一年级下册语文教学反思 望梅止渴 沪教版

一年级下册语文教学反思望梅止渴沪教版
«望梅止渴»的故事离先生的生活实践十分悠远，要激起先生学习本课的兴味并积极思想并非易事。

为了拉近先生与课文的距离，我便让先生经过自己的体验来了解课题的意思。

课题的导入，让先生亲身尝尝梅子的滋味，说说感受，然后说说口渴时想到梅子酸味后的反响，最后在了解意思的基础上引出课题，激起了先生学习的兴味。

关于一年级的先生而言，除了读通课文，正确识记生字，还要培育先生初步的效果看法。

在提醒课题后，我引导先生依据课题，提出合理的效果，然后以此为线索展开课文的学习。

这样，就激起了先生阅读的兴味，增强了学习的自动性。

质疑是探求的动力，是创新的前提也是活创新思想的重要途径。

古人云：〝学贵知疑，小疑那么小进，大疑那么大进。

〞质疑是一种学习方法，更是一种学习才干。

因此，在教学中我留意让先生学习提问，勇于提问。

在先生预习过课文的基础上，让先生自己说说读懂了什么，还有哪些中央未读懂，并对先生所提效果及时予以鼓舞，以激起先生质疑的积极性。

经过说话练习，让先生再次体会〝望梅止渴〞的巧妙，同时积聚了所学的词语。

填空局部允许先生有不同答案。

先生的表达很容易受言语表达规那么制约，经常会缺少灵敏性，因此为了加深对课文内容的了解，为了训练先生的灵敏性，引导先生去积极思想，将思想的结果用言语表达出来，我设计了片断二中的说话练习。

做此练习时，先生思索了一段时间，偏重复读题，逐渐打破往常的定势，最后才把思想的结果表达出来。

激起阅读兴味。

〝为学之道在于后激而薄发。

〞课外阅读能开阔先生的视野，开发先生的智力，是培育先生发明性思想，提高先生语文素养的一条重要
渠道。

在先生的积极性被充沛调动起来之后，我不失机遇地向先生引见«三国演义»这部名著，以激起先生课外阅读的兴味，为培育先生发明性思想奠定基础。

语文教学应是言语才干与思想才干的培育，在语文教学中应激起先生的学习兴味，使先生乐学。

在学习进程中，应让先生有更多的自主性，学会思索，学会自己去发现效果。

爱因斯坦曾说：〝发现一个效果比处置一个效果更有价值。

〞假设把这更有价值的事教给先生，引导先生去发现，这比教员提出更重要。

沪教版小学语文一下«望梅止渴»课后反思
一年级下学期的教材不只仅是识字，字不是单调的，也不只是汉字符号，而是意义的载体。

材课后习题的设计已有了解课文的倾向，要求与阅读和内容的了解融合贯串，这样就可以与二年级的生本阅读课做好衔接，自然过度，识字促进阅读，阅读稳固生字。

课前给这节课订的目的是：
〔1〕能熟读课文，会生词生字。

〔2〕经过熟读课文应该了解课文的主要内容。

如：〝望梅止渴〞的原意。

曹操说前面有梅是真是假？应该会从文中找到依据，明白这只是他的一个计谋。

了解曹操为什么骗战士？
〔3〕激起阅读兴味。

拓展的内容设计就是为了促进孩子去阅读«三国演义»。

这节课上上去，觉得有几处值得回味：
首先前提是先生习气比拟好，明天形状不错，表现师生很融合的关系
其次，攻难字时，先生的发言和言语表达让我佩服。

如：记〝吞〞字时，有这样两个
声响〝口加天又变成吴字〞〝狼吞虎咽的吞〞〔口天吴。

惊讶孩子的快速的转变才干和一定的积聚〕记〝润〞字时，冯阳说：〝我在超市见过，华润万家的润。

〞〔真是一个细心有心的孩子！〕记〝禁〞时，莫汶锦说：〝我从课文里知道这是情不自禁的禁，我还在车上见过，制止吸烟也是这个禁。

〞〔这是个多音字，佩服！〕记‘迈〞时，都指着说：〝万教员的万加个走之底。

〞吴思婷说：〝由于迈，要用脚，所以有走之底。

〔联络字义，很好！〕我想这些精彩的识字方法，与素日自己有意有意引导和孩子们一定的阅读有着亲密的关系。

再着，觉得了解课文这一环节时，设计的看图说话很有意思。

一可以培育孩子的观察才干，二训练言语表达才干，三为用自己的话说说这个故事提供凭证，毕竟一年级的孩子概括才干和复述才干是有限的，这样有东西可说。

还有一点，拓展是课内的延伸。

拓展局部还是大大激起了阅读兴味。

〝阅读是需求诱惑的。

〞这点觉得确实如此。

〝你喜欢曹操吗？〞这一效果会使得孩子们想到自己喜欢的三国人物，你看法他们吗？配上图片与人名，再读读这些人物，既是拓展又识字。

还没想到一下课就有很多孩子围着我，说着自己读三国的收获，看着一个个脸上荡漾着充溢对知识的盼望与成就的孩子，内心充溢愉悦！。