)从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭?请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的评价。

()的家庭
()的我()的母亲
()的妻子()的儿子
(二)假如你是文中的“我”，你有一个苹果或一束花，你最想送给哪一个?为什么?
(略)
学生回答后，教师小结：看来大家都喜欢这样的家庭。

当然，如此温馨家庭，是数不胜数，人们常说，家是爱的港湾，平平淡淡的生活，往往蕴含着亲情的琼浆，即使是一次极平常的散步，也能让人体会温馨的亲情。

现在就让我们一同走向那初春的田野，去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美……
二、全体朗读课文，进一步感知内容。

要求：
1、注意字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。

读准下列字音：熬(ǎo)粼(lín)霎(shà)咕(gū)
2、就你对文章内容的感知，从你喜爱或理解的角度，请你给文章拟个副标题并简述理由吗?A(亲情)B三代C温馨的家庭D一家人)……
3、文中的一家四口人，你最喜欢哪一个?为什么?
(以下举学生部分发言)
喜欢文中“我”，因为他有责任感，孝敬老人……
喜欢文中的“母亲”，虽然自己腿脚不灵便，但她深爱孙子，宁愿受累选择了大路。

喜欢文中“‘我’的儿子”他聪明，可爱，听话……
学生讨论交流回答后，师生评价。

4请复述课文内容。

(略)
三、品读文段，美点寻踪。

1、学生自读课文，找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、句段，并从思想内容、文章的自身语言和结构特色等方面说说美在哪。

学生回答后，师生共同评价。

2、提示：写人的写景的句段，可从用词或修辞去欣赏。

示范：a文章的开头美，美在“开门见山”，一开始就是“我们在田野上散步”开头有诗意的镜头。

B“这南方初春的田野，大块小块地新绿随意的铺着”
3、美点寻踪：学生找出自己最喜的句子，并说说为何喜欢?
4、学生发言，然后师生评价。

(以下举一些学生发言的例子)
例1：美在那水波粼粼的鱼塘，你看……
例2：美在那金色的菜花，你看……
例3：美在那无言的细节，你看：我蹲下来，背起了母亲。

……妻子也蹲下来，背起了儿子。

(这就是爱，这就是责任，这就是尊老爱幼美好家庭，，结尾点明题旨。

句式整齐、对称)
例4：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

(写出孩子的活泼、可爱，聪明)
四、问题探究：
1、当散步发生分歧时我是怎样处理的?我为什么这样决定?
(委屈孩子决定走大路，儿子小我可以背他，母亲老小路不好走。

)
2、“我”本来决定走小路，后来为何又走大路?
(走小路应该爱是母亲的决定，我尊重母亲。

这个决定更完美，这才是作者的创作意图。

)
3、文章结尾作者说“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

”你如何理解这句话?
4题目《散步》是从主要事件的角度确定的，请你从另一个角度给本文拟一个标题，并说说你的理由。

五、展开想象体验感受
1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不犹豫地依从儿子走小路，那么母亲会怎么想?
2、看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过这件事你悟出了什么道理?
六、学生质疑，师生共同释疑(略)
七、比较阅读，学法实践。

要求：读课后“‘研讨与练习三’”短文：《三代》，试着实践学法：
(1)重拟标题;
1、让学生自读、思考、自由讨论。

2、让学生自由发言，在发言后加以点评、明确。

以下是一些同学的发言：
如：①交叉路口②一家人③感人的画面④责任⑤背影⑥爱……[来源:学.科.网Z.X.X.K]
(注：发言时可让学生略解释重拟此标题的理由，只要言之有理即可)
(2)品读文句，美点寻踪：
学生分组讨论，归纳回答:：
“位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手牵着一个步履蹒跚的年老中风病患者……”，“三个脚步迟缓的背影……”让我感受到“爱”的温暖，这是一个有责任感的“先生”。

画面真美、感人。

“我不怪你，是我自己撞上的……”表现出那“先生”是一个有责任感的人……
(3)这两篇文章，你更喜欢哪一篇?说说你的理由。

(略)
七、教师小结
同学们，这节课，我们感受了两家祖孙三代那温馨的亲情。

我们采用先“阅读感知内容，再品读寻踪美点”的方法学习这两篇文章，这是我们学习美文的一般方法。

希望同学们按这方法去学习美文。

八、布置作业：
附板书设计：
散步
莫怀戚
背母、背儿
走大路
我妻子
走小路
走小路
母亲散步
儿子
教学反思：因为本文短小，设计教案之时，按照我们读文的思路，采用问答形式，由“感知”而至“品味”，让学生掌握欣赏美文的基本方法，同时我结合课后的短文《三代》设计了“课堂迁移”，让学生“现蒸热卖”学以致用。

注重以学生为主体，老师只作为参与者、合作者、引导者，课上只作点拨、指导。

在设计问题时我考虑到学生的理解能力，课上引导多读文段，尽可能使他们从文中找到答案。

结果学生讨论发言较积极，课堂气氛还比较活跃，达到预期效果。

不足之处：就是“品读文段，美点寻踪”之时，可能由于平时认真学习好读书的学生不很多，加上平时的训练没有充分考虑到大多数学生的理解和回答的能力，所以发言的常是那部分爱学习好读书的学生。

今后在备课、设计教案时，要尽可能考虑到班上的大多数人，尽力做到既备课又备人，多加强对学生阅读理解和回答问题能力的训练。

散步教学设计3
教材依据
《散步》是七年级语文上册第23课人教版的一篇自读课文。

设计思想：
七年级学生正处于发展独立思维的重要阶段，不再喜欢被动地接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲已大大提高了，同时，学生已经具有了一定的分析、理解、审美和口头表达能力。

在教学中要采用自主、合作、探究的方式，让学生做问题的发现者、思考者、探索者。

教学目标：
1、知识与能力：
整体感知课文内容，通过比较阅读提高情趣
2、过程与方法：
揣摩重点词句的含义，品味文章的语言美。

了解“以小见大”的表现手法。

3、情感、态度与价值观：
培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好品德，提高学生的人文素养。

教学重点：
1揣摩精美词句，品味语言美。

2培养学生遵老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感
教学难点：
体会文章的人性美并理解文章最后一句话。

教法设计：
诵读品味法点拨引导法
教法指导：
引导学生说事、品情、赏景、析意、悟法。

教学准备：
(1)歌曲《家和万事兴》《让爱住我家》。

(2)ppt
教学过程：
一。

歌曲导入
播放《家和万事兴》，让学生说出歌名。

背出“家和”的两句……“妻贤福星广”、“母慈儿孝敬”。

现在我国正构建社会主义和谐社会，家庭是社会的细胞，一个家庭是一个民族、一个国家，乃至全世界的缩影。

家庭和谐了，社会就和谐了。

今天，我们就来共同学习莫怀戚的《散步》。

作者：莫怀戚，重庆人，当代作家，重庆师范大学教授。

二。

听读入境，积累字词。

1、给下列加点字注音：
熬分歧意思霎时散步拆散尽头粼粼背起后背蹲下。

2、理解下列词语在文中的意思：
信服熬分歧意思拆散各得其所委屈尽头粼粼自然仔细。

三。

自读课文，整体感知。

1、抢答：散步的人有?(我，我的母亲，我的妻子和儿子。

)
散步的地点是?(田野)
散步的季节是?(初春)
散步的过程中发生了什么?用原文中的一个词回答。

(分歧)
2。

想一想本文围绕着哪几个人写了一件什么事?了解事情发生的时间、地点、起因、经过、结果。

文章讲述了一家祖孙三代四口人：“我”、“母亲”“妻子”和“儿子”，在南方初春田野散步。

后来发生了分歧，最终“母亲”迁就了孙子，改走小路的事情。

四、深入课文，寻找真情。

1、过渡：你们听得很认真，值得褒奖，但要想真正走进作者的内心世界，还需多读。

请看清要求，有感情的朗读课文。

要求：a。

朗读时把握好语气、语调，注意停顿;
b。

思考：散步过程中发生了什么分歧?我是怎样解决的?
2、请同学读一读自己喜欢的句子，其他同学认真聆听，作出评价。

3、研讨。

a。

散步过程中发生了什么分歧呢?(妈妈要走大路，大路平顺;儿子要走小路，小路有意思。

)
b。

那么，“我”如何决定的呢?(走大路)“我”为什么做出这样的决定?
c。

假如，“我”当时决定依从儿子走小路，那会怎么样呢?
d。

文中能表现“我”孝敬母亲的句子还有那些?
4。

其实一个家庭要想和美，“敬老”是一个决定的因素。

家庭和美，还需要家庭成员间相亲相爱。

下面，请分小组交流一下，文中还有哪些地方看出这家人的相亲相爱?试着用用一个词语评价文中人物。

“我”孝顺;
妻子贤良;
母亲慈爱、谦让、有涵养;
儿子乖巧、可爱。

这是一个和和美美的家庭。

(幸福的家庭、和谐的家庭、令人羡慕的家庭……)
四、品味语言，探寻美点。

1、导入。

这篇文章之所以感染力十足，是因为它的语言。

如果我们细细咀嚼、品味，会感受到它的非凡魅力!
下面请同学们赏读课文，找出喜欢的句子，圈点勾画，并与同桌交流喜欢的原因。

1、把握好角度：遣词、修辞、句式、情感表达、写作方法等角度。

2、交流时请用上“我喜欢的句子是……因为它……”或“我感受最深的句子是……它……”等句式。

)
2、请同学说说喜欢的句子。

示例：我喜欢的句子是“她的眼睛随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

”因为这句话描绘出了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。

3、引导、点拨。

4、过渡语。

这里有充满诗情画意的景，这里有崇尚美德的人，这里更有动人心弦的情!老师也深爱这篇文章。

我最喜欢文章最后一段，尤其是最后一句话。

五、深入探究、突破难点。

1、投影出示最后一句话，齐读。

2、请同学说说对这句话的理解。

我背母亲是尊老的表现，妻子背儿子是爱幼的表现。

从这句话可以看出我们一家人尊老爱幼。

母亲老了，容不得什么闪失;孩子太小，不得不小心。

3、着重谈“整个世界”，顺势谈谈“以小见大”手法)
4、结语。

是啊!中年一代上有老，下有小，责任重大。

他们既善待衰老生命，又呵护幼小的生命!有了他们，我们的传统美德才能得以发扬，我们的家庭才能日趋和谐!他们真了不起!
六、畅谈收获、畅叙亲情。

那么，三十年后，各位同学也人到中年，你们会以文中的“我”与“妻子”为榜样，善待老人，勇敢地挑起那份沉甸甸的担子吗?同学们，旅途中你一定受益匪浅吧?请谈一谈。

2、学生谈收获，教师点拨。

3、同桌交流。

七、课堂总结，深化情感。

文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。

整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。

一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。

这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。

“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。

作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。

尽可能让学生体验到成功的喜悦。

)
八。

板书设计
散步
1、人物：母亲：老迈、顺从、爱幼
我：孝敬
妻子：贤惠、孝顺、克己、体贴、温柔
儿子：天真可爱、聪明伶俐
2、时间：春初
3、地点：南方田野
4、事件：散步，一波三折：
⑴母亲不愿出来
⑵走大路小路分歧
⑶母亲改变主意……走小路
5、情感：浓浓亲情：母子情、父子情、夫妻情、祖孙情【敬老爱幼、互敬互爱】。