高中语文教学的三层境界

高中语文教学的三层境界
高中语文教学应培养学生三层境界：培养学生的能力、意识和情怀。

培养学生学习教材知识及听、说、读、写的基本能力，是最基本的一层境界；培养学生学会关注身边日常生活的“大语文”意识，是较高层次的境界；培养学生热爱家乡文化，热爱祖国文化的家国情怀，是最高层次的境界。

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一、高中语文教学的三层境界
最近两年国家提出的语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承四方面的内容。

而在高考评价体系中则提出了“立德树人、服务选拔、导向教学”是核心思想，同时，“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”，则为四层考查目标。

那么，在国家宏观把握的指导下，中学教学中如何具化这些目标和思想？在此，我提出中学语文教学应培养学生的三层境界：培养学生的能力、意识和情怀。

三层境界是递进式的，有梯度，有不同高度。

培养学生学习教材知识及听、说、读、写的基本能力，是最基本的一层境界，是和核心素养中的语言建构与运用、思维发展与提升相吻合的。

能较直接地体现在高考的“必备知识，关键能力”的考查中。

因此，能力层次的培养也是中学教学中最基础的等级要求。

培养学生学会关注身边的日常生活的“大语文”意识，是较高层次的境界，也是培养学生“审美鉴赏与创造能力”的一种重要形式。

学生在对语文的学习中，不局限于课堂，而是有所突破，学以致用，把语文学习根植到现实生活中，这样更能培养“科学素养”，培养学生热爱语文，热爱生活的意识。

培养学生热爱家乡文化，热爱祖国文化的家国情怀，是最高层次的境界。

文化理解和传承是核心素养的最后一个方面，也是最高的一级。

在中学教学中，有意识地培养学生的家国情怀，不管着眼于国家，着眼于历史，无疑都是极为重要的。

只有老师站的高度高，培养出的学生才可能是爱国为民肩负天下重任的高层次人才。

下面我以一堂优质课为例，看如何把这三层境界贯穿在教学实践中。

2017年由教育部中国教师发展基金会《传统文化与语文教育教学》课题组举办的全国优质课比赛在云南石林举行。

本人所上篇目是人教版必修1梳理探究部分《优美的汉字》。

本堂课获得了一等奖，并获得了评委和专家的一致好评。

二、《优美的汉字》教学实录
（播放歌曲《彩云之南》，展示甲骨文書法作品“彩云之南”）
师：同学们，大家认识这几个字吗？（学生基本都不太认识）
师：同学们认识其中哪一个字？
生：云，南……
生：彩云之南
师：你怎么认出来的？
生：听歌词里面唱的（大家笑）
师：对，你很聪明，就是“彩云之南”。

那么，大家觉得这几个字写得好看吗？（边讲边板书：彩云之南）
生：好看！
师：当然好看咯，可惜不是我写的，这是我请贵州省著名书法家王河云老师写的，甲骨文，不太好认，但绝对好看哦！
师：那么刚才听到的歌好听吗？
生：好听！
师：这是一首歌唱我们云南的歌曲，歌声悠扬，富有诗意，“彩云之南”是对我们云南最美好的诠释。

师：同学们是不是发现我们汉字又好看，又好听，意思又好，是不是又好想啊！
（展示幻灯片汉字好看——形美，好听——音美，好想——意美）
师：那么汉字的三美中同学们认为哪一种最美呢？
生：意美，意思好，意蕴丰富
师：老师也认为意美是汉字最美之处，我个人认为汉字之美，主要美在：一个汉字，一个故事（幻灯片展示）。

每个汉字背后都可想象出一个故事。

师：今天我们就来“梳理探究”汉字的故事。

首先了解一些有关汉字起源的故事
（幻灯片展示：一、汉字起源的故事）
（幻灯片展示仓颉造字和劳动创造说的图片）
师：这是谁？他在干嘛？
生：仓颉，造字
师：这一张呢？
生：“结绳记事”“八卦图”
师：其实造字的故事很多，但更倾向于汉字是劳动人民在劳动中创造的说法。

师：我们再来（幻灯片二、梳理汉字演变的过程）：甲骨文，金文，小篆，隶书，楷书，草书，行书。

（展示各时期的图片，让学生来判断）
师：刚才我们梳理了汉字的演变过程，我这里有一幅字，哪位同学能认识，并说出它是什么体？那我就送给他。

（展示隶书作品“石林”）
生：（抢先举手）石林，隶书
师：对，这是隶书，是我们同学们的家乡——石林。

这幅作品送给你，请好好收藏，以后很值钱的哦！
师：接下来我们来（读幻灯片：三、探究汉字造字的方法）（带领学生结合教材理解各种造字法的意思，并展示图片，进行直观形象的理解，判断）
象形指事会意④形声
师：通过对形声字的学习，我们可以总结出两个识记汉字的方法：
方法1：根据表意部分识记同音及音近字。

方法2：根据词意推出字形。

总结：由汉字四种造字法可知汉字为表意文字，形声字表意又表音。

师：我们了解，探究了汉字的故事，我们发现每个汉字都很有趣，都有一个故事。

那么，请大家来说说（幻灯片四、说说身边汉字的故事：请用精彩的语言说说自己名字，让我们大家能记住你的名字。

）
生：我叫陆培风，陆是我的姓，培风，取自庄子《逍遥游》里的“故九万里
则风斯在下矣，而后乃今培风”，父母希望我像大鹏一样展翅高飞，有远大的志向。

（学生掌声）师：培风同学不仅文言功底深厚，表达能力强，而且从你的表达中，我们也感受到你确实是一位有远大理想的同学，你的名字也寄予了父母对你的殷切希望。

我送你本书《一中故事》，这是我们一中110周年校庆时，我参与编的，封面上这两句话是我写的：故事是一种文化，文化是一种故事；我们正在书写着一中的故事，这同时也是属于一中的文化。

把这本书送给你。

石林一中即将迎来80周年校庆的日子，希望你也可以书写石林一中的故事。

师：我们说完身边的故事，再来写写身边汉字的故事。

（幻灯片展示：五、写写身边汉字的故事，探究下列汉字的意思，选取其中一个或两个汉字，展开想象写一个故事、一个片段或一个画面：云南石林贵州都匀）（教师板书这八个字，并用篆书书写，带领学生初步探究这些汉字的本意）
（3分钟左右时间写，然后小组交流1分钟，推荐同学展示）
生：老师，我选的是云和贵字：在云贵高原上，一只雄鹰正在飞翔，它飞过高山，掠过大地，直插云霄，飞向远方，飞向未知的前方，（还没有写完）
师：这位同学通过对云和贵两个汉字的思考，想象了雄鹰飞过云贵高原的画面，十分开阔，大气，可见我们同学胸襟是多么的开阔啊！
老师也送你一本书《锦墨年华》，这是我们学校文学社的社刊，是我在2009年创办的文学社。

希望你喜欢。

师：总结：一个汉字，一个故事；一座城市，一种文化。

我们在学习优美的汉字，聆听汉字的故事。

那么，也让我带领大家来感受一下我们贵州的文化。

（展开8米长1米宽的卷轴“聆听贵州故事弘扬传统文化”，展示贵州、黔南、都匀和百年一中的文化）
（请四位同学把卷轴慢慢展开，老师快速地简略介绍卷轴内容）
师：同学们，（幻灯片）一次“黔”往，终生“南”忘！贵州黔南，幸福都匀；欢迎大家，前来做客。

师：课后作业。

汉字是这个世界上最优美的文字，是我国传统文化的精髓。

汉字音美，形美，意更美，每一个汉字背后都能想出一个故事，我们每天都与这些优美的汉字相遇，天天使用它，请大家任选一个汉字，展开想象，写一个故事，200字左右。

三、语文教学三层境界的实践反思
《优美的汉字》这堂课，我在教学设计和教学过程中，始终坚持对学生能力、
意识、情怀三方面的培养。

能力方面，体现对汉字的起源、演变、造字法的基本知识的学习，及学生听、说、读、写综合能力的培养。

这是最基本的课堂要求，必不可少，但又不能局限于此。

这也是日常教学中，老师们会紧紧抓住的教学目标和任务。

这是第一层级的。

意识方面，对学生语文意识的培养很重要，尤其要超越一般的课堂局限、考试局限，把语文引导到生活实践中，培养“大语文”意识。

因此，我的教学专门设置了“说说身边汉字的故事”和“写写身边汉字的故事”两个贴近生活的环节，强调“身边”。

学生对自己名字及家乡名字的思考，都是对语文生活化的导向和培养，让学生從无意识地对生活中语文的接触到有意识地去关注生活中的语文，形成“大语文”思想。

情怀方面，培养学生的家国情怀，站在更高的高度来设计和教学。

本堂课中，我设置“写写身边汉字”时，选取了“云南石林贵州都匀”八个字来让学生写，有利于引导学生对汉字，对家乡文化，对祖国传统文化的思考和关注。

最后展示“聆听贵州声音弘扬传统文化”的卷轴，让学生和老师都感到很震撼，对贵州的文化充满好奇，由此引导学生热爱身边的文化、祖国的文化。

而这个环节的设置，无疑会提高课堂的高度，对学生的培养达到更高的高度。

《大学》云：“物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平”。

古人讲格物致知，诚意正心，修身治国平天下，在我们今天的语文教学中，我们要有意识地去站到更高的高度来进行教学，才会达到更高的境界，培养出的学生也才会有更高的境界，更高的追求，才能肩负起国家和民族的天下重任，治国平天下。