聚焦小学语文核心素养的古诗词教学

聚焦小学语文核心素养的古诗词教学
摘要：古诗词是小学语文教育中的重要内容，占据着关键性地位，对学生的想
象力、逻辑思维、理解能力等都具有一定的要求。

在核心素养的深入发展下，如
何有效地开展小学语文古诗词教学，提升学生的综合素养成为了教育工作者所面
临的问题。

基于此，本文将针对这一课题展开研究。

关键词：核心素养；古诗词教学；策略分析
前言:中国传统文化源远流长，博大精深，在小学语文教学中，传统文化主要
以古诗词的形式为学生展现出来,对学生基础知识的积累、人文底蕴的提升、民族
自信的激发等都具有显著的作用，与新时代下，核心素养的教育理念十分吻合，
是核心素养在小学教育中实施的有效载体，对学生的成长与发展具有重要意义。

由此可见，对小学语文基于核心素养下的古诗词教学进行探究是十分必要的，具
体策略综述如下。

1.小学语文古诗词教学中存在的问题
1.1忽视了学生的学习兴趣
虽然在新一轮基础教育改革后，教育工作者的意识得到了有效的提升，但在
实际的小学语文古诗词教学中仍旧存在教学理念上的问题，受应试教育的长期影响，部分的教师无法及时地扭转教学思想，固执己见，仍将早已不符合时代发展
与小学生需求的教学模式落实到语文课堂中，导致学生在紧张压力的环境中，思
维得不到有效的发展空间，对于教师单方面灌输的语文古诗词知识，认知较为浅显，往往只知其然而不知其所以然，进而导致学生在面对语文古诗词问题时仅能
按照教师所给的答题模板作答，一旦题目中出现灵活的变化,学生将找不到正确
的解题方向，出现错误率较高的情况，极不利于学生的稳定发展。

并且，在这样
的教学氛围中，教师通常占据主导位置，在教学的过程中鲜少与学生进行互动，
致使学生对古诗词的学习兴趣普遍较低，在课堂中无法有效地集中注意力，对于
学生今后的学习与发展而言具有较大的负面影响。

1.2忽视学生文学鉴赏能力的培养
古诗词是小学语文教学中较为复杂的一部分，学生在学习的过程中往往无法
找到正确的切入点，因此，教师在教学的过程中对学生能否充分地理解古诗词较
为在意，进而导致部分教师出现过度强调的情况，将大部分的课堂教学时间花费
在了对古诗词的翻译上，忽视对学生文学鉴赏能力的培养,致使小学语文课堂教学
变得枯燥乏味，学生感受不到古诗词中的韵律与意境的美，极大程度上丧失了古
诗词教学原有的优势与价值。

2.核心素养下的古诗词教学策略
2.1创新教学方式方法，激发学生学习兴趣
小学生的学习经验不足，在理解语文知识、记忆语文知识等方面都存在欠缺，在这一阶段教师对学生的引导工作格外重要,教师应在课堂教学与校园生活中与学
生保持持续有效的沟通，站在学生的角度想问题，深入的挖掘学生的兴趣爱好，
全面的掌握学生的实际需求，从而制定出更为符合学生现阶段成长特点的语文教
学方案，增强课堂的趣味性与灵活性，激发学生学习兴趣，使学生能够积极的主
动的参与到学习中来，在一个较为轻松愉悦的环境中，逐步的掌握古诗词知识，
帮助学生快乐学习，快乐成长，进而实现核心素养的渗透目的。

2.2提高小学生的诗词鉴赏能力
鉴赏能力是学生学习古诗词的关键，想要实现小学语文古诗词教学的有效性，
教师就需要做到立足当前着眼长远,对学生鉴赏能力的培养重视起来，以小学语文
教材为中心，进行合理的拓展与延伸，使学生能够有机会接触到更多的学习资源，开阔学生的视野，丰富学生的认知，使学生能够在学习的过程中充分地感受古诗
词的魅力，对古诗词学习产生热爱心理，从而以更加积极的踊跃的态度面对今后
的古诗词学习课堂，为小学语文核心素养下的古诗词教学的顺利进行奠定坚实的
基础。

例如：在学习到小学语文部编版三年级下册《村居》时，教师可以先根据学
生的实际情况与兴趣爱好将学生科学地合理地分为几人一组，让学生以小组为单位，对这一课的内容进行讨论学习，使学生能够获得一个较为放松的环境，突出
学生的主体位置，激发学生的表达欲望。

在一段时间后，教师需要对学生进行提问，让学生以小组为单位进行回答，检验学生的鉴赏结果，并给予学生适当的指导，在提高小学生的诗词鉴赏能力的同时，激发学生的团队荣誉感，提升学生团
队协作的能力，实现核心素养在小学语文古诗词教学中渗透的有效价值。

2.2挖掘学生想象力
小学是九年义务教育的初级阶段，学生的年龄较小，对事物的认知还不够全面，在探究古诗词中的意境美时存在欠缺。

对此，教师应充分地发挥自身的专业
素养，给予学生积极的正面的引导，营造出积极的课堂氛围，从学生感兴趣的事
物入手，启发学生的智慧，挖掘学生想象力，使学生能够建立起联想与想象，为
学生的发散性思维提供有效的延展空间，促进学生的创新性思维与创造力的构建,
使学生从更深的层次探究古诗词中的隐藏信息，逐渐地掌握学习的方式方法，提
升学生的自主能力，使学生的核心素养能够得到良好的发展。

例如：在学习到小学语文部编版三年级上册《望洞庭》时，教师可以利用信
息化的教学工具为学生展示的实景拍摄视频，使学生能够直观地看到古诗词中描
绘的场景，给予学生视觉冲击，进而加深学生对这一课学习内容的记忆。

随后，
教师可以让学生想象，自己站在当时诗人所占的位置，体会诗人当时的感受,激发
学生的想象力，增强学生的代入感，使学生能够与作者产生共鸣，进一步探究古
诗词的情感，培养学生的审美情趣，促进学生核心素养的提升。

结束语：
综上所述，古诗词在小学教学中的作用不仅仅是让学生学习知识，更多的是
引导学生了解中国的传统文化，品味中国的悠久历史，养成乐学善学，勤于思考
的态度与习惯。

因此，教师应对基于小学语文核心素养下的古诗词教学起到高度
的重视，不断地优化教学方案，挖掘学生的潜在力量，使学生能够在小学语文课
堂中逐步地成为一个全面发展的人。

参考文献：
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