语文卷子

1、 选择题。

（每题2分，共20分，多选少选都
不给分）
1、 传授语文知识应遵循的原则（ ）
A系统 B精要 C好懂 D有用
2、 一个完整的提问过程，大体上可以划分的阶段是（ ）
A引入 B介入 C展开 D结束
3、 语文课程评价的功能包括（abcd ）
A导向教育功能 B改进激励功能
C研究预测功能 D评定选拔功能
4、《语文课程标准》在教学要求部分，明确提出的教学要求是（ ）
A读、写、听、说能力 B基础知识
C基本概念 D思想教育
5、在词汇教学方法中，（ ）是理解词语的最好方法，能使学生获得直
接的印象。

A观察法和演绎法 B理解法和练习法
C标记法和分类法 D定义法和举例法
6、《义务教育大纲》中规定初中作文每学期的最少次数是（ ）
A 6次
B 8次
C 10次
D 12次
7、考试的主要功能是（ ）
A促进学习 B选择 C排名次 D反馈
8、以小结为主的结束，目的是（ ）
A整理归纳 B深入理解 C强化记忆 D形成能力
9、作文讲评的基本方式是（ ）
A典型讲评 B综合讲评 C专题讲评 D重点讲评
10、说明文的写作要求是（ ）
A确切的事实依据 B恰当的结构形式
C简明易懂的语言 D具有充分的说服力
2、 填空题。

（每题2分，共20分）
1．学生的语文学习心理特点包括 、 和语文学习习惯
等几个方面。

2．语文教材的构成要素包括 、 、 和 作业系统。

3.建国以来有以下这些有代表性的教学方法：钱梦龙的 、魏书
生老师的 李吉林老师的 等等。

4．编写语文教案要从以下几个方面进行：________、________、教学
过程、________和________等等
5．中学语文教学的阶段目标是从四个方面加以设计的，包括 、 、 、 等内容。

6． 语文教学评价具有导向、______、______、______等功能
7.叶圣陶对“语文”的解释是 、。

8．我国古代流传最广，历时最久，最具代表性的蒙学读物“三百
千”分别是（ ）、（ ）、（ ），主要作用是集中识字。

9.《语文课程标准》对语文性质的定义：语文是最重要的 ，是
的重要组成部分。

的统一，是语文课程的基本特
点。

10. 教师素质结构包括：知识结构、 、心理结构和 。

三、判断题 （每题1分，共10分）
1．从占居优势的倾向来说，语文课是属于抽象型学科。

（ ）
2．听说训练的内容不仅包括训练听说能力，而且包括训练听说的态
度。

（ ）
3．“讲授”的方法是“注入式”的教学方法，不能启发学生的积极思
维。

（ ）
4．课堂教学是语文教学的基本形式。

指导学生学习课文，是语文课堂教学的主要内容。

（ ）
5．单元教学过程包括以下阶段：起领，教读，自读，总结和测试。

（
）
6．提问的方法是“启发式”的教学方法，能激发学生积极的思维活
动。

（ ）
7．光学媒体的特点是能同时给学生以视觉、听觉两方面的信息。

（
）
8．作文评改应一分为二，以鼓励为主，要少就多改。

（ ）
9．根据考试的目的和用途，考试可以分为学业考试、水平考试、个别
考试。

10．备课主要包括两个方面内容：一是备教材，二是备教法。

（ ）
四、简答题。

（每题4分，共20分）
1、简述古代语文课程与教学内容
2、语文教材的功能和要素
3、古代语文课程与教学的主要问题和弊端
4、练习法的一般程序
5、写作教学过程
五、论述题。

（每题10分，共30分）
1、试论普通高中语文课程总目标
2、综合性学习与教师素质
3、综合性学习的主要特点
答案
二、 选择题
1.BCD
2.ABD
3.ABCD
4.ABC
5.A
6.A
7.ABD
8.AC
9.A
10.ABC
二、 填空题
1．学习动机 学习兴趣
2．范文系统 知识系统 助读系统
3．“三主、四式语文导读法”、 “课堂六步教法”、 “情境教学法”
4.教学目标、教学内容、教学方法、教学时数
5．识字与写字 阅读 写作 口语交际
6．反馈、评定、激励、
7．口头为语 书面为文
8．《三字经》 《百家姓》 《千字文》
9．交际工具 人类文化 工具性与人文性
10 .能力结构、品德结构
三、判断题
1．（ × ） 2（ √ ） 3（ × ） 4（ √ ）、5（ √ ） 6（ × ） 7（ × ） 8（ × ）9 （ √ ）10 （ × ）
四、简答题
1. 答：先教蒙学读物，集中识字；然后学习以“四书”、“五经”为主题的儒家经典；以文学作为补充读物和写作范本，文选读本是我国古代用来进行读写训练的主要教材。

2. 答：（1）德智启迪（2）语文历练(3)语文积累(4)知识扩展
（1）范文系统，语文教材主体（2）知识系统，听说、汉语、文
体、文学
（3）实践活动系统（4）助读系统
3. 答：主要问题：（1）语文教学的性质和目的问题；（2）教学内容问题；
（3）教学方法问题。

四大弊端：（1）脱离语言实际；（2）脱离应用实际；（3）忽视文学教育；
（4）忽视知识教育。

4. 答：（1）教师设计练习题，向学生说明联系的内容和方法（2）指导学生开展练习活动（3）通过答问等方式了解和收集反馈信息（4）调解和校正练习活动，保证教学计划的实施（5）检测评定练习成绩，强化练习效果
5. 答：为全面促进学生个性发展，鼓励学生大胆创新，写作教学有了新
的导向（1）教师引导，学生定向；(2)教师指导，学生写作；(3)
教师批改，学生参与；(4)交流评讲，互相沟通。

五、论述题
1. 总目标根据发展学生完美个性的教育思想进行设计，鲜明地体现了课程改革的基本理念。

在过程的描述中整合了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，也是对必修和选修课程目标的整合和概括。

（1）积累整合。

能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累过程中注重梳理。

（2）感受欣赏。

感受艺术和科学中的美，提升审美境界。

侧重于情感、态度、价值观等方面的要求，对优秀作品的感受和欣赏。

（3）思考领悟。

通过阅读和思考，领悟其丰富内涵。

学习方式独立思考，提高思想觉悟。

（4）应用拓展。

注重跨领域学习，拓展语文学习范围，通过广泛的实践来提高语文综合运用能力。

（5）发现创新。

强调培养和发展学生的创新意识和创新能力。

2. 综合性学习是学生的学习，强调自主性。

但是教师的指导是成功的保证，知道正确与否决定着学习成效的大小与有无。

（1）具有扎实的专业知识和广博的相关学科知识。

才能较好地理解综合性学习的基本内涵，才能在指导学生综合性学习中左右逢源（2）掌握一定的教育学和心理学知识。

首先是要提高自身素质，才能了解学生身心活动和发展规律，教育活动才不至于陷入盲区（3）放手让学生自己解决问题，除了必要的指导外教师不要过多地干涉学生，要相信学生的能力，相信学生依靠自己的能力可以解决所遇到的问题（4）加强计划性。

教师要对每一阶段的综合性学习有一个整体考虑，
作出整体规划（5）现代教育技术运用能力。

一个合格的教师必须掌握计算机和网络知识，能利用计算机收集教学资源，制作和展示课件，不断丰富和改进教学方式
3. （1）主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合（2）应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力（3）应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程（4）提倡跨领域学习，与其他课程相结合（整体性、自主性、开放性）。