家庭教养方式研究进程透视
关于父母教养方式的相关研究
关于父母教养方式的相关研究1.父母教养方式的含义界定（1）国外研究Ainsworth M.D.（1991）研究认为，可以将父母教养方式定义：父母在教养的过程中，对子女的一种教养观念、态度、行为以及情感的组合形式，跨情境的稳定性使得它能反映亲子交往的实质，Darling 等(1993 研究)认为：父母教养方式是：父母在与孩子进行沟通交流中所展现出的所有对孩子有重要影响的不同态度的集合。
Prevatt(2003)认为父母教养方式是一种稳定的，与信念和态度密切相关的教养行为。
（2）国内研究林磊（1995）认为父母教养方式是指父母在家庭生活中对孩子实施的教育行为是持续稳定的。
张文新（1997）定义父母教养方式为：父母在抚养及教育子女的过程中，表现出来的对子女的一种比较稳定的行为方式及倾向。
李彦章（2006）认为父母教养方式是在某种家庭氛围中，父母为达到教育目标对孩子所表现出的一种行为模式。
侯东辉（2008）认为父母教养方式是父母传达给子女的态度和父母行为传达给子女的情绪情感的集合体。
郑志萍（2011）从父母行为和观念对子女的情感表现出发，认为教养方式是父母在抚养子女的过程中，表现出来的一种相对比较稳定的行为模式。
综合国内外学者们对教养方式的概念的界定，可以把父母教养方式界定为：父母在教养子女的过程中，父母的观念、行为、态度、情感等对孩子的心理和行为影响。
张文新（1997）对父母教养方式概念的界定比较符合本研究的情况，所以本研究采用张文新（1997）所界定的父母教养方式的概念。
2.父母教养方式的类型（1）国外研究Becker(1964)将父母教养方式划分成民主型、保护型、骄纵型、权威型、忽视型、控制型、专制型、过敏型这八种类型。
Baumrind （1971）将父母教养方式分为宽容型、专制型、权威型这三种类型。
Maccoby 等（1983）则将父母教养方式分为溺爱型、忽视型、专断型、权威型这四种类型。
（2）国内研究关颖（1994）将父母教养方式分为五种类型：启发引导型、娇纵溺爱型、简单粗暴型、放任自流型、和因材施教型。
父母教养方式课题研究报告_研究报告_
父母教养方式课题研究报告课题研究是在课题研究工作结束时,对课题研究工作的全过程进行全面总结而写的书面材料。
下面就是小编整理的父母教养方式课题研究报告，一起来看一下吧。
一、课题研究的目的：父母的教养方式与儿童的发展有很大的关系。
父母通过具体的教育态度与教育方式对儿童的发展产生着重要的影响。
因此，父母的教养方式是否适当，将直接影响儿童的身心发展，并对儿童的一生有着强烈而深远的影响。
父母教养方式与小学生的学习习惯有一定的相关关系～父母教养方式对儿童在认知、社会化、人格、责任心发展方面的影响，得出了温暖、理解与民主式的父母教养方式，是一种积极的、科学的教养方式的结论，而且得出了温暖、理解与民主式的父母教养方式对小学生学习习惯的养成具有更大的促进作用。
二、课题研究的意义：家庭是社会的细胞，是孩子最早接受教育的场所，父母是孩子的第一任老师，孩子从小生活在家庭中，活动在父母的周围，父母的言行对子女潜移默化的影响很大。
如果师之以范，教之得法，就会产生巨大的力量。
反之，不良的家庭教育和影响则容易使孩子产生各种各样的心理和行为问题。
结果表明：父母教养方式中的父亲情感温暖与理解、父亲惩罚严厉、母亲惩罚严厉、父亲过度干涉因子，小学生学习习惯中的预习的习惯、听讲的习惯、复习的习惯、作业的习惯四个因子以及总的学习习惯存在显著的性别差异。
父母教养方式与小学生的学习习惯有一定的相关关系～父母教养方式对儿童在认知、社会化、人格、责任心发展方面的影响，得出了温暖、理解与民主式的父母教养方式，是一种积极的、科学的教养方式的结论。
三、核心概念界定：（一）父母教养方式是父母的教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式。
这种组合方式是相对稳定的，不随情境的改变而变化，它反映了亲子交往的实质。
（二）学习习惯就是学生在后天的长期学习过程中，经过有意识地训练和潜移默化地陶冶逐渐形成的一种行为方式（包括学习行为和心理倾向），而这种行为方式具有一定的相对稳定性。
家庭教养方式调研报告
家庭教养方式调研报告近年来，人们对家庭教养方式的研究关注不断增加。
家庭教养方式被认为对个人的发展和社会的进步有着重要影响。
为了了解家庭教养方式的现状和存在的问题，本文通过调研的方式进行研究。
我们在本次调研中选取了50个家庭作为样本，并对这些家庭的教养方式进行了详细调查。
通过调查问卷的形式，我们探讨了以下几个方面：家庭教养方式的表现形式、家庭教养方式对个人发展的影响、家庭教养方式的问题及其原因。
首先，我们调查了家庭教养方式的表现形式。
调查结果显示，大多数家庭倾向于采取民主式教养方式。
在这种教养方式下，父母会给予孩子一定的自主权，鼓励他们自主思考和决策。
同时，家长会对孩子进行引导，给予他们的支持和鼓励。
这种教养方式能够培养孩子的独立性和自信心，使他们能够更好地适应社会的变化。
其次，我们调查了家庭教养方式对个人发展的影响。
调查结果显示，家庭教养方式与个人的发展密切相关。
采取积极的教养方式能够培养出有自信心、责任心和创造力的个体。
相反，采取消极的教养方式可能导致个人性格上的缺陷，例如自卑、依赖性和无创造力。
因此，家庭教养方式对个人的成长和发展至关重要。
最后，我们调查了家庭教养方式存在的问题及其原因。
调查结果显示，家庭教养方式存在一些问题，如溺爱、过分控制和过分严厉。
造成这些问题的原因主要有两方面。
首先，一些家长缺乏教育知识和技巧，不知道如何正确地教养孩子。
其次，一些家长受到其自身的教育经历和社会环境的影响，将过去的教育方式简单地传承给下一代，不适应现代社会的发展。
综上所述，家庭教养方式对个人的发展和社会的进步具有重要影响。
调查结果显示，大多数家庭采取了积极的教养方式，并能够对个人产生积极影响。
然而，家庭教养方式仍然存在一些问题，需要我们引起重视。
为了改善家庭教养方式，我们应该加强教育知识的普及和家庭教育技能的培训，提高家长的教养水平，使他们能够更好地教育孩子。
此外，我们还应该加强社会对家庭教育的支持，为家庭提供更好的教育环境和资源。
家庭教育中的家庭教育研究方法与数据分析
家庭教育中的家庭教育研究方法与数据分析家庭教育一直是社会关注的焦点话题之一，研究家庭教育的方法和进行数据分析是了解家庭教育状况和改进家庭教育的重要工作。
本文将介绍家庭教育研究方法以及如何进行数据分析，以期为家庭教育的提升提供有益的思路和方法。
一、家庭教育研究方法1. 实地调查实地调查是了解家庭教育的重要途径之一。
通过实地走访，观察家庭教育的具体情况，可以直接接触到受访者，了解他们的教育理念、教育方式以及家庭氛围等。
在进行实地调查时，可以选择一些具有代表性的家庭进行深入研究，同时可以借助问卷调查的方式收集大量的数据，从而对家庭教育进行全面的认识和分析。
2. 访谈法访谈法是一种相对深入的研究方法，可以通过与家庭成员的面对面交流，了解他们的教育观念、教育方式、教育目标等。
访谈可以采取个别访谈或小组讨论的形式，透过对受访者的观点和意见的深入了解，可以获得更为具体和个体化的数据，有利于对家庭教育问题的深入分析和解决。
3. 文献研究法文献研究法是基于对已有文献的综合分析和研究。
通过查阅相关的学术论文、报告、书籍等，可以了解到已有的家庭教育研究成果和理论观点。
在进行文献研究时，需要筛选出与研究主题相关的文献，理解其中的研究方法和数据分析过程，对研究问题进行深入思考和分析。
二、数据分析1. 统计分析家庭教育的研究中，统计分析是一种常用的方法。
通过选取合适的统计学方法，对收集到的数据进行整理和分析，可以得出一些统计指标和结论。
比如可以对家庭教育中的教育方式进行频数统计，了解不同教育方式的分布情况，或者对家庭氛围进行描述性统计，分析家庭氛围对子女发展的影响等等。
2. 质性分析质性分析是通过对非统计数据的整理和解读，进行主观判断和分析。
在家庭教育研究中，质性分析可以通过对访谈记录、观察记录等非结构性数据的整理和分析，得出一些有价值的观点和见解。
质性分析注重对数据的深入剖析，可以对家庭教育中的一些特定问题进行了解和揭示。
父母教养方式研究及发展趋势
父母教养方式研究及发展趋势在儿童的发展过程中，家庭是最初的课堂，父母是第一任老师，由于儿童的行为极具模仿性和依附性，因此，父母在教育、抚养子女的日常活动中表现出的行为倾向即父母的教养方式，对儿童身心的发展有着强烈而深远的影响。
学者们对此作了大量的研究并取得许多有价值的成果。
本文拟对这些研究进行综述，为优化儿童成长的教养环境，促使儿童身心的健康发展提供可资借鉴的材料。
二十世纪六、七十年代起，许多心理学家从亲子关系的角度，采用类型学的研究模式，比较广泛地考察了父母教养方式对儿童的影响。
最早研究父母教养方式对儿童影响的是美国心理学家西蒙兹(p.symonds)。
[1]他提出了亲子关系中接受——拒绝和支配——服从的两个基本维度，以此说明父母的教养方式对孩子的影响。
之后，日本心理学家贤相耶武俊[2]和美国心理学家鲍德温(a.l.baldwin)[3]等都展开了父母养育态度与儿童个性关系的研究，得出结论了比较一致的结论。
鲍德温使用家庭造访和观测家庭互动的基本频率的方法，重点研究了父母的包容、民主对儿童发展的促进作用。
继鲍德温之后，美国著名的女心理学家鲍姆林德(d.baumrind)[4]通过采用实验观察、家庭观察和访谈的研究方法，对父母的教养方式进行了系统的研究，并提出了自己的理论观点。
她认为亲子交往是一个互动的过程，因此在父母教养方式的定义中应包括两个方面的内容：一是父母对儿童所作要求的数量和种类，一是父母对儿童行为的反馈。
[5]总之，西方心理学家由于使用方法论的观测研究方法，因而其结果具备可信性及有效性。
近年来，我国心理学者在承继西方科学实验成果的基础上，也积极开展了大量的有关研究，分割出来适宜中国文化特点的父母教养类型，同时也深入探讨了父母教养方式、教养观念和犯罪行为与各种心理品质之间的关系。
我国心理学者对父母教养方式的研究主要集中在父母教养方式与儿童的学习（如智力、成绩、学校适应）、社会化发展（如社会期望、同伴关系、性别化）、创造性（如艺术、科学、社会活动和社交领域）、个性（如人格特征、自我概念、自尊）等方面，涉及的范围比较广。
现代家庭教养方式调查研究文献综述
现代家庭教养方式调查研究文献综述李昌前言现代家庭教养方式是指父母在教育、抚养子女的日常活动中表现出的一种行为倾向，是父母教育观念和教育行为的综合体现，它直接作用于亲子互动过程。
目前现代家庭教养方式的研究涉及的对象十分广泛，在年龄段的选择上主要以婴幼儿为主，扩展到小学生、中学生及大学生，已有的研究成果揭示了不同发展阶段，现代家庭教养方式对儿童的发展起到的重要作用，这为儿童的教育和成长提供了实践依据。
1 现代家庭教养方式与儿童的心理发展1.1现代家庭教养方式与儿童的认知发展父母的教养方式贯穿于日常生活中对孩子提供的各种正式和非正式的指导中。
教养方式与自我概念也有关系，鼓励、支持和积极参与可以促进儿童自我概念的健康发展，并会提高儿童的自尊水平。
张丽华等指出，民主型教养方式对儿童自尊发展起积极作用，反之不一致型、溺爱型的教养方式起消极作用[1-2]。
王燕等人发现，父母的专制型教养风格会抑制儿童自我概念的发展，使儿童在诸多领域的自我接纳和评价水平降低[3]。
以惩罚拒绝为主，过分干涉的父母的孩子学业要差些。
父母情感上的温暖和理解在一定程度上会促使子女的学业自信，从而影响学习成绩，并且民主、鼓励、宽容的教养方式有助于儿童智力发展，而专制、过度保护、溺爱、忽视则会造成社会退缩、急躁、任性等问题[4]。
方平等人发现，权威型教养有利于子女掌握目标，有利于学业自我概念的发展，而专制型和放任型反之[5]。
1.2 现代家庭教养方式与儿童的情绪发展目前，人们对父母控制和儿童焦虑的关系越来越感兴趣，父母控制即父母让儿童以他们想要的方式去思考、感受和行动。
研究表明，父母的控制可能会增加儿童的焦虑，并且父母的高焦虑程度能影响父母控制程度的发展。
杨春等研究发现，父母情感的温暖理解与子女特质焦虑水平呈负相关[6]。
现代家庭教养方式对儿童的情绪、情绪调节及其策略的发展都有影响，Lafreniere 从依恋模式、社会学习模式和归因模式对此作了解释。
家庭教养方式对儿童社会化发展影响的研究综述
家庭教养方式对儿童社会化发展影响的研究综述一、本文概述家庭作为儿童成长的首要环境，其教养方式对儿童的社会化发展具有深远的影响。
本文旨在探讨家庭教养方式对儿童社会化发展的影响，通过综述相关文献，分析不同家庭教养方式的特征及其对社会化过程的作用机制，为家庭教育提供理论和实践参考。
本文首先对家庭教养方式的定义和分类进行界定，然后重点分析家庭教养方式对儿童认知发展、情感发展、行为规范和人际交往等方面的影响。
在总结前人研究的基础上，文章还进一步探讨了影响家庭教养方式有效性的因素，以及针对不同家庭背景和文化环境的教养策略。
通过本研究综述，希望能够为家长和教育工作者提供有益的家庭教育指导，促进儿童健康、全面的社会化发展。
二、家庭教养方式的分类与特点家庭教养方式，作为父母在抚养和教育子女过程中所采取的行为模式，对儿童的社会化发展具有深远影响。
根据不同的理论和研究，家庭教养方式可以被划分为多种类型，每种类型都有其独特的特点和效果。
权威型教养方式强调父母的权威性和对孩子的控制。
父母在这种模式下为孩子设定明确的规则和期望，并对孩子的行为给予严格的监督。
这种方式的特点在于，父母既给予孩子必要的指导和支持，又对他们的行为施加限制。
权威型教养方式有助于培养儿童的自律性和责任感，但过度的控制也可能抑制孩子的自主性和创新性。
民主型教养方式强调父母与孩子之间的平等和沟通。
父母尊重孩子的意见和需求，鼓励孩子参与家庭决策，并在教育过程中给予他们更多的自主权。
这种方式的特点在于，父母既关心孩子的成长，又尊重他们的个性和需求。
民主型教养方式有助于培养儿童的自主性、自尊心和社交技能，但也可能因为过度宽松而导致孩子缺乏规矩和纪律。
忽视型教养方式中，父母对孩子的需求和问题漠不关心，缺乏与孩子的互动和沟通。
这种方式的特点在于，父母既不给孩子设定明确的规则和期望，也不对他们的行为给予足够的关注和反馈。
忽视型教养方式可能导致儿童缺乏自信、情感冷漠和社交障碍，严重影响他们的社会化发展。
家庭教养方式
家庭教养方式家庭教养方式一直是发展心理学家研究儿童社会化问题时关注的重要课题。
诸多研究表明，父母通过教养孩子的活动，影响孩子的社会性发展。
上世纪40年代迄今，国内外心理学家不懈地运用实证研究探索家庭教养方式对儿童发展的影响，揭示家庭教养行为和方式的内在结构及特征。
随着父母影响儿童的单向决定观向亲子双向互动观转变，以及人类发展生态理论模型的兴起，随着心理科学研究方法的综合化、现场化、数学化，家庭教养方式研究大大丰富了人们对家庭、对父母、对儿童的认识。
本文试图从家庭教养方式的研究历程入手，概括其研究特征，并就其发展趋势和原因作出分析。
一、家庭教养方式研究的缘起家庭教养方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式，是父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。
目前，国内学者对教养方式的用词并不严格，有的学者使用“抚养方式1”、“养育方式2”，有的学者用“教育方式34”，甚至使用同一种研究工具的研究者之间也出现分歧。
笔者认为，抚养方式与教育方式对儿童的关注点不同，前者主要侧重家长对儿童的生理保育，后者侧重家长作为社会文化的直接执行者对儿童价值观念、态度体系和社会规范的传递与教导。
其实，家庭教养方式是在父母与孩子的互动过程中形成并发展的，这种互动的结果不仅从父母对儿童的生理养育活动中体现，而且从父母对儿童行为规范的传递中体现。
儿童一出生，首先是作为一个生物个体而存在，其最基本的生存和身体健康离不开父母和成人长时间的精心护理、照料。
与此同时，他又开始了由生物个体向社会个体转变的社会化过程，这意味着儿童需要不断学习知识、技能，逐渐掌握社会规范，最终适应社会生活，这一切同样离不开父母和成人的引导、教育。
因此，将Parentingpattern这一英文中表示父母教养行为特征概括的短语译成“教养方式”最贴切，它全面地涵盖了上述两个同时进行的层面。
我国学者缪小春早在其英文译著《儿童发展与个性》中采用了“父母教养”的说法。
父母教养方式研究及发展趋势
教育方式中的儿童在各方面均优于其它类型，对 事物具有浓厚的兴趣与探究精神 G 社交退缩行为 很少， 属于社交主动、 乐群的儿童， 有较高的开放 性、 焦虑表现最少。 张建新将家庭教养方式分为四 过分约束型、 冷漠专制型和 个类型 @ 理解鼓励型、 限制保护型。 $ !! & "’ 亲子关系互动取向 早期关于亲子关系的研究更多的是注重父母 的作用， 强调父母的教养方式、 教育观念和教养行 为对儿童心理行为发展的单向作用，而较少研究 儿童的某些特征对父母的心理行为的反作用。 ?F 世纪 #F 年代后， 心理学者逐渐意识到父母与子女 之间是互动的。 在父母教育子女的同时 G 儿童自身 的个性、气质等心理特点和行为也在影响着父母 “双向 对教养方式的选择。 在 !>%= 年， K’ 2CDD 提出 模式说 ” 强调亲子关系的互动机制， 认为儿童自出 生就具有的天赋差异也影响着父母的教养方式。 受双向互动观的影响，研究者逐渐意识到父母与 子女之间的影响是双向互动的， 并不是单向的。 一 方面， 父母影响改变和塑造着子女； 另一方面， 儿 !"#
收稿日期： A&&B L &" L &C 《 大学生发展的人文关怀与心理疏导机制研究 》 $ G0FN&K L &CO!&! % 基金项目： 安徽省哲学社会科学规划项目 （ ） （!BKA L ） 作者简介： 王冰洁 !BCM L P 女， 安徽淮北人， 安徽师范大学教育科学学院硕士生； 桑青松 ， 男， 安徽肥东 人， 安徽师范大学教育科学学院副院长， 教授。
摘
要 H 父母教养方式是影响儿童社会化的重要因素， 也是影响儿童发展的最大、 最直接因素。 国内外学者
家庭教养方式研究综述
家庭教养方式研究综述一、权威性教养方式权威性教养方式是一种积极、温暖和尊重孩子个人权益的教养方式。
在这种方式下，父母将自己视为孩子的指导者和引导者，设定明确的规则和界限，并提供关怀和支持。
研究表明，权威性教养方式可以帮助孩子培养自律、自信和社交能力。
父母在教育孩子时以身作则，提供适度的指导和支持，同时给予孩子一定的自主权。
这种方式可以培养孩子的责任感和独立性，使其在成长过程中更好地适应社会。
二、权威主义教养方式权威主义教养方式是一种以控制为导向的教育方式。
这种方式下，父母对孩子表现出较高的控制和要求，有时过分强调纪律和服从。
研究表明，权威主义教养方式可能导致孩子产生焦虑和自卑等负面情绪。
父母对孩子过度控制和苛求会产生压力，阻碍孩子的自我发展，限制其创造力和自主性。
三、放任教养方式放任教养方式是一种缺乏指导和控制的教育方式。
在这种方式下，父母对孩子的行为较少加以干预，缺乏规则和界限的引导。
研究表明，放任教养方式可能导致孩子的行为问题和情绪问题的出现。
父母对孩子的放任可能使孩子缺乏自律意识，无法正确评估自身行为的后果。
此外，放任教养方式也会导致孩子的焦虑和自我中心等问题。
四、过分干预教养方式过分干预教养方式是一种过度干预和控制的教育方式。
在这种方式下，父母过分关注孩子的行为，试图控制和安排孩子的一切。
研究表明，过分干预教养方式可能导致孩子的依赖性增加和自主性减少。
父母对孩子的过度关注可能使孩子产生压力和紧张感，限制其自我发展的机会。
综上所述，权威性教养方式是最为理想的家庭教养方式。
应用权威性教养方式的父母更易建立亲子关系，培养孩子的自律性和自信心，使其成为独立、有社交能力的人。
然而，家庭教养方式的选择要考虑到具体情况，不同孩子可能需要不同的教养方式。
正确认识和选择合适的教养方式对孩子的成长和发展至关重要。
家庭教养方式研究综述及反思
家庭教养方式研究综述及反思家庭教养方式研究已经成为心理学、教育学和社会学等领域的重要研究方向。
通过对家庭教养方式的研究，可以深入了解家庭对个体发展的影响以及家庭与社会的关系。
在研究家庭教养方式的过程中，人们不仅可以发现不同教养方式对孩子的影响，还可以探索哪种方式更有助于孩子的成长和幸福。
研究发现，家庭教养方式对个体的发展影响深远。
对孩子来说，父母的教养方式直接决定其心理健康、人际关系以及学习成绩等方面。
不同的教养方式对孩子的影响也存在差异。
例如，民主型家庭教养方式通常能提高孩子的自尊心和独立性，而专制型家庭教养方式则容易导致孩子的抑郁和焦虑。
此外，研究还发现家庭教养方式与社会问题之间存在密切关系。
家庭教养方式对孩子的行为问题、青少年犯罪问题以及心理健康问题等都有直接或间接的影响。
因此，研究家庭教养方式有助于理解社会问题的成因，并提供一定的借鉴和改善方向。
然而，对于家庭教养方式的研究还存在一些问题和反思。
首先，研究往往在小样本中进行，无法代表整个社会的情况。
其次，研究往往使用自报问卷和观察等方法，存在主观性和感知偏差的问题。
此外，研究主要集中在西方社会中，缺乏对非西方社会的比较研究。
对于家庭教养方式的研究，我们应该更加关注文化差异和多样性。
不同文化背景和社会环境下，家庭教养方式的定义、实施和效果都有差异。
因此，应该在研究中考虑到不同文化和社会背景的影响，并进行跨文化的比较研究。
此外，还应该注重使用多种研究方法和技术，既包括问卷调查和观察，也包括实验和纵向研究，以更全面地了解家庭教养方式的影响。
总而言之，家庭教养方式的研究对于理解个体发展和社会问题的影响至关重要。
然而，研究仍然需要更加关注文化差异和多样性，并使用多种研究方法和技术进行深入探索，以得出更准确可靠的结论。
近20年中国家庭教养方式研究的可视化分析
近20年中国家庭教养方式研究的可视化分析
近20年来，中国家庭教养方式一直是社会研究的热点之一。
随着社会的发展和家庭结构的变化，家庭教养方式也在不断演变。
本文将通过可视化分析的方式，探索近20年来中国家庭教养方式的变化趋势。
我们可以通过绘制折线图来展示不同时间段内中国家庭教养方式的变化趋势。
横轴表
示时间，纵轴表示教养方式的指标，如严厉度、宽容度等。
我们可以选择几个典型的教养
方式指标，并将它们分别绘制在一张图中，通过不同折线的变化趋势来观察家庭教养方式
的变化情况。
我们可以通过制作饼图来展示不同地区家庭教养方式的分布情况。
饼图可以直观地显
示不同地区家庭教养方式的比例，以及不同地区之间的差异。
我们可以选择几个典型地区，并将它们的家庭教养方式指标制作成饼图，以呈现不同地区家庭教养方式的分布情况。
家庭教养方式研究进程透视
The Changing and Analyzing on the Study of Family
Parenting Patterns
作者： 陈陈
作者机构： 南京师范大学教育科学学院，江苏南京210097
出版物刊名： 南京师大学报：社会科学版
页码： 95-103页
主题词： 家庭教养方式;儿童社会化;亲子互动;人类发展生态学模型;研究方法
摘要：家庭教养方式是儿童社会化的重要因素，受到国内外心理学家的重视。
该文综述了中外心理学家在儿童社会化研究中对家庭教养方式研究的成果，概括了近20年来，中国学者在家
庭教养方式研究中呈现的诸如教养方式与儿童社会关系的探讨从宏观系统走向微观、具体，进
一步探究教养方式的内在结构，尝试从更多方面寻找教养方式的影响因素等特点。
家庭教养方
式研究成果的取得，受到三方面因素的推动，首先，它与人类对自身探究的好奇心分不开。
其次，它与儿童发展观念及理论的进展所产生的影响分不开。
再次，它与心理学研究的现场化，
研究手段的综合化、数学化所带来的影响分不开。
家庭教养方式综述
家庭教养方式综述摘要家庭教养方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式, 是父母各种教养行为的特征概括, 是一种具有相对稳定性的行为风格。
本文概述了中外心理学家们在这方面的研究成果。
关键词家庭教养方式正文（一）国外关于家庭教养方式的研究西方心理学家研究父母教养方式对儿童社会化的影响时,采取了不同的研究取向。
最早研究父母教养方式对儿童社会化影响的是美国心理学家西蒙兹。
他提出了亲子关系中的两个基本维度, 一是接受———拒绝, 二是支配———服从。
Crusec 等人概括指出, 对父母影响进行的心理学研究可以分为四种: 在精神分析理论指导下进行的,侧重亲子之间的情感联系的研究; 将学习理论的原则融合于精神分析理论, 侧重奖赏与惩罚的影响的研究; 在社会学习理论指导下, 侧重父母的行为榜样作用的研究; 在习性学理论指导下,侧重亲子互动的生态性的研究 [1]。
20 世纪六七十年代起, 一些研究者开始将父母教养方式类型化、模式化。
日本心理学家诧摩武俊和美国心理学家鲍德温(A . L. B aldw in)等都进行了母亲养育态度与儿童个性关系的研究, 得出了比较一致的结论[2]。
鲍德温采用家庭拜访和观察家庭互动的基本频率的方法, 重点研究了父母的宽容民主对儿童社会化的作用。
他发现, 采取宽容民主教养方式的父母, 一般受教育程度较高, 儿童在这样的家庭中易形成爱憎分明的社会行为, 如亲社会的攻击行为和领导行为, 儿童的求知欲高、好奇心强并极具创造性。
同时研究还发现, 限制而不宽容家庭中的儿童表现出了与此完全相反的特点[3]。
最具代表性的美国著名的女心理学家鲍姆林特(D. B aum rind ) 也采用观察研究的方法, 重点研究了处于不同家庭环境中的限制对儿童社会化的影响, 提出了教养方式的两个维度，即要求和反应性。
根据这两个维度，可以把教养方式分为权威型、专制型、溺爱型和忽视型四种。
根据鲍姆林特的研究表明：与专制型、宽容型家庭相比, 权威型家庭的孩子是成熟的、独立的, 具有更多的社会责任感和成就倾向[4]。
深入剖析家庭教育
深入剖析家庭教育家庭是社会的细胞，是孩子们生长的摇篮。
家庭教育的好坏，直接影响一个孩子的健康成长。
古往今来，无数事例证实，家庭教育对于孩子的品德形成，性格发展具有至关重要的作用。
作为父母要掌握科学的教育方法，培养孩子良好的行为习惯和健康的心态。
下面我结合自身经历和实际，谈一下自己在家庭教育方面的做法和体会。
首先，尊重孩子的主体地位，以引导者、参与者的身份进行教育。
由于我们注重对孩子的品德教育，并且让她感到父母的权威和不偏不向的公正。
使她形成自尊、自立、自强不息和奋发向上的品格。
为了充分发挥孩子的特长，让她自已规划未来的蓝图。
根据自身具体情况，制订了切实可行的计划和奋斗目标。
并随时与她一起分析探讨解决问题的方法和途径，当她遇到困难时鼓励她克服消极情绪，发挥主观能动性，寻找解决问题的最佳方案。
我们从不包办代替孩子的事情，而是积极参与引导、支持孩子自己动手大胆地尝试，让孩子从小养成勤动手、勤动脑的好习惯。
并且从身边小事做起，从点滴小事做起。
其次，注重培养孩子的独立意识与能力。
在家庭生活中，我们注重培养孩子的独立意识与能力，让她自己的事情自己做。
比如：自己整理房间、自己洗衣服等等。
在孩子成长的过程中，我们始终让她明白一个道理：只要努力付出了，就一定会有回报！在日常生活中我们注重培养孩子的独立意识，并适时地加以引导和教育。
比如：在孩子自己做事时，我们从不干预，更不包办代替。
即使孩子做得不对时我们也会给她讲道理分析问题原因，让她自己找出解决问题的办法。
通过这种方式培养了孩子的独立意识与能力。
再次，培养孩子良好的行为习惯和健康的心态。
良好的行为习惯对于一个人的成长至关重要。
因此我们注重培养孩子良好的行为习惯和健康的心态。
比如：在日常生活中注意培养孩子良好的卫生习惯；在与人交往中注意培养孩子的礼貌用语；在处理问题时注意培养孩子冷静思考、沉着应对的能力等等。
同时我们还注重培养孩子健康的心态。
在家庭生活中我们经常与孩子沟通交流，及时了解孩子的思想动态；当孩子遇到问题时我们及时给予帮助和指导；当孩子取得成绩时我们及时给予表扬和鼓励等等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2002年11月南京师大学报(社会科学版)No v.,2002 第6期Jo urnal of N anjing N or mal U niver sity(Social Science)N o.6家庭教养方式研究进程透视陈 陈(南京师范大学教育科学学院,江苏南京210097) 摘 要:家庭教养方式是儿童社会化的重要因素,受到国内外心理学家的重视。
该文综述了中外心理学家在儿童社会化研究中对家庭教养方式研究的成果,概括了近20年来,中国学者在家庭教养方式研究中呈现的诸如教养方式与儿童社会关系的探讨从宏观系统走向微观、具体,进一步探究教养方式的内在结构,尝试从更多方面寻找教养方式的影响因素等特点。
家庭教养方式研究成果的取得,受到三方面因素的推动,首先,它与人类对自身探究的好奇心分不开。
其次,它与儿童发展观念及理论的进展所产生的影响分不开。
再次,它与心理学研究的现场化,研究手段的综合化、数学化所带来的影响分不开。
关键词:家庭教养方式;儿童社会化;亲子互动;人类发展生态学模型;研究方法中图分类号:B84 文献标识码:A 文章编号:1001-4608(2002)06-0095-09家庭教养方式一直是发展心理学家研究儿童社会化问题时关注的重要课题。
诸多研究表明,父母通过教养孩子的活动,影响孩子的社会性发展。
上世纪40年代迄今,国内外心理学家不懈地运用实证研究探索家庭教养方式对儿童发展的影响,揭示家庭教养行为和方式的内在结构及特征。
随着父母影响儿童的单向决定观向亲子双向互动观转变,以及人类发展生态理论模型的兴起,随着心理科学研究方法的综合化、现场化、数学化,家庭教养方式研究大大丰富了人们对家庭、对父母、对儿童的认识。
本文试图从家庭教养方式的研究历程入手,概括其研究特征,并就其发展趋势和原因作出分析。
一、家庭教养方式研究的缘起家庭教养方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式,是父母各种教养行为的特征概括,是一种具有相对稳定性的行为风格。
目前,国内学者对教养方式的用词并不严格,有的学者使用“抚养方式[1]”、“养育方式[2]”,有的学者用“教育方式[3][4]”,甚至使用同一种研究工具的研究者之间也出现分歧。
笔者认为,抚养方式与教育方式对儿童的关注点不同,前者主要侧重家长对儿童的生理保育,后者侧重家长作为社会文化的直接执行者对儿童价值观念、态度体系和社会规范的传递与教导。
其实,家庭教养方式是在父母与孩子的互动过程中形成并发展的,这种互动的结果不仅从父母对儿童的生理养育活动中体现,而且从父母对儿收稿日期:2002-06-19作者简介:陈陈(1971-),女,南京师大教育科学学院心理学系讲师。
童行为规范的传递中体现。
儿童一出生,首先是作为一个生物个体而存在,其最基本的生存和身体健康离不开父母和成人长时间的精心护理、照料。
与此同时,他又开始了由生物个体向社会个体转变的社会化过程,这意味着儿童需要不断学习知识、技能,逐渐掌握社会规范,最终适应社会生活,这一切同样离不开父母和成人的引导、教育。
因此,将Parenting pattern这一英文中表示父母教养行为特征概括的短语译成“教养方式”最贴切,它全面地涵盖了上述两个同时进行的层面。
我国学者缪小春早在其英文译著《儿童发展与个性》中采用了“父母教养”的说法。
从字面看,教养方式既有抚养之意,又兼具教育职能,恰当地反映了家长在儿童社会化过程中充当的角色。
家庭教养方式之所以成为现代发展心理学的研究重点之一,与心理学对人的社会化研究有密切关系。
一个具有自身独特性的儿童如何形成同其所处文化中的大多数人相类似的情感和行动的所有那些过程,即社会化,被视为儿童发展的核心。
在儿童社会化的过程中,许多群体或作用力在不同的时间通过不同方式对儿童发挥影响。
对个体发展的早期而言,家庭承担了主要的教养职责。
虽然家庭的教养活动自婚姻家庭在历史上产生以来就早已有之,但科学的教养方式的研究却受到人们的儿童观及儿童发展理论的极大影响。
在西方,19世纪以前,社会还不存在关注儿童需要的观念。
儿童的存在是否有意义取决于他们是否能使成人快乐,当父母无力照顾孩子,他们就会被遗弃。
19世纪的北美殖民地,儿童不仅需要承担无穷无尽的家务劳动,而且必须服从父亲这一家庭主要权威。
不服从被认为是有罪的,要遭受惩罚。
传统和宗教影响着儿童教养活动。
随着社会向前发展,人们对待儿童的方式有了一些改善。
这一方面归功于洛克、卢梭和裴斯泰洛齐作品的传播,另一方面归功于心理学家斯坦利・霍尔的思想的影响。
洛克的白板说鼓励父母和教师为儿童的心理发展提供最适宜的经验,他的观念仍对当代儿童教养产生影响。
卢梭认为儿童需要自由成长,受他思想影响的裴斯泰洛齐强调了母亲作为孩子第一任老师的重要性。
心理学家霍尔坚信,天性良好的年幼儿童,如果不被过多指导,能够自然成长为有自控力的个体。
虽然19世纪末人们赞成父母的爱和感情对形成儿童人格的作用,但20世纪一开始,奖励和惩罚的原则被大力倡导。
儿童的教养遵循着严格的时间表,母亲被告知要期望孩子的服从,不理会孩子发脾气,限制他们的身体活动等等。
进入20世纪20年代,华生的行为主义和弗洛伊德的心理学理论出现,并对儿童社会化过程及家庭教养产生重大影响。
两者都相信个体的早年生活对随后发展的重要性。
华生从刺激反应的理论出发,相信儿童生活早期稳定行为的重要性。
他认为良好的行为必须从一开始就形成条件反射;弗洛伊德则相信有害的早期经验会伤害儿童的发展,儿童的个性成长不能被抑制,需要让儿童表达而不是抑制情绪。
20世纪40年代起,儿童的养育观念发生了变化,父母被鼓励要让儿童快乐,让他们感受到爱,鼓励儿童学会自制。
这些观念的变化及理论的产生对社会化领域的研究产生了长远而广泛的影响[5](p.324)。
学者们越来越清楚地认识到儿童的教养活动影响着儿童的行为。
为了更好地理解这一点,研究者们通过对各种教养情境的大量观察,运用实证法构建起了关于教养方式的种种观点。
20世纪40年代,Baldw in从事了一项儿童发展的研究,涉及的儿童年龄跨度很广,从出生直至儿童晚期。
在这项研究中,他访谈了许多父母,并多次观察了他们与儿童在家庭中的互动。
1948年他在发表的文章中提出了民主——控制这两个主要的教养维度,并认为它们在所研究的家庭中表现出相当大的差异。
此后,1957年,Sears,M accoby和Lev in等人进行了一项涉及近400个家庭的研究,研究者向母亲提出诸多问题,涉及孩子在家中的行为表现,母亲对孩子哺乳、排便训练、纪律管教等方面[6]。
通过与母亲的访谈,研究者们认为教养方式可以被描述为限制的和允许的,这些教养方式影响着儿童的行为。
这以后,家庭作为儿童社会化的第一场所,父母作为儿童社会化的最重要的动因,它们如何影响和塑造儿童的行为便成为心理学家关注的重要问题。
二、家庭教养方式研究的发展(一)家庭教养方式的早期研究在儿童社会化的早期研究中,父母对儿童的单向影响观渗透在学者们的研究思路中,他们努力寻求父母决定儿童的教养维度或模式。
西方心理学家研究家庭教养方式对儿童社会化的影响时,采取了不同的研究取向。
一种取向是,从父母教养行为的维度入手,探讨某一行为维度或行为维度下具体的教养方法对儿童发展的影响。
如西蒙兹从接受——拒绝和支配——服从两个维度区分父母的教养行为,进而指出,如果父母随心所欲地支配孩子,孩子倾向于顺从、腼腆、被动、缺乏自信心;如果父母接受孩子,则孩子情绪稳定,兴趣广泛,行为更符合社会的要求[7]。
由于接受——拒绝实际上反映了父母与儿童的情感关系,支配——服从反映了父母对儿童的控制,因此,众多心理学家开始研究父母对儿童的情感、父母对儿童具体的控制形式与儿童社会行为的关系。
如霍夫曼和亚龙,劳顿,韦克斯勒等研究发现,温暖对儿童社会化进程所起的作用是十分积极的,它会促进儿童道德感、成就感、良好社会适应和利他行为的发展。
再如,霍夫曼研究了惩罚对儿童社会化的影响。
他指出,父母使用强制方式,包括对儿童体罚、冷漠地拒绝、剥夺儿童的某些权利以及威胁等,会阻碍儿童对道德规范的内化,也会降低儿童良知的发展;父母使用心理惩罚形式“爱的收回”,对儿童表示失望,孤立、不理睬儿童等,会使儿童产生过重的内疚感,刻板而非灵活的遵守社会行为规则[8]。
另一种取向是将家庭教养方式类型化、模式化。
其中最具代表性的当数美国著名心理学家鲍姆林特的研究,她从控制、成熟的要求、父母与儿童交往的清晰度以及父母的教养四个方面来评定父母的教养行为,将父母的教养方式分为权威型、宽容型和专制型三种[9]p.457。
与专制型、宽容型家庭相比,权威型家庭的孩子是成熟的、独立的,具有更多的社会责任感和成就倾向[7]。
鲍姆林特的研究揭示,儿童的个性形成并非由父母的某个行为维度决定,而要受到父母整个行为模式的影响,可以根据不同父母的教养类型而对限制作不同区分。
权威型父母和专制型父母都对儿童加以限制,但前者的限制是“严格而合理的”,后者的限制却是“无目的、不合理甚至惩罚性的”,因而限制对儿童社会化所起的作用也是不同的。
不少心理学家的研究都支持鲍姆林特的结论,如韦克斯勒指出,在权威型家庭中使用“爱的收回”会对儿童的社会化起积极作用,而在专制型家庭中使用则起到相反作用,这与使用这种方法时是否适度有关[8]。
从上述分析中不难看出,前一种研究取向注重具体的教养行为,却忽视了同一教养行为与不同家庭环境结合的不同作用;后一种研究取向试图对父母的教养行为作特征概括,某种程度上弥补了前者的不足。
两者的结合研究清楚地表明,具体行为维度并不孤立地对儿童社会化起作用,只有将它们与父母整体的教养行为模式或类型结合,才能真正揭示出它们在儿童社会化进程中的地位和作用。
这一时期,日本心理学家诧摩武俊也研究了母亲的教养态度与孩子性格的关系,其结论与西方学者的结论比较一致。
(二)20世纪70年代以来的研究20世纪70年代以来,家庭教养方式的研究出现了新的进展,学者们开始探求教养方式背后的影响因素,将教养方式的研究从表层推进了一个更深的层面。
这首先是基于实践和应用的需要。
对家庭教养方式的研究者而言,揭示了什么样的教养方式有利于儿童的社会化还远远不够,更重要的是指导父母学会运用恰当的方式促进儿童的发展。
而探讨制约父母教养方式的因素,为心理学家的指导和帮助提供了依据和策略。
其次,推动研究进展的更直接的动力来自社会化进程双向模式的兴起和人类发展生态学模型的提出。
它们促使学者们走出教养方式对儿童社会性发展的单向研究的圈子,尝试将父母特征和儿童特征都纳入教养方式体系,并将教养方式放入更大的背景中加以考查。
这期间,国外学者既从社会文化背景、社会阶层、社会经济地位及父母体验到的压力和社会支持等家庭系统以外更广阔的层面出发,又从家庭系统内部的一些因素,从儿童特征入手,较全面地探讨了家庭教养方式和教养行为的影响因素。