2023年部编版语文四年级上册盘古开天地导学案(精选3篇)

部编版语文四年级上册盘古开天地导学案（精选３篇）
〖部编版语文四年级上册盘古开天地导学案第【1】篇〗
教材分析
《盘古开天地》是人教版课标实验教科书四年级上册第四单元的一篇课文。

本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。

本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。

四年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。

但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。

在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。

在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。

教学目标：
1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。

3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

教学准备：
学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。

教师教学准备：
①制作多媒体课件。

②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。

教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待
（一）谈话激趣，导入新课。

（二）板书课题，读题。

指名回答“开”的意思，借助课题概括文章主要内容。

二、初读课文，整体感知，质疑问难
（一）初读课文，整体感知。

1.自由读课文：读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍；
思考文章的主要内容是什么。

2.指名认读生词，正音。

3.默读全文，找出本文的中心句，借助中心句概括文章主要内容。

4.将中心句缩句，初步理解中心句中的重点词“创造”的意思。

(二)质疑问难，培养学生的问题意识。

1.围绕“创造”质疑。

2.师生共同梳理、归纳问题。

学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。

三、顺学而导，解决问题，读懂课文。

（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。

1.指名朗读第一自然段，思考提出的问题。

2.根据学生回答,理解“混沌”的意思。

学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。

（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。

1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。

学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。

2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。

(1)学生汇报交流，出示下列句子，引导学生重点研读：巨人见身边有一把斧头，就拿起大斧头，对着眼前的黑暗劈过去。

①研究“劈”写法，理解“劈”的意思，感悟盘古的力大、神勇,体
会课文用词的准确。

②指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。

②引导学生读书并有所发现。

③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。

ａ.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。

ｂ.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。

Ｃ.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。

（2）引导学生用成语概括段意。

（板书：开天辟地）（3）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。

（板书：顶天立地）
（4）引导学生在读懂第四段的基础上，也用成语概括段意，想象盘古倒下时可能会说些什么？感悟盘古坚持不懈、无私奉献的精神。

（板书：支撑天地）
（三）教师小结。

1.归纳本节课的学习方法。

2.激发学生阅读的热情。

四、布置作业。

必选：抄写生字；
选做（二选一）：
1、课后搜集中国的神话故事读一读，然后讲给同学听；
2、将故事讲给你的家人听。

第二课时一、复习巩固。

1、复习生字、生词。

2、默读课文，谈一谈你的感受。

学情预设与教学策略：学生的感受是多方面的，可以感受神话故事想象的丰富、神奇；也可以感受盘古高大、雄伟的形象；还可以体会创造的过程；或者说说学习的收获……
二、深入探究
1.自由读第5自然段，体会“创造”的结果。

2.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。

（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。

（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。

（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。

学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。

（4）拓展想象，丰富美丽。

①师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？②发挥神奇的想象，写出盘古身上其他可能的一两种变化。

（出示句式）盘古的（），变成了（）的（）。

学情
预设与教学策略：在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。

（5）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。

三、回归整体，升化认识。

（一）围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。

（二）朗读、品味中心句，思考盘古是一个怎样的人。

四、复述故事。

1.回顾内容，说一说故事的主要内容是什么？（回顾概括课文主要内容的方法：借助课题、借助中心句、段意整合、借助插图等）
2.用自己的话讲一讲这个故事，学生自由练习。

3.指名说，集体评议。

五、书写生字。

1.指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。

教师重点指导。

①指导易写错的字，如“奔”。

②指导写左右结构的字，如“液”“滋”等。

2.练习书写。

六、布置作业
1、将你认为故事中最神奇的地方用图画画出来；
2、写出你想对盘古说的话。

〖部编版语文四年级上册盘古开天地导学案第【2】篇〗
一、导入新课
1、上节课我们学习了生字词，下面谁敢接受挑战？好样的，你是勇敢的孩子，你来．（课件出示词语），看来上节课大家都学得很认
真。

指名读、小组交流、开火车读、齐读。

2、通过上节课的学习，谁能告诉我：本文是围绕哪句话来写的？
3、出示中心句：“人类的老祖宗盘古，用他的整身体创造了美丽的宇宙。

”（齐读）
4、会读书的孩子他能把一句话读成一个词语。

请同学认真地读刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词语圈出来。

二、学习第二自然段
1、天和地好不容易分开以后，盘古怕它们还会合拢，又是怎么样做的，请快速读第三段，画出相关句子．
（１）、谁来读读自己画的句子。

其他同学找到了吗？课件出示，（盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

）齐读（２）、出示插图，我们看看这是怎样的“顶”，又是怎样的“蹬”？同学们，请你们站起来，现在你们就是盘古，伸出你们的手，头顶着天，脚使劲蹬着地。

不好，天要塌了，请伸长手臂顶住，仰起头用力，顶住，不好，地也往上升了，快使劲，使劲蹬地，用力向下蹬，（板书顶天蹬地）
（３）做好动作，说一说你现在的感受，（有点脚酸手软，有点累）
（４）我们才坚持了不到一分钟，就觉得累了，可盘古却保持这样一个姿势不知道多少年，没有丝毫的放松,没有半点的懈怠，我们来想象一下，师引读：一年过去了??
一百年过去了――－，一万年过去了―――，十万八千年过去
了―――
生接读（盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

）
（５）在读中你认出了一个怎样的盘古？（坚持不懈，顽强的，坚定的）
（６）师：孩子们，这持之以恒的毅力，这顽强不屈的精神，正是盘古别样的神奇之处。

带着这份崇敬，让我们句句入心地读。

（齐读天和地分开以后―――越长越高．）
三、学习课文第四自然段
天和地终于成形了，盘古却──累得倒了下去，倒下后，盘古的身体发生了──巨大的变化！（板书：变）同学们，请你们轻声自由读第四自然段，多读几遍，一边读、一边想，相信你们会有不少发现的！开始吧！
1、（出示课文）师：请同学们大声读读课文，然后同桌交流，盘古的身体发生了哪些变化。

2、师：盘古的身体发生了巨大的变化。

他呼出的气息——；他发出的声音——。

他的双眼——；他的四肢——；他的肌肤——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。

同桌对读，说说你有什么发现。

3、交流发现，反馈：
（1）他的，变成了的。

（举例）
（2）句子前后有联系。

（3）总分段式
（4）并列句式。

……（读读，体会语调的变化。

教师范读？）师：（）的（），课文中有哪些？读读，有什么感受。

播放课件，再读课文。

体会世界的美丽。

4、师：让我们再来关注一下这段中的“……”。

请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化。

请展开合理的想象，仔细思考，写下来。

5、反馈交流。

（四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”）
师：面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。

（齐读第四自然段）
6、师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。

”（齐读）
7、师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。

”（齐读）
8、师：这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。

（师读）“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。

”（齐读）
四、教师小结，引导体会盘古的坚毅、无私、献身精神。

“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

”而
如今，我们再也看不到盘古高大、健壮的身体，我们再也听不到他洪亮如雷的声音了，同学们，此时此刻，你想对盘古说些什么呢？
五、拓展延伸
出示图片，展示神话故事，推荐看神话故事集。

〖部编版语文四年级上册盘古开天地导学案第【3】篇〗
教学目标：
1、认识本课生字新词，能正确拼读，会书写“创造”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会积累文中优美语句。

3、感受盘古高大英勇的形象，体悟他为人类造福、勇于献身的高贵品质。

4、感受神话特有的语言特点和丰富的想象力。

教学重难点：
了解盘古开天地的具体过程，感受盘古的伟大品质。

教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1、师：同学们，喜欢听故事吗？那喜欢听神话故事吗？说说你都知道哪些神话故事呀？（预设：女娲补天、精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游记、八仙过海、大禹治水……）
2、师：同学们真了不起，知道那么多，看来咱们都是爱看书的孩子。

从古至今，神话故事因其特有的魅力而广泛流传，成为我国传统文化宝库中一颗璀璨的明珠。

今天，就让我们走进其中的一个神话
故事，来感受感受它的神奇魅力吧！（板书课题，齐读）
3、质疑课题（预设：谁是盘古？盘古为什么要开天地？怎样开的？结果怎样？）
5、导入：同学们真会动脑筋，有这么多问题，相信你们带着问题来读这个故事，一定会有不少收获的。

二、初读感知，学习字词
1、大声朗读课文，把字音读准，把课文读正确、读通顺。

遇到难读的句子反复读几遍。

想一想，文章的哪句话概况了整个故事，用波浪线划出来。

2、学习字词
出示：宇宙肌肤混沌滋润
（1）自由读，小老师跟读
（2）师：仔细观察这组词语的字形，你有什么发现？（都是由两个偏旁相同的形声字组成的词语）
出示：血液下降倒下去
（生读，并说发现：多音字）
出示：隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木（1）自由练
（2）师：你发现了什么秘密？你还能说几个这样的短语吗？（生举例）
三、把握中心，研读文本
1、交流：文章的哪句话概况了整个故事？
出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

（板书：创造）
2、师：盘古为什么要创造？你从哪里找到答案了？说说我们这个世界最初是怎么样的吗？
（出示第一句：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

）
（1）理解“混沌”，指导朗读（相机板书：混沌一片）
（2）师：如果我们就生活在这个混沌的、漆黑的、乱七八糟的世界之中，你又会有什么样的感受？（生说感受，指导朗读）（3）齐读
3、师：在这混沌的宇宙中，住着一位能够拯救宇宙的神仙，他就是——（生：盘古），他一直睡了（十万八千年）。

（出示句子：有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。

）
生读，体会时间久，感受神话语言的夸张。

四、开天辟地，品读创造
1、师：有一天，盘古忽然醒了，他看到了这混沌一片的宇宙，他会想些什么呢？（预设：怎么会这么黑？能不能让它变得更亮？……）于是，盘古开始（开天辟地，创造宇宙了。

）
2、快速读读课文的二、三两个自然段，找找描写盘古如何开天地的句子，做个记号。

3、反馈交流
（1）出示：有一天，盘古突然醒了。

他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

a。

理解“抡”“猛劈”（指导朗读）（板书：抡斧猛劈）
b。

师：你的眼前仿佛出现了一个怎样的盘古形象？（生说体会，指导朗读）
c。

师：劈得够猛的！这一劈，可不得了啊，只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，宇宙发生了巨变。

出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

（体会近义词、反义词及句子特点，朗读指导）
d。

齐读第二自然段。

（2）出示：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

a。

结合插图，此时盘古会想些什么？（相机板书：顶天蹬地）b。

朗读指导
c。

师：就这样，天地之间发生了巨大的变化！
出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。

（生读）
（3）小结：为了这个宇宙，盘古一直坚持着。

这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，可盘古已经筋疲力尽了。

终于有一天，“轰”的一声，盘古倒在了地上，永远地倒了下去。

此时，你想对盘古说些什么？
五、再次点明中心，书写指导。

1、师：是啊，我们都会忍不住要称颂这位人类的老祖宗，人们都不会忘记他，一代一代传颂着这个故事；人们忘不了他开天辟地的动作，忘不了他顶天立地的形象。

所以，人们永远记得——再次出示中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

（生读）
2、观察“创造”两字字形，体会含义
3、师范写，生书空。

4、生练写
六、课堂小结
师：盘古用他的身体创造出了美丽的宇宙，老师也相信我们在座的每一位同学能用自己的智慧和双手创造出更美好的世界！盘古虽然倒下了，但他的创造之路并未结束。

下一节课，我们将继续学习。

盘古开天地教学设计及反思
一、设计理念：
工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。

阅读教学要着力引导学生在语言实践中感悟文本的语言特色，在语言实践中再现文本的语言特色，并潜移默化地受到情感的熏陶。

二、教学目标：
1、认识“猛、缓”等10个生字。

会写“暗、降”等14个生字。

初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古无私奉献的伟大。

3、感悟神话故事想象丰富的特点，积累文中优美的词句，尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。

三、课前活动：
1、看图猜成语故事。

用课件出示“女娲补天、精卫填海、后羿射日”的图片，请学生猜猜图上画的是什么故事。

2、引导总结发现。

猜了这三个故事你有什么发现？（这三个都是中国古代神话故事。

）
四、教学过程：
（一）猜谜揭题，明确学习目标。

1、课前，我们看图猜了神话故事题目。

现在，让我们再来猜一个神话故事中的角色，这个角色，看过神话故事的人都知道。

听好了——相传，是他把天和地分开了。

（盘古）
2、让我们举起右手，写下他的名字。

（板书：盘古）。

3、我们知道是盘古开辟了天地，创造了美丽的宇宙。

（板书：开天地）今天我们就一起走进这个神话故事，去感受它的神奇。

一起读——（齐读课题）
4、看过或听过这个故事的小朋友请举手。

谁能用2到3句话来讲讲这个故事？
看来这个神话故事大家再熟悉不过了。

那今天我们来学习这篇课文，你认为我们该学些什么呢？（生字、新词、了解作者是怎样把故
事写具体写生动的。

）
（二）初读课文，感知语言。

1、自由读课文：
请大家把书翻到71页，自己读读课文，完成这两个要求：（用课件出示）
（1）边读边标出小节号。

（2）把难读的字词圈出来，把难读的句子用“——”画出来，多读几遍。

（学生自由读，师把学生普遍认为难读的词语打在大屏幕上）
2、检查反馈：
（1）我发现这些词语很多小朋友都圈出来了，认为很难读的，现在让我们再来认一认。

（自由读——指名读——齐读）（2）小朋友都找到了难读的词语，我这里也有几个词语，挺难读的，让我来考考大家。

（逐行出示，逐行认读）
抡起——猛劈
轻而清——重而浊
顶着——蹬着
（3）交流难句：
词语都读对了，难读的句子有吗？（学生交流，指导读正确。

）（4）其实，由这些难读词语组成的句子也挺难读的。

请你迅速地默读课文，把有这些词语的句子用波浪线画出来，然后大声读一读这些句子。

（三）品读二、三段，感悟语言。

1、根据学生回答，相机展开下面三个板块的教学：
板块一、
出示句一：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

（1）指导读正确。

（2）怎样的动作是“抡起”呢？（指名做做这个动作吗。

）
（3）谁来做“猛劈”的动作？
（4）朗读这个句子，要求让人感受到盘古的力大无比。

（5）盘古用大无比的力量，抡起大斧头，把天地劈开，我们可以用一个词来说就是——开天辟地。

（板书：开天辟地）板块二、
在一声巨响之后，混沌一片的东西渐渐分开了。

出示句二：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

（1）这个句子很有意思，请你仔细读一读，说说你发现了什么？（引导学生四对反义词，一对近义词）
（2）理解“浊”：给“浊”组个词。

说说什么情况下清水会变浊。

（3）那你能读读这个句子，读出味道来吗？（自由读——指名读——范读——齐读）
板块三、
出示句三：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着
天，用脚使劲蹬着地。

（1）请你自己读读这个句子，边读边想，你好像看到了一幅怎样的画面？
（学生自由读）
（2）交流感受。

（3）（出示课文插图）你看，盘古就是这样头顶着天，用脚使劲蹬着地，盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地（板书：顶天立地）
（4）谁来读读这个句子，读出顶天立地的气势。

2、引读课文2—3段，再现开天地的过程：
课文读到这里，盘古的形象在我们脑海中越来越清晰了，让我们连起来读读这些句子，记住开天辟地的盘古，顶天立地的盘古。

请你接着我的话读。

当宇宙还处于一片混沌时，盘古从沉睡中忽然醒来了，他见周围——（句一）。

只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了——（句二）。

天地分开以后，——（句三）。

盘古这样顶天立地的，就一天吗？一年吗？十年吗？而是，这样——
这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。

（四）品读第四段，体悟语言节奏美。

1、小朋友们，天地分开了，可盘古却倒下了。

盘古倒下后，他的身体发生了哪些神奇的变化呢？请你自己读读第四自然段，边读边思考。

（学生自由读）
2、反馈交流，在交流中引导学生发现偏正词组的大量运用及其表现力：
（1）在学生回答时用红色出示偏正短语。

（2）请你读读这些红色的词语，你发现了什么？
（这些词语都是“怎么样的什么”的偏正词语）
（3）现在我变了点戏法，将词语前半部分蓝色部分遮住了。

请你再读读这段话，感觉怎么样？（平淡无味、单调不够生动形象、没感情）
（4）没了这些词语就不美了，看来这些词语真的挺美的，挺有用的，挺值得我们去积累的。

现在请你美美地来读这些词语，边读边想像，当你读得美的时候，就能看到藏在词语后面的一幅画了。

把你读得最好的词语读给大家听。

3、这些词很美，其实这段话更美，瞧，它美得就像一首诗，你能像诗人一样读读它吗？
他呼出的气息，
变成了
四季的风和飘动的云。

他发出的声音，
化作了
隆隆的雷声。

他的双眼
变成了
太阳和月亮。

他的四肢，
变成了
大地上的东、西、南、北四极。

他的肌肤，
变成了
辽阔的大地。

他的血液，
变成了
奔流不息的江河。

他的汗毛，
变成了
茂盛的花草树木。

他的汗水，
变成了
滋润万物的雨露。

……
（1）你最喜欢哪段就把那段读得最美。

（2）谁愿意向大家展现一下诗人的风采？
（3）我们一起合作读。

请大家接着我的话读，比比谁更像诗人。

（五）总结全课，指导书写
1、小结：小朋友们，你看到了吗？那辽阔的大地，那奔流不息
的江河；看到了吗？那茂盛的花草树木，那滋润万物的雨露；听到了吗？那隆隆的雷声。

这一切都是我们的老祖宗盘古创造的，让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧！
出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

齐读。

2、写字
（1）出示：辽阔肌肤
血液滋润
创造
今天，咱们要写的字也很有意思，里面藏着5个词语，一起来读。

看右边这两个词语，你发现了什么？
（偏旁相同：肌肤——肌是肌肉，肤是皮肤，都是身体的一部分，所以都是月字旁。

滋润——滋润过的物体都饱含水分，所以它们都是三点水旁的。

）
（形声字：这四个词语都是非常典型的左边表义，右边表声的形声字。

）
（2）出示：暗降丈肢
再看剩下的四个字中，大家觉得哪个更难写？（降）
要想把它写正确有什么要提醒大家的？（降的右下部分）
要想把它写漂亮有什么要提醒大家的？（左窄右宽）
（3）学生书写。

3、作业。