1下3《小池塘》第二课时课案
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教学目标
1.复习巩固字词。
2.能正确.流利，有感情地朗读课文和背诵课文。理解“鲜红”“闪亮”等词语。
3.引导学生发现美，感受美，体会春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。
4.借助画面，联系生活，培养学生细致观察、认真思考、敢于想像、大胆表达的习惯，培养学生的阅读兴趣。
教学重点
能正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文。
（5）让我们一起把这一段美美地读一读吧。
B.【品读第二段】
1.师：这只明亮的大眼睛正望着天上，它看到了什么呢？小朋友读一读课文的第二段就知道了。
2.谁来说一说这只大眼睛看到了什么？
（相机出示倒映在小池塘里的倒影）
3.这些事物怎么会出现在小池塘里呢？它们能一起出现在小池塘里吗？为什么？
（1）师：白天，白云和太阳倒映在池塘里像什么呢?（师相机板书）白云倒映在池塘里还像什么呢？（相机指导学生理解鲜红）
谁能像课文那样，用_倒映在池塘里，像________。” 说上一句话。
5.师：小朋友们说得真好，这时的小ห้องสมุดไป่ตู้塘变得更迷人了！请小朋友把这一段边读边在脑子里放电影。（多种形式练读：同位读、比赛读、指名读）
6.师：这一段从白天写到夜晚，把小池塘的美都写出来了，能一起把这种美通过朗读表现出来吗？
C.【品读第三段】
小朋友，春姐姐已经悄悄地来到了我们身边。她唤醒了春笋,也唤醒了沉睡中的小池塘。今天我们继续学习《小池塘》。（揭示课题）跟我读一读。
2.小朋友们要想去欣赏小池塘的美景，就必须先登上这列词语快车。
姐姐 轻轻吹 水波 一只 池塘边 太阳 鲜红
明亮 芦苇 倒映
白鹅 珍珠
3.师：呀，你们真是太棒了，一下子就把车子开到了小池塘边，让我们一起来看看醒来的小池塘的美景吧！
师：能读好这两句话吗？
（2）师：夜晚小池塘又映出了什么美丽的景色呢？（相机指导学生理解闪亮）
师：能带着对“闪亮”的理解读好这两句话吗？师相机指导（夜晚小池塘很安静，我们要读得轻一点）
（3）你喜欢什么时候的小池塘呢？喜欢什么时候的就读什么时候的。
4.想一想：还有哪些景物会倒映在小池塘里,它们像什么呢?
活动内化理论告诉我们：“人的素质和能力的发展形式，总是在积极参与的过程中内化和构建的。语文是实践性很强的课程，特别是语言的发展，必须在感悟积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。”
《课标》指出低年级孩子要“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。可见，语文教学的成功关键在于是否激发了学生学习语文的兴趣。教学中要充分体现学生的主体地位，尝试把“享受语文，快乐语文”的理念融入到课堂教学中，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识，让孩子在朗读课文时能领悟到小池塘那充满生命力的美。
4.文中把小池塘说成是什么啦？（相机板书：大眼睛）
（1）那为什么说小池塘像大眼睛？
（2）师：这只大眼睛不仅明亮，还长着长长的睫毛。（板画）瞧，大眼睛上还长着长睫毛，真漂亮。你们知道这长睫毛是什么吗？
（3）你觉得小池塘美吗,你能美美地读一读吗?先自由地练一练。
（4）谁愿意跟老师比赛啊？指导读好“轻轻”“一闪一闪”“长长的”。
教学难点
体会春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
设计内容
一、课前自主预习：
1.读一读：正确、流利地读读课文。
2.说一说：说说课文写了小池塘什么时候的美丽景色？
二、课内精讲精练：
教学步骤
教 师 引导
学 生 活 动
设 计 意 图
一、
激趣导入，
复习旧知
师：相机播放《春天在哪里》
《小池塘》第二课时课案
理论支持
情绪心理学研究表明：个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。情境教学法要求创设使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新的情境，促进学生心理活动的展开和深入进行。欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。本课教学中采用了直观、生动的课件演示来调动孩子的视觉器官，配以优美的音乐烘托，作用于孩子的听觉器官，一下子就把孩子带入了那种优美的意境，引起孩子读书的兴趣。
交流说。
（3）练习美美地读课文
（4）师生赛读
2.出示句子：春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。谁来学着春风姐姐的样子对小池塘轻轻吹一吹，把它吹醒了？
指名读.相机评价（你能把春风姐姐温柔的样子读出来吗？）
3.师：醒来的小池塘是什么样子的呢？课文是怎么说的呢？谁来读读这两句话：
（出示）池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。
1.小池塘是多么的明亮、多么美丽，仿佛让我们看见了一个美丽的世界。请小朋友们齐读最后一个自然段。
2.师：“五彩”就是五种颜色吗？能不能换个词？
3.师：我们一起赞美一下小池塘，齐读第三段。
1.自由读第一自然段，回答有几句话。
2.生读。
3.生说，生读
4.交流：
（1）生答：“一闪一闪的”，像人在眨眼睛。
（2）生看师板画。
1.齐读课题
2．生个别读、齐读
良好的开端是成功的一半。与课文相关的歌曲可以营造轻松愉悦的课堂气氛，从而激发学生学习的欲望,快速地把学生带入课文情境。
“温故而知新”，课前的复习，既是对上节课知识的回顾和检查，又为学习新知做好知识和情感上的铺垫。
二、
品读课文，
入情入境
A.【品读第一段】
1.师：春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了,醒来的小池塘是什么样儿的呢?请小朋们自由地读第一自然段，并数一数，这一段共有几句话？
《语文课程标准》要求“重视读的训练，在读中整体感知，有所感悟，在读中培养语感，受到情感熏陶。”一年级的阅读教学应把“让学生朗读课文并能感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动读书、进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，获得正确的价值观和积极的人生态度。教学中通过比赛，指名等多种形式的朗读让学生真正地走进文本，充分自读自悟，从而加深对课文的理解。引导学生在脑海中放电影，再造文本的情境，促进了朗读。学生在积累体验中，也进一步体会到池塘美、春更美。
1.复习巩固字词。
2.能正确.流利，有感情地朗读课文和背诵课文。理解“鲜红”“闪亮”等词语。
3.引导学生发现美，感受美，体会春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。
4.借助画面，联系生活，培养学生细致观察、认真思考、敢于想像、大胆表达的习惯，培养学生的阅读兴趣。
教学重点
能正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文。
（5）让我们一起把这一段美美地读一读吧。
B.【品读第二段】
1.师：这只明亮的大眼睛正望着天上，它看到了什么呢？小朋友读一读课文的第二段就知道了。
2.谁来说一说这只大眼睛看到了什么？
（相机出示倒映在小池塘里的倒影）
3.这些事物怎么会出现在小池塘里呢？它们能一起出现在小池塘里吗？为什么？
（1）师：白天，白云和太阳倒映在池塘里像什么呢?（师相机板书）白云倒映在池塘里还像什么呢？（相机指导学生理解鲜红）
谁能像课文那样，用_倒映在池塘里，像________。” 说上一句话。
5.师：小朋友们说得真好，这时的小ห้องสมุดไป่ตู้塘变得更迷人了！请小朋友把这一段边读边在脑子里放电影。（多种形式练读：同位读、比赛读、指名读）
6.师：这一段从白天写到夜晚，把小池塘的美都写出来了，能一起把这种美通过朗读表现出来吗？
C.【品读第三段】
小朋友，春姐姐已经悄悄地来到了我们身边。她唤醒了春笋,也唤醒了沉睡中的小池塘。今天我们继续学习《小池塘》。（揭示课题）跟我读一读。
2.小朋友们要想去欣赏小池塘的美景，就必须先登上这列词语快车。
姐姐 轻轻吹 水波 一只 池塘边 太阳 鲜红
明亮 芦苇 倒映
白鹅 珍珠
3.师：呀，你们真是太棒了，一下子就把车子开到了小池塘边，让我们一起来看看醒来的小池塘的美景吧！
师：能读好这两句话吗？
（2）师：夜晚小池塘又映出了什么美丽的景色呢？（相机指导学生理解闪亮）
师：能带着对“闪亮”的理解读好这两句话吗？师相机指导（夜晚小池塘很安静，我们要读得轻一点）
（3）你喜欢什么时候的小池塘呢？喜欢什么时候的就读什么时候的。
4.想一想：还有哪些景物会倒映在小池塘里,它们像什么呢?
活动内化理论告诉我们：“人的素质和能力的发展形式，总是在积极参与的过程中内化和构建的。语文是实践性很强的课程，特别是语言的发展，必须在感悟积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。”
《课标》指出低年级孩子要“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。可见，语文教学的成功关键在于是否激发了学生学习语文的兴趣。教学中要充分体现学生的主体地位，尝试把“享受语文，快乐语文”的理念融入到课堂教学中，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识，让孩子在朗读课文时能领悟到小池塘那充满生命力的美。
4.文中把小池塘说成是什么啦？（相机板书：大眼睛）
（1）那为什么说小池塘像大眼睛？
（2）师：这只大眼睛不仅明亮，还长着长长的睫毛。（板画）瞧，大眼睛上还长着长睫毛，真漂亮。你们知道这长睫毛是什么吗？
（3）你觉得小池塘美吗,你能美美地读一读吗?先自由地练一练。
（4）谁愿意跟老师比赛啊？指导读好“轻轻”“一闪一闪”“长长的”。
教学难点
体会春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
设计内容
一、课前自主预习：
1.读一读：正确、流利地读读课文。
2.说一说：说说课文写了小池塘什么时候的美丽景色？
二、课内精讲精练：
教学步骤
教 师 引导
学 生 活 动
设 计 意 图
一、
激趣导入，
复习旧知
师：相机播放《春天在哪里》
《小池塘》第二课时课案
理论支持
情绪心理学研究表明：个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。情境教学法要求创设使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新的情境，促进学生心理活动的展开和深入进行。欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。本课教学中采用了直观、生动的课件演示来调动孩子的视觉器官，配以优美的音乐烘托，作用于孩子的听觉器官，一下子就把孩子带入了那种优美的意境，引起孩子读书的兴趣。
交流说。
（3）练习美美地读课文
（4）师生赛读
2.出示句子：春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。谁来学着春风姐姐的样子对小池塘轻轻吹一吹，把它吹醒了？
指名读.相机评价（你能把春风姐姐温柔的样子读出来吗？）
3.师：醒来的小池塘是什么样子的呢？课文是怎么说的呢？谁来读读这两句话：
（出示）池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。
1.小池塘是多么的明亮、多么美丽，仿佛让我们看见了一个美丽的世界。请小朋友们齐读最后一个自然段。
2.师：“五彩”就是五种颜色吗？能不能换个词？
3.师：我们一起赞美一下小池塘，齐读第三段。
1.自由读第一自然段，回答有几句话。
2.生读。
3.生说，生读
4.交流：
（1）生答：“一闪一闪的”，像人在眨眼睛。
（2）生看师板画。
1.齐读课题
2．生个别读、齐读
良好的开端是成功的一半。与课文相关的歌曲可以营造轻松愉悦的课堂气氛，从而激发学生学习的欲望,快速地把学生带入课文情境。
“温故而知新”，课前的复习，既是对上节课知识的回顾和检查，又为学习新知做好知识和情感上的铺垫。
二、
品读课文，
入情入境
A.【品读第一段】
1.师：春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了,醒来的小池塘是什么样儿的呢?请小朋们自由地读第一自然段，并数一数，这一段共有几句话？
《语文课程标准》要求“重视读的训练，在读中整体感知，有所感悟，在读中培养语感，受到情感熏陶。”一年级的阅读教学应把“让学生朗读课文并能感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动读书、进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，获得正确的价值观和积极的人生态度。教学中通过比赛，指名等多种形式的朗读让学生真正地走进文本，充分自读自悟，从而加深对课文的理解。引导学生在脑海中放电影，再造文本的情境，促进了朗读。学生在积累体验中，也进一步体会到池塘美、春更美。