新版六年级上册语文课件-4 花之歌人教(部编版) (共36张PPT)演示课件

词语对对碰
近义词
赠予——赠送
摇曳——摇动
凝视——注视
领悟——领会
硕大无朋——庞然大物
顾影自怜——孤芳自赏
反义词
开放——凋谢
欢迎——送别
摇曳——静止
仰望——俯视
硕大无朋——小巧玲珑
顾影自怜——妄自尊大
课文
说说文章是从哪几个方面来写花的。
朗读课文，想想从哪些地 方可以看出“我”是花。
这是一篇借物抒怀之作， 全文都是“花”的隐喻。
新课导入
同学们，你们喜欢花吗？这节课，我们要学 习诗人纪伯伦的一首散文诗《花之歌》。在他的笔 下，花有生命，有灵气、有个性，它与自然万物和 谐共处，构成了生生不息的美妙世界，同时又闪耀 着理性的光辉，给人以启迪。让我们跟随诗人一起 感受花的美好，花的灵性吧。
作者简介
纪伯伦（1883—1931），黎巴嫩诗
词语解释
【苍穹】天空。也说“穹苍”。 【孕育】怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事 物。文中指花在冬天的土地里酝酿成长。 【赠予】赠送。 【摇曳】摇荡。 【旖旎】柔和美好。 【馥郁】形容香气浓厚。
【硕大无朋】硕，大；朋，比。大得没有可以与 之相比的。形容无比的大。 【心驰神往】心神飞到（向往的地方）。 【顾影自怜】顾，看；怜，怜惜。看着自己的影 子，怜惜起自己来，形容孤独失意的样子。也指 自我欣赏。 【孤芳自赏】自我欣赏，自命清高。
我总是仰望高空，对光明心驰神往； 我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。 而这些哲理，人类尚未完全领悟。
“哲理”指的是热爱生活， 追求光明，不自卑，不骄傲。借 花喻人，花的理想和追求就是作 者的理想和追求，表达作者坚持 追求光明和理想，积极向上的人 生态度。
追求光明
“花”具有怎样的精神？
“花”具有热爱生活，追求 光明，不顾影自怜，不孤芳独赏 的精神。
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又 与群鸟一起为它送行。
搜集并阅读纪伯伦的其他作品。
运用拟人的修辞手法，写出了“花”快乐而 请找出课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，和同学交流。
【心驰神往】心神飞到（向往的地方）。 我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。
充实的一天的生活。 我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；
生者赠予死者最后的祭献
仿写句子
仿照“我是……我是…… 我是……”的句式，写一写 “花”的其他用途。
我是装点房间的能手，我是美化环境的
原野上、清风中、微睡时、醒来时 题目是“花之歌”，每段中的“我”可否改为“花”？
使者，我是祛斑养颜的美容师。 【孕育】怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。
这样写生动形象地表现出昼夜更替的自然环境。 文中指花在冬天的土地里酝酿成长。 诗人正是抓住风的特点，来赞美“对下层弱者显得和蔼可亲，对倨傲的强者则威风凛凛”的高贵品质。 如果把文中的“我”换成“花”，就是作者站在旁观者的立场上客观地写花，这与课文内容是不相符的。 生者赠予死者最后的祭献 我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍…… 风》和《花之歌》一样，也采用了借物喻人的手法，表面写风，实则写人。 文中指花在冬天的土地里酝酿成长。 我总是仰望高空，对光明心驰神往； “哲理”指的是热爱生活，追求光明，不自卑，不骄傲。 收回去，即花谢，再说一遍，即再次开花。 将花比作诸元素之女，并用排比的修辞手法生动地写出了花一年四季在大地母亲的怀抱里生长的过程，温馨甜蜜，读起来节奏鲜明，朗朗上口。 《花之歌》以花的口吻，讲述了花的成长、用途及凋谢，展现了一幅生动的大自然画卷，赞美了花积极乐观的态度以及追求光明，不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。 我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍…… 说说文章是从哪几个方面来写花的。 《花之歌》以花的口吻，讲述了花的成长、用途及凋谢，展现了一幅生动的大自然画卷，赞美了花积极乐观的态度以及追求光明，不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。 写出“花”在风中摇摆的美好姿态
风》和《花之歌》一样，也采用了借物喻人的手法，表面写风，实则写人。
仿照“我是……我是……我是……”的句式，写一写“花”的其他用途。
我总是仰望高空，对光明心驰神往；
【孤芳自赏】自我欣赏，自命清高。
多音字
guān （桂冠）
冠
guàn （冠军）
例：他获得了亚洲冠（ guàn ）军和世 界冠军两项桂冠（ guān ）。
“白云之歌”、“春风之歌”等）模仿本文写 傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
借花喻人，花的理想和追求就是作者的理想和追求，表达作者坚持追求光明和理想，积极向上的人生态度。 题目是“花之歌”，每段中的“我”可否改为“花”？
法，写一首散文诗。 前者指夜空中的星星，后者指太阳。
写出“花”在风中摇摆的美好姿态 请找出课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，和同学交流。
前者指夜空中的星星，后者指太阳。这样写生 动形象地表现出昼夜更替的自然环境。
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌 唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空， 对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。 而这些哲理，人类尚未完全领悟。
我饮着朝露酿成的琼浆 听着小鸟的鸣啭、歌唱
我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。 写出“花”在风中摇摆的美好姿态
人、作家、画家。阿拉伯现代小说、艺 术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯 新文学道路的开拓者之一，被称为“艺 术天才”“黎巴嫩文坛骄子”。主要作 品有：短篇小说集《叛逆的灵魂》，长 篇小说《折断的翅膀》，散文诗集《先 知》《沙与沫》《泪与笑》等。
而这些哲理，人类尚未完全领悟。
4*
让我们跟随诗人一起感受花的美好，花的灵性吧。
题目是“花 之歌”，每段中 的“我”可否改 为“花”？
不能。课文中用第一人称拟人的手法写 出了花的心声，这是花在自我歌唱，花的理 想与追求也是作者的理想与追求。因此，题 目“花之歌”，即“花的歌唱”是与课文内 容吻合的。
如果把文中的“我”换成“花”，就是 作者站在旁观者的立场上客观地写花，这与 课文内容是不相符的。
傍晚，我又与群鸟一起为它送行。 大得没有可以与之相比的。
称，写出了风可感而不可见的特点，展现了风的变 【孤芳自赏】自我欣赏，自命清高。
写出“花”在风中摇摆的美好姿态
化，表达了对风的赞美。另外《啊！风》和《花之 题目是“花之歌”，每段中的“我”可否改为“花”？
【孕育】怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。 诗人运用了比喻的修辞手法，把花比作大自然的话语，就像大自然在说话、沉默。
孕育：怀胎生育， 比喻既存的事物 中酝酿着新事物。 文中指花在冬天 的土地里酝酿成 长。
冬将我孕育 春使我开放 夏让我成长 秋令我昏昏睡去
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕， 我是生者赠予死者最后的祭献。
这句话运用排比的修辞手法揭示了花的用 途和寓意，花是人们纯洁和神圣感情的寄托。
亲 友 之婚 间礼 交的 往冠 的冕 礼 品
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏 在心间，然后又说一遍……
说出来
收回去
又说一遍
花开
花谢
再开放
诗人运用了比喻的修辞手法，把花 比作大自然的话语，就像大自然在说话、 沉默。说话，即花开；收回去，即花谢， 再说一遍，即再次开花。暗示了花在自 然界完成一个循环,然后再开始下一个 循环这样一个自然现象。
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；
美化环境
净化空气
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在
清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星 空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白
昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
“千万颗亮晶晶的眼睛”“硕大无朋的独眼”各指什 么？这样写有什么好处？
我是星星,从苍穹坠落在绿茵中。
交代花的整体外观和生长环境，作者把 绿茵中的点点花朵比作星星从苍穹坠落，形 象生动地表现出花的高洁夺目。
第3自然段运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放， 夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
运用了比喻和排比地写 出了花一年四季在大地母亲的 怀抱里生长的过程，温馨甜蜜， 读起来节奏鲜明，朗朗上口。
纪伯伦（1883—1931），黎巴嫩诗人、作家、画家。
【孤芳自赏】自层我欣赏弱，自命者清高。显得和蔼可亲，对倨傲的强者则威风凛凛”
的高贵品质。
课后作业
题目是“花之歌”，每段中的“我”可否改为“花”？ 摇曳——静止 仰望——俯视
➢搜集并阅读纪伯伦的其他作品。 【孤芳自赏】自我欣赏，自命清高。
“哲理”指的是热爱生活，追求光明，不自卑，不骄傲。 第3自然段运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ 我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱； 诗人运用了比喻的修辞手法，把花比作大自然的话语，就像大自然在说话、沉默。 我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
我总是仰望高空，对光明心驰神往； 傍晚，我又与群鸟一起为它送行。 【孤芳自赏】自我欣赏，自命清高。
清早
傍晚
如果把文中的“我”换成“花”，就是作者站在旁观者的立场上客观地写花，这与课文内容是不相符的。
运用了比喻和排比的修辞手法。
诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往”，“不顾影自怜，也不孤芳自赏”。
层次梳理
大自然的话语
花的生长 星星
诸元素之女
花
礼品、冠冕、祭献
借 花
之
花的生活 晨风携手、群鸟相伴
寓
歌
原野上、清风中、微睡时、 人
醒来时
向往光明 花的追求 从不顾影自怜、不孤芳自赏
主旨归纳
《花之歌》中，作者以第一人称“我”的 口吻写出了花的心声，用诗一样的语言表达了 对花的欣赏和赞美之情。这篇文章看似写花， 实为写人。诗人正是利用花这种大自然的语言， 来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要 “仰望高空，对光明心驰神往”，“不顾影自 怜，也不孤芳自赏”。
题目是“花之歌”，每段中的“我”可否改为“花”？
运用拟人的修辞手法，写出了“花”快乐而充实的一天的生活。
文中指花在冬天的土地里酝酿成长。
而这些哲理，人类尚未完全领悟。
写出“花”在风中摇摆的美好姿态
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；
诗人正是抓住风的特点，来赞美“对下层弱者显得和蔼可亲，对倨傲的强者则威风凛凛”的高贵品质。
写出“花”在风中摇摆的美好姿态 【孕育】怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。
前者指夜空中的星星，后者指太阳。
《花之歌》以花的口吻，讲述了花的成长、用途及凋谢，展现了一幅生动的大自然画卷，赞美了花积极乐观的态度以及追求光明，不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。
“花”具有热爱生活，追求光明，不顾影自怜，不孤芳独赏的精神。
拓展延伸
请找出课文和“阅读链接”中想象奇特的 地方，和同学交流。
请找出课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，和同学交流。 【心驰神往】心神飞到（向往的地方）。 婚礼的冠冕 阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一，被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”。
《啊！风》采用拟人的修辞手法，运用第二人 写出“花”在风中摇摆的美好姿态
➢以“ 之歌”为题（如“小草之歌”、 题目是“花之歌”，每段中的“我”可否改为“花”？
主要作品有：短篇小说集《叛逆的灵魂》，长篇小说《折断的翅膀》，散文诗集《先知》《沙与沫》《泪与笑》等。 我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍…… 如果把文中的“我”换成“花”，就是作者站在旁观者的立场上客观地写花，这与课文内容是不相符的。
歌》一样，也采用了借物喻人的手法，表面写风， 借花喻人，花的理想和追求就是作者的理想和追求，表达作者坚持追求光明和理想，积极向上的人生态度。
而这些哲理，人类尚未完全领悟。 将花比作诸元素之女，并用排比的修辞手法生动地写出了花一年四季在大地母亲的怀抱里生长的过程，温馨甜蜜，读起来节奏鲜明，朗朗上口。
实则写人。诗人正是抓住风的特点，来赞美“对下 说说文章是从哪几个方面来写花的。
花之歌
诗人运用了比喻的修辞手法，把花比作大自然的话语，就像大自然在说话、沉默。
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……
六年级上册﹒第一单元 我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。
主要作品有：短篇小说集《叛逆的灵魂》，长篇小说《折断的翅膀》，散文诗集《先知》《沙与沫》《泪与笑》等。
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；