生物人教版七年级下册人类的起源
4.1.1人类的起源和发展教学设计下学期生物人教版七年级下册
（3）生物进化与人类社会发展的关系如何？
2.设计意图：培养学生的合作能力、表达能力，提高学生的实证意识。
3.教学内容：各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习
1.教学活动：教师发放练习题，学生独立完成，教师进行解答和指导。
2.设计意图：巩固所学知识，检测学生的学习效果，提高学生的应用能力。
2.设计意图：通过实物导入，激发学生的好奇心，引出本节课的主题——人类的起源和发展。
3.教学内容：简要介绍化石的来源、古人类的定义，为学生后续学习奠定基础。
（二）讲授新知
1.教学活动：教师结合课本内容，讲解人类起源和发展的基本历程，如古猿、直立人、智人等阶段。
2.设计意图：让学生了解人类的进化过程，掌握生物进化理论的基本概念和原理。
2.学生在观察和分析实物资料方面的能力，鼓励他们积极观察、思考，提高实证意识。
3.学生在合作交流、表达观点方面的能力，组织课堂讨论，培养学生良好的沟通能力和团队合作精神。
4.学生对生物进化与人类社会发展的关系的认识，引导他们关注生物进化在现实生活中的应用，提高学生的社会责任感。
在教学过程中，教师应充分调动学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，关注学生的个体差异，因材施教，使学生在掌握生物学知识的同时，培养科学素养和人文素养。
（1）生物进化与人类社会发展的关系。
（2）人类进化过程中，哪些事件对现代社会产生了深远的影响？
设计意图：培养学生的深度思考能力，提高学生的科学素养和人文素养。
3.探究活动：分组进行一次实地考察或调查，了解古人类遗址、化石挖掘等方面的信息，并结合所学知识进行分析。
设计意图：提高学生的实证意识，培养学生的合作能力和实践能力。
4.1.1 人类的起源和发展 教案-人教版生物七年级下册
第一节人类的起源和发展一、教学目标1.概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
3.参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
4.认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
二、教学重点和难点1.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。
2.认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。
3.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
三、教学方法合作探究法，比较法。
四、教学过程【导入新课】人类是从哪里来的呢？关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的。
在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？学生各抒已见，提出自己的想法、观点。
（一）人类的起源1.现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿教师介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。
学生倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。
总结：达尔文的进化论：现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。
2.类人猿与现代人类的比较观察几种现代类人猿图片，从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并结合生活经验讨论下列问题：（1）类人猿在哪些方面和人有根本的区别？（前肢粗长，后肢细短，髋骨较窄。
）（2）类人猿今天分布在哪里？生活方式如何？（a.都依靠从森林中获取果实、嫩芽、昆虫等食物生存；b.没有制造工具和改善生存环境的能力；c.不能进行人类那样的语言和文字交流。
）（3）为什么人类数量增加的同时类人猿的数量却日益减少呢？（a.类人猿不具备发明和创造科技的能力；b.人类开发森林，破坏、污染环境。
）（4）尝试列表比较现代人类和类人猿。
3.推测森林古猿当时的生活状况人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，但人类已超出了动物界，人与动物有着本质的区别。
七年级生物下人类的起源
人类进化的证据
01
02
03
化石记录
人类进化的证据主要来自 化石记录，科学家通过研 究化石可以了解人类进化 的历程和特征。
生物特征
人类在生物特征方面也表 现出进化的痕迹，例如人 类的直立行走、智力和社 交能力等方面。
遗传学证据
通过遗传学研究，科学家 可以了解人类基因组的变 异和进化，进一步揭示人 类进化的历史和机制。
05
人类起源的启示与意义
对人类自身的认识
人类起源的探索有助于我们理解自身 的生物学特征和演化历程，从而更好 地认识和了解自己的身体、生理和心 理等方面。
人类起源的研究也有助于我们理解人 类文化、社会和行为的起源和发展， 从而更好地理解人类自身的多样性和 复杂性。
通过研究人类起源，我们可以了解人 类在演化过程中的适应性和生存策略， 以及人类在自然界中的地位和作用。
晚期猿人
大约200万年前，非洲出现了能 人、直立人和智人等晚期猿人， 他们逐渐学会了使用工具和火， 并开始形成简单的语言。
现代人类的出现
现代人类的起源
大约10万年前，非洲出现了解剖学 上现代的人类，他们逐渐向外迁徙， 并取代了其他地区的晚期猿人。
文化与技术的进步
随着现代人类的出现，人类文化和技 术开始迅速发展，出现了农业、畜牧 业、金属冶炼等技术，人类社会也逐 渐形成了复杂的组织和制度。
科学与宗教的对话
科学解释
科学通过研究和发现，解释了人类起源的自然过程。科学认 为人类是从其他动物进化而来的，经历了数百万年的自然选 择和演化。
宗教回应
一些宗教在面对科学解释时，尝试重新解释或解读其教义， 以适应科学发现。另一些宗教则坚持自己的信仰和观念，认 为科学并不能解释一切关于生命和宇宙的问题。
七年级生物下册4.1.1《人类的起源和发展》教学设计(新版)新人教版
2. 人类的进化：介绍人类在进化过程中，通过自然选择和遗传变异逐渐发展出适应环境的特征，如直立行走、大脑发育等。
3. 人类对环境的影响：分析人类在发展过程中对环境造成的正面和负面影响，如工具的使用、火的发现、农业革命等。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括人类起源和发展的基本概念、发展过程、案例分析等。
强调人类起源和发展在理解人类行为和特征方面的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于人类起源和发展的短文或报告，以巩固学习效果。
六、教学资源拓展
1. 拓展资源：
(1) 科普书籍：推荐学生阅读关于人类起源和发展的科普书籍，如《人类的起源》、《人类简史》等，以深入了解人类起源和发展的全过程。
（3）鼓励学生提问：教师将鼓励学生在课堂上或课后提问，以解决学生在作业中遇到的问题，并加强学生对知识点的理解。
八、教学反思与改进
在本次《人类的起源和发展》的教学过程中，我尝试了多种教学方法和活动，希望能够激发学生的兴趣和参与度。在导入新课时，我通过提问和展示图片的方式引起了学生的兴趣。然而，在讲解人类起源和发展的基础知识时，我发现部分学生对于进化概念和因果关系理解不够清晰。这让我意识到在今后的教学中，我需要更加生动形象地解释这些概念，可能通过动画或互动式教学软件来帮助学生更好地理解。
2. 拓展建议：
(1) 组织学生参观博物馆：安排学生参观当地的古生物博物馆或人类起源展览，亲眼观察化石、工具等实物，加深对人类起源和发展的认识。
(2) 开展课外实践活动：组织学生进行户外考察，如考察当地的古人类遗址、岩石层等，让学生亲手挖掘化石，体验考古的乐趣。
人教版七年级下册 第四单元 第一章 人的由来 人类的起源和发展
4.起源地 非洲
1.下列不是人类直立行走的特征是（ C ）
A.后肢增长
B.骨盆变短变宽
C.产生语言
D. 脊柱呈S形
2.下列不属于“东非人”的特征是（ ）
A.人工取火 B.直立姿态接近现代人
A
C.上下肢明显分工
D.能制造各种石器
进 化
现代类人 猿
人 类
人类的 发展:
(
人露
类西
使 用 工 具
时 代 的 古
( )
工人东
具类非
使 用 创 造
人 时 代 的 古
复产用 杂生火
语、 言大 ，脑 工发 具达
现代人 类
地质等方面的大量材料，经过归纳整理和综合分析， 形成了生物进行的概念。1859年出版《物种起源》一 书，全面提出以自然选择为基础的进化学说。
观察类人猿图，回答问题：
1.这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？ 它们的生活方式有什么共同点？
2.人类的数量在急剧增加，而类人猿的数 量日益减少，为什么会这样呢？
3.类人猿在形态结构上确实与人有许多相 似，但究竟在哪些方面和人有根本的区别 呢？
长臂猿生 活在南亚、 东南亚地 区以及我 国的云南 省
黑猩猩生 活在非洲 中部和西 部的热带 森林中
猩猩生活在 亚洲的加里 曼丹和苏门 答腊的热带 森林中
大猩猩生 活在非洲 西部和东 部赤道地 区一带
这些现代类人猿的体形有什么共同点？
观察思考
前肢粗长，后肢细短，髋骨较窄
森林古猿 及其生活 的想像图
现代类人猿的生活方式有哪些共同点？ 1.都依靠从森林中获取果实、嫩芽、昆虫 等食物生存； 2.没有制造工具和改善生存环境的能力； 3.不能进行人类那样的语言和文字交流
人教版七年级生物下册全册重点知识点复习
人教版七年级生物下册全册重点知识点复习七年级生物下册重要知识点梳理必考第一章人的由来第一节人类的起源和发展1.19世纪，进化论的建立者XXX提出人类和类人猿的共同祖先是森林古猿。
2.四种现代类人猿：大猩猩、黑猩猩、长臂猿、猩猩。
3.由于环境的改变和自身形态结构的变化，使得部分古猿进化成现在人。
4.人与猿分界的标准之一是直立行走。
5.类人猿与人类的根本区别在于：（1）运动方式不同（人类直立行走，类人猿臂行。
）（2）制造工具的能力不同（会不会制造工具是人和动物的根本区别。
）（3）脑的发育程度不同（人有很强的思维能力和语言、文学交流能力。
）第二节人的生殖一、生殖系统1.生殖系统分为男性生殖系统和女性生殖系统。
2.男性的主要生殖器官是，的功能是产生并分泌雄性激素；3.女性的主要生殖器官是卵巢，卵巢的主要功能是产生卵细胞并分泌雌性激素。
二、生殖过程1、和卵细胞结合形成受精卵，受精的场所是输卵管。
2、每个人的生命是从受精卵开始的。
3、胚胎经过8周左右形成胎儿。
胎儿在38周左右发育成熟，成熟的胎儿从母体的产出的过程称为分娩。
4、胚胎发育的场所是子宫，通过胎盘和脐带从母体获得所需的营养物质和氧气。
5、试管婴儿是指利用人工方法，让卵细胞和在体外受精，受精卵在体外形成早期胚胎后再植入子宫，胚胎在子宫内完成发育。
第三节青春期计划生育：1、为了控制生齿数目和进步生齿素质，我国曾经把计划生养列为一项基本国策。
2、计划生育有具体要求：晚婚、晚育、少生、优生。
三、计划生育的意义。
1、坚持晚婚、晚育，对国家来说，有利于控制人口过快增长;2、少生是控制人口过快增长的关键。
3、优生有利于提高我国的人口素质。
第二章人体的营养第一节食物中的营养物质1、食物中含有糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素等六类营养物质（糖类是主要的供能物质；蛋白质是组成细胞的基本物质；水是组成细胞的主要身分。
）2、糖类、脂肪、蛋白质都是组成细胞的主要有机物。
《人类的起源和发展》PPT课件
第一章 第一节
人类的起源和发展
-.
学习目标
一、说出人类起源于森林古猿，人类在与环境的相互作 用中进化来的。
二、尝试采用对比的方法，比较四种现代类人猿与人类 的异同、人类起源发展过程中不同阶段人类的形态特征， 描述人类在起源和发展过程中，在形态、使用工具等方面 的变化。
三、认同人类起源与森林古猿。
学习新知
女娲造人
亚当和夏娃
学习新知
查 尔 斯 ·罗 伯 特 ·达 尔 文 （Charles Robert Darwin， 1809年2月12日—1882年4 月19日），英国生物学家。
《物种起源》
——进化论
学习新知
一、人的起源
人类 现代类人猿
共同祖先
森林古猿
*课本第3页“观察与思考”
相同点
具有复杂的大脑和宽阔的胸廓，相似的面部表 情骨骼结构，眼的位置、外耳的形状、血型、行为 表现 等页相似。
学习新知
为什么会有相同点？
现代类人猿和人类的共 同祖先是森林古猿。广布 于非、亚、欧地区，尤其 是非洲的热带丛林。
学习新知
继续留在森林 过树栖生活
为什么会有不同点？
树栖生活转为 地面生活
学习新知
露 西 骨 骼
1.就“露西”少女的骨骼来看， 她的上肢和下肢是否有区别？
上肢较细 下肢粗长
2、根据四肢和骨盆的形态，想象 一下她的运动方式是怎样的？
露西髋骨较宽阔,下肢骨的股骨
较粗壮,已能直立行走。
学习新知
1.“东非人”用图中所示的石 块做什么？ 当作工具,用来砍砸和削刮物体
2.从石块的形状来推测，“东 非人”已经具有什么能力？
具有制造和使用工具的能力
人教版生物七年级下册1.1《人类的起源和发展》课件-(共28张PPT)资料
巩固理解
1、关于现代类人猿与人类的区别不正确的是
（A）
A.祖先不同
B.运动方式不同
C.制造工具的能力不同 D.脑发育程度不同
2、森林古猿从树上到地下生活的原因是（C）
A.为了换环境 B.由于流星撞击
C.由于地壳运动和气候变化
D.为了扩张领地 3、1_。
人区别于类人猿的特点不包括哪 一项
A、人能够制造工具和使用工具 B、人有喜怒哀乐等表情 C、人有语言、有意识 D、人能直立行走，有灵活的双手
最能证明“东非人”时代的古人 类比“露西”少女时代的古人类 更进化的特征是，“东非人”时
代的古人类能
A、站立 B、直立行走 C、制造简单工具 D、使用工具
下列动物中，与人类的亲缘关系 最近的是
少。
3、类 人 猿 和 人 的 区 别
脑发育程度
项 运动方式 制造工具的能力
名目
脑容量 语言文字能力
称
类人猿
臂行
可使用自然工具， ４００
不会制造
ｍｌ
无
人
直立行走
可制造并使用各 种简单和复杂的
工具
12００ ｍｌ
有，并具有很 强的逻辑思维 能力
森林古猿及其生活的想像图
现代类人猿和人类的共同祖先是森林占猿。在距今1 200多万年 前，森林古猿广布于非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。
A、黑猩猩 B、长臂猿 C、猩猩 D、森林古猿
根据阅读第6页的短文，你能判断下列陈述中，
哪些是事实，哪些是观点吗？
1、古人类化石“露西”是在非洲发现的 事实 2、“露西”生活在300万年前 事实 3、其他地区没有发现200万—300万年前的 古人类化石。事实 4、其他地区没有200万—300万年前的古人 类化石观点 5、亚洲的直立人是从非洲迁徙过来的。 观点
七年级生物下册 第四单元 第一章第一节人类的起源和发展讲解与例题 新人教版
七年级生物下册第四单元第一章第一节人类的起源和发展讲解与例题新人教版1．人类的起源19世纪著名的进化论的建立者达尔文在他的著作《物种起源》一书中，通过比较人和现代类人猿的相似之处，提出人类和类人猿是由共同的祖先——森林古猿进化来的。
【例1】现代类人猿和人类的共同祖先是（）。
A．黑猩猩 B．猴子C．森林古猿 D．以上都不是解析：A ×黑猩猩属于类人猿，和人的亲缘关系较近，但不是人类的祖先。
B ×猴子是现存的一种哺乳动物，不是现代类人猿和人类的共同祖先。
C √通过研究森林古猿的化石，可以证实现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。
D ×答案：C2．认识、观察现代类人猿（1）四种现代类人猿的分布大猩猩生活在非洲西部和东部的赤道地区；黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带雨林中；长臂猿生活在南亚和东南亚地区以及我国的云南省；猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。
（2）现代类人猿的生活方式它们主要依靠从森林中获取的果实、嫩芽、昆虫等食物生存。
它们没有制造工具和改善生存环境的能力，也不能像人类那样进行语言和文字的交流。
（3）类人猿和人类的区别①运动方式不同。
类人猿主要是四肢行走；而人类则是直立行走。
②制造工具的能力不同。
类人猿可使用自然工具但不会制造工具；人类可制造并使用各种简单和复杂的工具。
③脑发育的程度不同。
类人猿脑的容量约为400毫升，无语言能力；人脑的容量约为1 200毫升，具有很强的思维能力和语言能力。
现代类人猿已经不可能进化成人类。
一方面现代类人猿的形态结构、生理特点和生活习性与森林古猿不完全相同；另一方面，现在地球上的自然条件与森林古猿进化时的情况不同。
【例2】下列关于现代类人猿与人类区别的叙述，不正确的是（ ）。
A ．祖先不同B ．运动方式不同C ．制造工具的能力不同D ．脑发育程度不同解析： A √ 现代类人猿和人类都起源于共同的祖先，即森林古猿。
B × 现代类人猿和人类有着本质的区别，主要表现在运动方式、制造工具的能力及脑发育的程度三个方面。
人教版七年级下册生物第一章第一节人类的起源和发展
A、森林古猿 B、长臂猿 C、猩猩 D、黑猩猩
2.在人类起源和发展的漫长历程中，森林古猿下地生活
的原因是( B)
A、由于其他动物入侵 B、由于地形和气候的变化
C、为了扩大领地
D、为了躲避敌害
3.在森林古猿进化成人的过程中，下列哪一项是人类的
主要标志( A)
人类被称为“生物圈的主宰”， 那么，是否应与自然界和谐发展？
3、人类和类人猿的共同祖先是森林古猿。
现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。在距今1 200多万年 前，森林古猿广布于非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。
森 林 地形变化
古 气候变化 猿
树栖生活转到地面生活 继续留在森林，树栖生活
人类 类人猿
古人称尼安德特人或简称尼人，生活于距今20万年 左右，我国已发现有马坝人、丁村人、长阳人等， 称为早期智人。新人亦称克鲁马努人或晚期智人， 生活于5万年前至现代。
森林古猿→南方古猿→能人→直立人→智人 (讨古论人：和人新类人起)→源现和代发人展→过未程来中人， 发生了哪些变化？ 运动方式： 食物选择： 制造和使用工具方面： 穿衣方面： 脑容量：
④人类有复杂的语言 和文字
2、人类的数量急剧增加：人类具有发明和创造
各种科学技术的本领，使得人类适应自然环境、 改造自然环境、改善生存条件以及利用医药卫生 加强自身保健的能力不断加强。
现代类人猿的数量日益减少 人类不断破坏森 林，以及人类对现代类人猿的乱捕滥杀。
曹植有首诗，批评哥哥曹丕对自己 的迫害：煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。 本是同根生，相煎何太急？
A能直立行走 B使用工具 C产生了语言 D、脑量增加
4.人区别于类人猿的特点不包括哪一项（B）
A、人能够制造工具和使用工具B、人有喜怒哀乐等表
人教版七年级生物下册第一章第一节人类的起源和发展课件
C.人比猿高等
D.现代的猿也能进化成人
3.科学家确定南方古猿化石是最早的原始人类化石，而不 是最早的原始类人猿化石，其重要依据是 （ B ）
A.骨骼与现代人相似
B.能够两足直立行走
C.脑容量比森林古猿发达 D.能够使用工具
4.人类区别于类人猿的特点不包括 （ C ）
A.人能够制造和使用工具 B.人具有语言文字能力
C.人有喜怒哀乐的表情 D.人能够直立行走
5.下列叙述属于事实的是 （ C ） A.人是由森林古猿进化来的 B.人类起源于非洲 C.古人类学家在东非大裂谷发现了许多早期古人类化石 D.亚洲没有古人类化石
6.下列是人类进化历程的几个主要过程，按照进化的顺序， 排列正确的是 （ C ）
①下到地面生活 火 ⑤大脑发达 立行走
8.下图是人类的起源和发展过程示意图，请回答下列问题。
（1）A是以 树栖 生活为主，由于环境的变化， 转变到 陆地 生活。
（2）由图中可以看出，人类的体形一代一代地向着 直立行走 的方向发展。
（3）在与自然界斗争的过程中，人类的 大脑 越 来越发达，制造和使用的 工具 也越来越复杂、 精巧。
第一章 人的由来 第一节 人类的起源和发展
1.在动物园里的大猩猩，它和我们人类的共同祖先是（ D ）
A.猩猩 B.狒狒 C.黑猩猩 D.森林古猿
2.有研究结果表明，人和猿的骨骼在结构上几乎完全相同； 人和猿都有蚓突（阑尾）；人和猿的胚胎在发育初期的前五
个பைடு நூலகம்几乎完全一样……这些事实说明 （ B ）
A.人是由猿进化来的 B.人和猿有共同的原始祖先
②使用工具 ⑥制造工具
③森林大量消失 ④使用 ⑦产生丰富的语言 ⑧直
A.①②③④⑤⑥⑦⑧
人教版生物七下4.1.1人类的起源和发展
髋骨 股骨
“露西”少
人类全身骨骼
女 就“露西”少女的骨骼化石来看，她的骨盆的髋骨较宽阔，下
肢骨的股骨较粗壮，和现代人类较为相似。想象一下她的运动
方式会是怎样的？
直立行走
髋骨 股骨
“露西”少
人类全身骨骼
女 在环境发生改变、野兽天敌的威胁和食物匮乏的情况下，直立行走
的运动方式对古人类的生存带来什么好处？
2、现代类人猿与人类在形态结构方面的根本区别是体形不同、 使用工具不同、着衣不同。
3、森林古猿从树上到地下生活的原因是（C） A.为了换环境B.由于流星撞击 C.由于地壳运动和气候变化 D.为了扩张领地 4、19世纪著名的进化论的建立者是达尔文。
黑猩猩（学名Pantroglodytes），人类的近亲，四大 类人猿之一，它们是现存与人类血缘最近的高级灵长
脑容量约为 400ml,没有语 言文字能力
人 直立行走
类
可以制造并使 脑容量约为 用各种简单和 1200ml,有很强 复杂的工具 的思维能力和语
言文字能力
思考
人类的数量在急剧增加，而类 人猿的数量日益减少，为什么 会这样呢？
人类具有发明和创造各种科学技术的本领， 大大提高了适应环境的能力；
人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林；
促进
改变
火的使用
促进
饮食
脑的发育
促进
产生语言
提高
人类起源与发展的示意图
2、人类起源与发展的过程：
体形： 半直立行走
直立行走
使用工具：不会使用工具 制造和使用简单工具
使用天然工具
制造和使用包括 电脑在内的各种 复杂的现代工具
是否着衣：赤身裸体 懂得遮羞、御寒
生物七年级下册知识点人教版(精选12篇)
生物七年级下册知识点人教版（精选12篇）生物七年级下册知识点人教版第1篇第一章人的由来第一节人类的起源和发展进化论的建立者达尔文提出：人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿。
人类的进化过程：原因：森林大量消失，树栖生活为主的森林古猿为了适应环境下地生活，逐渐能直立行走、制造并使用工具、使用火、大脑发育、产生语言、最后进化成人类。
与人类亲缘关系最近的类人猿是黑猩猩。
化石：也就是石化了的遗体、遗物、遗迹。
是研究人类起源与进化的最直接有力的证据。
第二节人的生殖生殖系统(1)男性生殖系统的结构和功能：内生殖器睾丸：男性最主要的性器官，产生精子和分泌雄性激素附睾：位于睾丸的背面，贮存和输送精子输精管：输送精子外生殖器精囊腺和前列腺：分泌黏液阴囊：保护睾丸和附睾阴茎和尿道：排精、排尿(2)女性生殖系统的结构和功能：内生殖器卵巢：女性最主要的性器官，产生卵细胞和分泌雌性激素输卵管：输送卵细胞，受精的场所子宫：胚胎发育的场所阴道：月经流出，精子进入、胎儿产出的通道外生殖器：即外阴(3)精子、卵细胞和受精精子：雄性生殖细胞，较小，似蝌蚪，有长尾，能游动。
卵细胞：雌性生殖细胞，球形，人体内最大的细胞。
受精：精子与卵细胞结合形成受精卵的过程。
受精卵形成标志着新生命的开始。
受精场所：输卵管胚胎的发育和营养：(1)发育：发育场所：初期在输卵管内。
随后，在母体子宫内继续发育38周左右。
受精卵通过细胞分裂发育成胚泡，胚泡移到子宫内，在子宫内膜种植下来，称为怀孕。
胚泡继续细胞分裂和分化，发育成胚胎。
怀孕后8周左右，胚胎发育成胎儿，呈现出人的形态。
胎儿发育成熟后，从母体阴道产出，这个过程叫做分娩。
(2)营养：胚胎发育初期所需要的营养来自卵黄；胚胎在子宫里的发育所需要的营养物资和氧通过胎盘、脐带从母体获得。
胎儿产生的二氧化碳等废物也通过胎盘经母体排出。
因此，胎盘是胎儿和母体进行物质交换的结构（器官）。
“试管婴儿之父”罗伯特·爱德华兹，20XX年获得诺贝尔生理学或医学奖。
人教版初中生物七年级下册 第四单元 生物圈中的人 第一章 人的由来 第1节 人类的起源和发展
A．酵母菌
B．小麦
C．马
D．黑猩猩
3．关于人类的起源和进化的叙述，正确的是( B ) A．古人类比现代类人猿要高等 B．人类出现的标志是直立行走 C．人类最先掌握的技能是使用文字 D．人类可随意改变生物圈的面貌
4．下列人体的基本特征中，不．是．伴随着直立行走而出现的是( C )
A．后肢增长
B．骨盆变短增宽
事实和观点 6．区别：事实是事情的真实情况，一种客观状态；观点是人们基 于事实的一种认识。 7．联系：观点往往是根据____事__实______提出的。对同一个问题， 可能会发现不同的事实，提出不同的____观__点______。
森林古猿 化石
森林
直立 制造
火 大脑
语言
(一)选择题
1．现代类人猿和人类的共同祖先是( D )
(二)非选择题 7．读图理解：图一是人与黑猩猩的骨骼、手掌、头骨特征比较图， 图二是 4 种不同形状的石块。请据图分析并回答下列问题。
图一
图二
(1)以黑猩猩为代表的现代类人猿生活在___热__带__或__亚__热__带__丛__林____中，而 人类生活在地面上。对比图一 A 与 D 的骨骼可以看出，人的____下__肢_______ 骨比黑猩猩的更粗壮，有利于直立行走。
①古人类化石露西是在非洲发现的 ②露西生活在 300 万年前 ③其他地区没有发现 200 万～300 万前的古人类化石 ④其他地区没 有 200 万～300 万前的古人类化石 ⑤亚洲的直立人是从非洲迁徙过 来的 ⑥古人类走出非洲的时间在约 200 万年前
(4)分析资料三，可知这一阶段的古人类能够__用__火__烧__烤__食__物______， 改善了身体的营养，有利于____脑__/_大__脑_______的发育，使他们能够想 出各种办法猎捕猛兽，进而肉食比例增加，又进一步促进了_脑__/_大__脑___ 的发达，使该结构中主管语言的区域日益完善，为后来的古人类在群 体生活中产生____语__言______奠定了基础。
人教版初中生物七年级下册 第四单元 生物圈中的人 第一章 人的由来 人类的起源和发展新
第一章 人的由来
第一节 人类的起源和发展
1.说出人类起源于森林古猿，人类是在与环境的 相互作用中进化而来的。 2.尝试采用对比的方法，比较四种现代类人猿和 人类的异同、人类起源发展过程中不同阶段人类 的形态特征，描述人类在起源和发展过程中，在 形态、使用工具等方面的变化。
人类的起源学说
5.现代类人猿与人类有哪些根本区别呢？
重点 运动 方式 制造工具能力
脑发育的程度
类人猿
臂行
使用自然工具 不会制造工具 脑容量小（400mL) 没有语言能力
现代人
直立行走
制造使用各种简单 和复杂的工具
脑容量大（1200mL） 很强的思维、语言文字能力
探究主题二：人类的发展
1.人类进化的证据 ——化石 2.人类的发展历程
现代类人猿和人的相似与不同
人 类
森林古猿 地球环境 发生变化
的
起
源
和
露西 时代
发
的古
展
人类的发展:
人类( 使用
工具)
生活在 森林
进化 现代类人猿
生活在稀 树草原 进化 人类
东非 人时 代的 古人 类(使 用创 造工 具)
用火、 大脑发 达产生 语言， 工具复 杂
现代人类
曹植有首诗，批评哥哥曹丕对他的迫害：“ 萁在釜下燃， 豆在釜中泣。 本是同根生， 相煎何太急？” 人猿同祖，人类应当怎样对待珍稀、濒危的现存猿类呢？
你了解到人类的起源有几种说法呢？
• 神创论：出现最早的一种假说 • 海洋化学起源说 • 外星论 • 进化论：达尔文提出的
人类起源的假说：
1、女娲造人说；
2、上帝造人说；
【重点探究】
人教版 七年级下册 第四单元第一章第一节人类的起源和发展
使他们已经初步具有
制造和使用工具
的能力了。
距今175万年前的古人类 —“东非人”及其遗物。
人类起源问题的直接证据 是 古人类的化石 。
头骨化石
复原像
小结：人类的进化
森
地形 气候
林 变化
古 森林
猿 大量
消失
不适应者 继续留在森林，树栖生活
下地生活 直立行走、手足分工
使用工具、制造工具
灭绝
类人猿
使用火
【问题讨论】
1.就300万年前“露西”少女的 骨骼化石来看，她的骨盆的髋骨 较宽阔，下肢骨的股骨较粗壮， 和现代人类较为相似。说明当时
可能采用 直立行走 的运动方
式。
2、
再看距今175万年“东非人”石
块看：分别呈 斧 状和 凿状，可
以分别用来 砸砍 和 削刮 物体，
可以推测：“东非人”在逐渐适
应直立行走的过程中，手的解放
①生活在热带或亚热带 丛林 中，过着 树栖 生活； ②依靠从森林中获取的果实、嫩芽、昆虫等食物生存； ③没有 制造工具 和改善生存环境的能力， ④不能进行语言和 文字 的交流。
2、类人猿在形态结构上与人类有许多相似之处，也和人 有根本的区别。
①相似
具有发达的大脑和宽阔的胸廓，与人类相似的面部表 情、骨骼成分、牙齿的结构与数目、眼的位置、外耳 的形状、血型、行为表现及寿命长短等。
神创论→世界上所有物种都是由上帝或神创造的。
达尔文的进化论→人类是从森林古猿进化而来。
二、现代类人猿和人类的共同祖先是—森林古猿
大猩猩
非洲西部和东 部赤道地区一 带.
黑猩猩
非洲中部和 西部的热带 森林中。
长臂猿
猩猩
南亚、东南 亚洲的加里
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第四单元生物圈中的人
第一章人的由来
第一节人类的起源和发展（第一课时）
中国人民大学附属中学戴亚
教学目标：
知识目标：1. 说出人与现代类人猿有共同祖先；人是从共同祖先进化来的。
2. 说出人与现代类人猿的共同祖先是森林古猿。
能力目标：1. 运用对比的方法认识现代类人猿与人类的相似特征。
2. 从学习资料中获取并处理信息。
情感态度和价值观：认同人与现代类人猿有较近的亲缘关系。
教学重点：
1.人与现代类人猿有共同祖先。
2.人与现代类人猿的共同祖先是森林古猿。
教学难点：
1.通过比较现代类人猿与人类的相似点，认同人与现代类人猿有共同祖先。
2.寻找人类进化的证据，推测森林古猿是人与现代类人猿的共同祖先，人是从森林古
猿进化来的。
设计思路：
认同人是进化来的，首先要理解什么是进化，进化论的中心思想之一：物种间的亲缘关系和共同祖先。
为了便于学生理解“物种间”的亲缘关系和共同祖先，先以人类的“家系图”做类比，引出“进化树”，其中分支的交汇点就是“共同祖先”,地球上的生物是共同祖先进化来的。
达尔文根据人和现代类人猿的相似性推测二者有共同祖先。
那么哪些特征体现了相似？引导学生通过比较找出相似点，认同人与类人猿有较近的亲缘关系，是从与类人猿的共同祖先进化来的。
然而只有化石才是直接证据。
根据森林古猿化石特征推测其可能是人与类人猿的共同祖先，这样学生易于认同人是从森林古猿进化来的。
那么人和类人猿作为不同的物种，根本区别是什么？通过观看录像引导学生获取该信息，并引出下节课的内容：森林古猿的后代，究竟在什么时间，因为什么原因走向了人和猿的不同进化方向呢？
板书
第一节人类的起源和发展
一、人类的起源
进化：亲缘关系共同祖先
直接证据：化石
人与现代类人猿有共同的祖先-森林古猿人与现代类人猿的根本区别：直立行走。