评陈鹤琴的幼儿教育思想

评陈鹤琴的幼儿教育思想
浦阳镇初级中学倪立强陈鹤琴幼儿教育思想和今天我们提倡的自主游戏、综合课程、愉快教育、创新教育和素质教育、强调游戏的作用、重视幼儿实践能力的培养等现代幼儿教育具有异曲同工之妙。

"活教育"理论是陈鹤琴幼儿教育思想的核心。

他指出"活教育"的目的就是"做人、做中国人、做现代人"，认为应该"爱国家、爱人类、爱真理"。

这也是当今对孩子进行德育的目的之一。

他主张把大自然、大社会作为出发点，让幼儿在与自然、社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。

把孩子引向生活，将生活引向孩子也是如今所倡导的课程理念。

他不完全否定课本，他所追求的是让自然、社会、儿童生活和幼儿园教育内容形成一个有机联系的整体。

他还提倡"做中学、做中敦、做中求进步"--"凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想；凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做"，这与现在提出的重视幼儿实践能力和创新意识的培养是一致的，也体现了素质教育的基本精神。

而在陈鹤琴幼儿教育思想中体现出来的热爱儿童、尊重儿童、以儿童为中心的思想，更是如今幼儿教育所大力提倡的。

陈鹤琴幼儿教育思想认为在教育过程中，应针对儿童不同的年龄特点和身心发展规律，在相同的主题活动中，采取不同层次的活动，由浅人深，循序渐进进行渗透教育，使教育内容具有全面性，启蒙性，符合幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。

同时，陈鹤琴还主张"幼稚园是要适应国情的"，他认为，"不是说美国化的东
西是不应当用的，而是因为国情上的不同。

有的是不应当完全模仿的，尽管在他们美国是很好的教材和教法，但是在我国采用起来到底有许多不妥当的地方"。

从陈鹤琴幼儿教育思想中，我们可以得到以下启示：
1、生活化教育
儿童的早期教育在人的一生成长发展过程中起着奠基的作用，人在七岁前，习惯、语言、技能、态度、情绪都已打下了基础，基础打得不好，健全的人格就难以建立。

因此，陈鹤琴先生的源于生活的幼儿园课程，客观地尊重了幼儿的特点，体现了学习活动中幼儿的主体地位。

2、综合化教育
陈鹤琴先生的“整个教学法”也是针对分科教学的弊端提出的。

他认为“我们不能把幼儿园里的课程像大学的课程那样独立，什么音乐是音乐，故事是故事，相互间不发生影响。

我们应当把幼儿园的课程打成一片，成为有系统的组织。

”教育活动的组织者应充分考虑幼儿学习的特点及认知成长规律，各领域的内容要有机联系、互相渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。

3、主体性教育
陈鹤琴要求教育者不仅要让儿童多做事,还要使他们多思考,因为光做不想,收获不大,故“凡是儿童自己能够想的,应当让他自己想”。

要让儿童在活动中自己去试验、去思考、去寻找问题的答案,教师只是在一旁加以指导,解答孩子们的问题,以赞许的目光鼓励他们,增强儿
童的自信心和探索未知世界奥秘的兴趣。

1、创造性教育
陈鹤琴认为,儿童的个性是各不相同的,教育者应当根据儿童的个性特点,设置“富于弹性的课程”。

个性的发展有利于创造潜能的发挥,而国民创造力水平的高低则是国家和民族兴衰的重要标志。

因此,陈鹤琴提出:“现在我们要提倡培养创造能力,并已从儿童时期开始。

儿童本来就有一种创造欲,我们只要善于诱导启发,可以事半而功倍。

”
总之，随着我国幼儿教育的不断发展，幼教改革的不断深入，陈鹤琴经过长期实验观察、科学验证而形成的通俗易懂、具体细致且科学严谨的幼儿教育理论，是我国学前教育科学中的一份宝贵财富，值得我们在当前的幼儿教育工作中认真地吸收营养。