人教版初中语文八年级上册第四单元20课落日的幻觉教学设计和反思

人教版初中语文八年级上册第四单元20课落日的幻觉教学设
计和反思
《人教版初中语文八年级上册第四单元20课落日的幻觉教学设计和反思》这是一篇八年级上册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。

教材分析
这是一篇事理说明文，介绍了日落时一些自然现象产生的原因。

作者用科学的语言，解释了人们眼中美丽的落日，其实是一种幻觉。

学习本文的目的是启发学生要用科学的精神对待周围的一切。

学情分析
说明文重在理解说明顺序，一说明顺序为起契，搞清落日幻觉产生的原因，同时把握文章的说明方法和作用。

学生在学习过程中，可以找出落日时的幻觉，但对幻觉产生的原因分析可能存在一定的问题，需要老师给予适当的讲解和点拨。

教学目标
1.了解相关的光学知识，让学生能够说出落日幻觉的科学依据。

2.整体感知课文，能够筛选相关的信息，培养默读能力。

教学重点和难点
1.落日各种幻觉产生的原因。

2.品析文章语言的生动性。

教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、导入新课
二、检查反馈
三、提出问题
四、师生探索，解决问题
五．小结
晋代李密的《陈情表》中写道“日薄西山，气息奄奄”，自古以来，夕阳总涂抹着悲情的色彩，让人叹惋，让人感伤，但你们有没有想过面对夕阳，发出伤感是多余的，因为那是我们眼睛一厢情愿的幻觉，幻觉的科学之谜是什么呢？今天就让我们一起来学习黄天祥的说明文《落日的幻觉》。

1.激情导入新课。

2.板书课题和作者
检查导读单完成情况(介绍了落日的幻觉这类自然现象及其产生的原因。

)
提出问题：
1.文章的层次是怎样的？
2.完成课后第一题，填写表格。

点拨：
1.第一部分……
第二部分……
2.日落时的各种幻觉及产生的原因。

总结归纳本课时知识点
产生联想，进入学习情境。

1.各小组长汇报本组完成情况
2.学生纠错
各小组积极讨论，准备展示讨论结果
学生展示讨论结果
学生总结
教师引导学生归纳整理。

产生联想，进入学习情境。

检查预习情况
问题引领课文
经历探索过程
学习总结、提炼，培养能力。

板书设计
20落日的幻觉
一、赞叹，描述日落现象。

二、阐述各种日落现象的科学原理
学生学习活动评价设计
评价方案：由小组长、学术助理和语文老师课堂评价三部分共同组成。

其中小组长的评价占35℅，学术助理的评价占35℅，老师的评价占30℅。

小组长的评价主要依据课堂活动与小组活动过程中各组成员的表现，是否积极参与，是否踊跃发言，是否体现出自己学习主人的地位，而不能一味被动学习；学术助理针对本节每个同学语文能力与素养的发挥、展示来评价；老师需要全盘考虑学生在课堂上的表现，知识的掌握，能力的历练，品质的提升等诸多方面。

学术助理与小组长评价的比值高于教师，是为了更好体现学生课堂学习主人的地位，同时也为了更好的培养学生的学习能力。

教学反思
本节课通过引导学生学习落日的各种幻觉及其产生的原因的分析，使学生理解并认识落日幻觉，增强学生对于自然现象的准确理解与合理认识。

增加他们的知识积累与贮备，整节课教学过程严谨，学生主体性的发挥较好，教学效果明显。

【反思】
如果中间细节处的修改不算的话，这节课恰好备了三遍，讲了三遍。

第一次是市教研员听课，听课的前一天下午下的通知，没有试讲，直接上了课堂。

那节课的基本设计是：感落日之美，析落日之幻，品落日之趣。

所有的表格都是放在中间析落日之幻的大环节处理的，填写量的过大，加之学生对于这篇文章的陌生，所以理解起来明显偏难。

第二次是学校里自己试课，试着把作者描写的景物顺序放到第一个环节里去，能否增加理解的.简易度呢？这节课的效果非常好，学生参与度很好，也让我一度对这篇文章的授课充满了信心。

第三次修改，我把导入的赘语去掉，把描写的景物概括试图让学生用抢答的方式来完成，这样可以节省一部分时候让学生用来品悟小品文的描写之美和情感之美。

但是，结果似乎事与愿违。

抓课文的景物描写成了难点，理解落日背后的成因也成了难点。

我的预设在等待中很多都无法实现和解决。

甚至学生的茫然告诉我，这四十五分钟里，这篇文章仍然还是陌生的，这让我很惶恐。

深思之，痛问之，为什么会这样？
学情估计不足，似乎仍是我的一个大问题。

尽管我为了防止学生对于文本所呈现出来物理学知识出现畏难情绪，在学案的编写上已经对部分名词加以阐述并留给学生时间去浏览了解，但仍然不尽人意。

说明文的说明方法、说明语言、说明顺序和筛选信息，学生似乎一切都茫茫然不可知。

这让我很自责。

我是不是应该把题目设计的更基础一些更容易把握一些呢？
教学设计如何更贴近学生实际？我惯常是以自己的思维来理解课文的，想要表达的太多，切入角度往往过大。

如何更精一点，更细一点，更小一点，更容易让学生把握一点？更具体更可操作一点？是不是需要记一记，是不是需要读一读，是不是需要写一写？如何才能留给学生更多的时间去更深入的了解？这一切，我自己仍旧茫茫然不可知。

路漫漫其修远兮，我继续上下求索任重道远罢了。

学会调动学生的积极性。

优质课终归不是常态课，在45分钟的有效时间里，我们需要让学生对于文本有所把握，实现预设的导学目标，那就需要教师对于学生的适时引导。

我们没有时间去等待学生的熟悉和长成，只能通过自己的技巧来让学生迅速进入课堂。

而所有这一切，都是我的薄弱之项。

去虚华而归“真实”。

我一直都觉得自己的课是“造”出来的，很多时候是为“课”而“讲课”，缺少自己对于文本的更深入理解和情感冲撞。

这可能也是我难以选择有效的切入点的原因之一。

尽管我努力让自己沉下去，沉进文本，沉进学生，但是收效甚微。

想来上一节好课，终归不是几日之功，还是需要天长日久的积累和积淀的。

很遗憾把这么美的一节《落日的幻觉》上成这样，中间问题多多，尚在整理头绪之中。

希望下一节课，可以讲得更好。

人教版初中语文八年级上册第四单元20课落日的幻觉教学设计和反思这篇教案共6717字，适合用于八年级上册语文教案教学学习。