我知我师我爱我师教案

我知我师我爱我师教案
【篇一：《我知我师我爱我师》教案设计一】
《我知我师我爱我师》教案设计一
一、教材分析
1、本课的地位
本课是实验人教版教材思想品德课八年级第二单元第四课第一个框题。

对应的课程标、准是“我与他人的关系”。

本课以现代师生关系
为基本立足点，同时兼顾传统师生观的合理成分，在拉近师生关系，与教师增进感情方面有重要意义，并为学生今后的可持续发展奠定
基础，同时也为学生学习第二框“主动沟通，健康成长”作了铺垫。

因此，本框题在本单元中具有不容忽视的重要地位。

2、教学目标：
⑴情感、态度和价值观目标：养成尊敬老师的良好道德品质，愿意
和教师交往，积极与教师进行有效的沟通；认同教师职业所蕴涵的
价值取向，例如奉献、敬业、爱；主动增进与教师的感情，尊重知识，尊敬教师，理解教师，体谅教师；认同民主、平等的基本价值
取向，积极建立和谐的师生关系。

⑵能力目标：能够正确地评价教师在学生知识学习和人格成长的作用；能够学习和运用恰当的方法表达对教师的感情；能够理解老师，与教师进行有效的沟通，与教师交往。

⑶知识目标：了解教师工作的基本特点,更全面地了解教师职业特点；知道什么是新型师生关系；能够说出和教师交往与沟通的基本准则。

二、学情分析
当前，传统的师生观和学生观正在向现代的教师观和学生观转变，
传统的以师道尊严为核心的师生交往观正在被民主平等的新型师生
交往观所取代。

这种转型对学生如何与教师交往影响很大。

三、教学重点：
根据课程标准中的要求，依据教学目标和学生实际情况，确立了本
课教学的重难点如下：
重点：了解教师工作的特点，尊重理解老师。

难点：客观和真实地了解教师工作的特点，由衷地尊师爱师，赞美
老师。

四、教学策略
新课标要求注重学生的情感体验，充分发挥学生的主体作用，加强
主体参与的深度与广度，为此我采用了创设情境法、音乐熏陶法、
活动体验法及多媒体辅助教学等，完成本课的教学任务。

五、课前准备
安排学生分小组对某一位老师进行深入的访谈，并作访谈记录；要
求对访谈记录进行整理；收集歌颂教师的诗歌和事迹，信息时代对
教师职业冲击的材料，了解本班同学与任课教师之间的关系。

六、教学过程：
（一）创设情境，导入新课。

（播放歌曲：《每当走过老师的窗前》，在音乐声中展示我校老师
工作生活的图片。

）
思考：从画面中你们看到了哪些熟悉的老师？他们在做什么？你们
想更深入了解老师吗？今天我们就来学习《我知我师，我爱我师》。

设计意图：渲染气氛，创设情境，调动学生的情绪，激发学生强烈
的求知欲望，从而使学生在高度热情的状态下进入新课。

（二）新授
活动一：谈我师
1．“画”老师：用语言描述处各学科老师的特点，谈谈对老师工作
的认识。

2．采访老师：课前在科代表的带领下采访任课教师，进一步了结教师。

在课堂上结合教材p44和各小组同学一起交流心得，共同分享
我们的我们的采访成果。

（条件允许，也可现场采访）
3．关心老师：你知道老师最容易犯的职业病有哪些吗？你留意过
你的老师中有相关情形吗？请你说说你的所见所闻。

设计意图：了解教师工作的特点，拉近师生关系，从情感上认同教
师的付出，增进学生与教师的情感，使学生更加尊敬教师，相信老师。

4．根据日常的观察，请你谈谈对老师工作的认识。

教师总结：师者，传道授业解惑者也（韩愈）。

诠释教师的内涵：
是文化知识的传播者，是我们成长的引路人，是我们心灵的保健医生，是我们的朋友，更是我们的榜样。

活动二：赞我师
1．现在的墨西哥等国家越来越多学校用电视取代了老师，老师真的能被取代吗？请同学们根据材料和收集到的资料，展开辩论：信息
时代的老师能被取代/信息时代的老师不能被取代。

辩论后，老师进
行简单小结，得出老师的工作特色是教书、育人。

设计意图：通过辩论，使学生在“引经据典” 中观点碰撞，自主探索、合作交流,从而发现问题、分析问题、解决问题，使学生理解教师的
工作不仅是传授知识，更重要的是教会我们做人。

2．播放人们送殷雪梅老师出殡的片段，讲述殷雪梅老师的故事：
殷雪梅老师以柔弱的身躯力挡狂车，挽救了6名小学生的生命，用
爱谱写了一首生命赞歌，慈师真爱感动天地，圣母情怀流芳千古，
殷老师牺牲后，成千上万的群众排着长长的队伍去瞻仰英雄的遗容，这就是人格的魅力！你从殷雪梅老师身上看到了哪些优秀的品质和
精神？
设计意图：通过殷雪梅老师真实的案例，去震撼学生的心灵，让学
生感受教师人格的伟大，进一步明确教师职业的不可替代性。

3．在我们成长的过程中，很多老师对我们的影响很大，说说你喜
欢的，对你影响较大的老师，
归纳总结：你心目中的好老师是怎么样的？这样的老师值不值得我
们爱？这些老师的共同特点是什么？
设计意图：通过这个活动，从别人的材料过渡到自己，让学生谈身
边的事情，可让学生真实感受到老师对我们的付出，从而从情感上
达到对老师的热爱，避免空洞的说教。

体现了新课标中“初中学生逐
步扩展的生活是本课程建构的基础”，要紧密“联系学生生活实际”的
理念。

活动三、敬我师
1．前人有好多描写和赞美老师的句子，你能说上来吗？
2．请给老师画幅画：你认为老师像什么？并说明理由。

通过刚才的学习，我们已经较多地了解了自己的老师，知道老师工
作的难度等，那我们是否应尊敬老师? 你知道古今中外有哪些尊师敬师的例子？我们
应该怎样尊敬老师？
展示学校学生尊师、爱师的画面
设计意图：展现发生在学生身边的尊师画面，引起学生的共鸣，增
进对老师的感情，从而尊敬老师，爱戴老师。

诗朗诵：《老师赞》
设计意图：深化主题，升华学生对老师的感情
（三）、课堂小结
通过本课学习，你最大的收获是什么？
齐唱歌曲：《长大后，我就成了你》
设计意图：齐唱歌曲是真实情感的流溢，体现了新课标所提倡的“注
重情感体验”的理念。

随着音乐的意境，使学生知师，爱师的情感得
到内化和升华，并带着愉悦的心情结束本课。

（四）、课后实践：
请同学们将刚才的图画作为礼物送给你们最想送的老师，并写上一
句说明含义的话，让你的老师好好收藏。

设计意图：能将对老师的敬意作进一步的直接表达，并为下一节课
学习做情感上的铺垫。

七、板书设计：
我知我师我爱我师
我知我师——教书、育人
我爱我师——高尚的人格→爱师敬师
【教学反思】本课是帮助学生了解老师、拉近师生关系、与教师增
进感情的重要一课，因此在本课中我根据课程改革的新理念、结合
课程标准、教材以及初二年级学生喜欢参与、有强烈表现欲的心理
特征，把知识点设计为若干个活动主题，使每位学生在轻松、愉快、有趣的课堂氛围中通过主动参与、动手实践、合作交流以及表演体
验成功的喜悦，增强学生学思品的兴趣。

当然，也存在不足，敬请
大家指教，谢谢。

【篇二：《我知我师我爱我师》教案】
《我知我师我爱我师》教案
教学目标：
1、情感、态度、价值观目标：通过教学使学生养成尊敬教师的良好道德品质，并试着认同教师职业所蕴含的价值取向。

2、知识目标：通过教学使学生了解教师工作的基本特点，更全面地了解教师职业。

3、能力目标：通过教学使学生能够正确评价教师在学生知识学习和人格成长中的作用，并学习运用恰当的方法表达对教师的感情。

教学重点：了解教师工作的特点。

教学难点：客观和真实地了解教师工作的特点，由衷的迸发出一种
爱师之情。

教学方法：以学生的探究活动和教师的点拨指导为主。

学生活动，重在自己体验。

教学用时：1课时
教学过程
1、创设情景，导入新课(2分钟)。

古时候，有个国王召集文武百官说：他准备把一枚最高荣誉勋章授予对社会贡献最大的人，谁是对社会贡献最大的人呢？大家争论开了。

有人推出战功赫赫的将军，有人推出辅佐国王治国兴邦的政治家，有人推出知识渊博的学者。

国王想了一想，都摇头否定了。

最后，有人推出教师，理由是：不论将军、政治家，还是学者，他们当初都做过学生，都得到教师的培育，要是没有教师的工作，就不可能有后来的将军、政治家、学者，所以，教师是对社会贡献最大的人。

国王听了点头赞许，把勋章授予了教师。

同学们知道这是什么道理吗？
但凡有一定成就，干出一番事业的人士，身后大都有启蒙、教诲，激励、关爱他们的老师的身影。

譬如毛泽东的老师徐特立、周恩来的老师张伯岑、鲁迅最敬重的寿镜吾，藤野和章太炎三位老师。

同样，对于我们来说，老师是我们人生旅途上的引路人，老师伴随着我们不断成长，我应该爱我们的老师。

2、展示学习目标，检查预习情况(3分钟)。

（1）让学生了解这节课的学习目标。

（2）了解学生预习过程中未能解决的问题与疑惑有哪些。

3、合作探究，点拔释疑(25钟)。

你认识所有任课老师吗？你还记得几位以前的老师？他给你印象最深的是什么？
有的同学跟老师的关系很好，有的则很一般，甚至不好。

那么，是不是跟老师的关系好不好无关要紧呢？
师生关系的好坏不仅影响我们的学习质量，而且影响我们的身心发展。

对我们成长有着重要影响的的老师，我们往往永生难忘。

你最喜欢的什么样的老师？
幽默风趣、知识渊博、平易近人、对学生一视同仁、有一颗宽容，慈爱的心等等。

当然，一位老师之所以受欢迎与尊重，除了他（她）的个性与风格之外，也跟他们所从事的工作有关。

探究点一
（1）你知道老师的工作有什么特点吗？
传授知识，具有脑力劳动的特点、为人师表，具有示范性、因材施教，具有创造性、繁杂辛苦，具有复杂性和长期性。

常有人说，老师有什么辛苦呢，不是每天上几节课吗？！每年还有
两个长假，多清闲啊！他们不晓得几节课背后需要花更多的时间来
备课，看作业，改试卷，进修培训，管理学生等。

老师手上工作可
以停止，老师的心上的工作的是没有时间限制的。

（2）有人认为，随着信息技术的迅猛发展，人们完全可以利用计算机和网络来获取知识，老师的作用不再重要了，对吗？教师工作有
什么重要的作用呢？
传授知识，教给我们思考方法、让人产生探求知识愿望，帮助我们
掌握科学文化知识和技能。

为人师表，教给我们做人的道理，以人
格影响学生人格，以情感唤醒学生的情感，为学生做出榜样。

简而
言之就是教书育人。

（3）“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”、“教师是太阳底下最光
辉的职业”、“教师是人类灵魂的工程师”等。

了解了老师的工作特点与作用后，相信大家对老师的崇敬之情也随
之加深，我们也更加敬爱我们的老师。

下面我们一起来看第二部分“我爱我师”。

当然，我们对老师的感情更多是建立在我们与老师的相处过程中建
立起来的。

探究点二
（1）失败时，老师鼓起我们前进的风帆；成功时老师和我们分享成就和喜悦；犯错误时，老师为我们拨正人生的航向；骄傲时，老师
是我们的清醒剂。

老师不仅是我们的良师益友，还是我们的亲人。

拓展提升
（2）您不是诗人却书写着我们迷茫的人生；你不是作家，却引领我们走入你描绘的生活流连忘返；您不是画家确描绘着我们空白的心情；你不是我的亲人，却能读懂我的心灵让我受益匪浅。

您不是音
乐家，却奏响着我们心灵的乐曲。

老师的比喻：园丁、慈母、春蚕、蜡烛、人梯、春雨、孺子牛等。

歌颂老师的歌曲：《我爱米兰》、《灯》、《每当我走过老师的窗前》、《长大后我就成了你》、《红烛颂》等。

“同言而信，信其所亲；同令而行，行其所服”，这是我国北齐颜直
推《颜氏家训》中的一句湖啊。

意思是说，关系亲密的人所说的话，人们容易相信；所敬佩的人所发出的指令，人们愿意接受。

知师、
信师、爱师、敬师，建立爱生尊师、和谐融洽的师生关系，我们就
能与老师心相印、情相容，就能快乐地学习，更快地进步。

4、归纳总结
完成学案中的知识网络图，把今天学习的知识做一个归纳总结。

5、当堂检测，巩固矫正(10分钟)。

教后记：
【篇三：《我知我师我爱我师》教学设计】
我知我师我爱我师
人教版2008年3月第二版《思想品德》七年级上册
哈尔滨市第三十一中学校逯存生
【摘要】尊敬、沟通，快乐成长。

教师职业特点，传播文明，高尚
人格和榜样。

对老师要身怀感激之情，尊敬、热爱老师。

【关键词】情境学习，生活，尊敬，人格，榜样。

【教材分析】
1．教材地位及作用《我知我师我爱我师》是本册教材第二单元
《和谐校园师友同行》第四课第一框的内容。

本框共分为两个部分。

第一部分“我知我师”主要介绍教师教书育人的职业特点,使学生全面
了解教师职业并对教师逐渐加深敬爱之情。

第二部分“我爱我师”主
要通过赞美教师的高尚人格激发学生的爱师敬师情感。

本课基本目
标是帮助学生学会在学校情境中人际交往与沟通，努力建立良好的
人际关系。

既涉及交往的能力和艺术，有设计交往中的品德与规范，凸显德育教育的综合性和重视实际能力的培养。

“我知我师，我爱我师”解决的是对教师角色的认知，为下一框题“主动沟通，健康成长”
地学习打下知识和情感的基础。

本课是课程标准中“我与他人的关系”中的“交往与沟通”部分,具体内
容是了解教师的工作特点,积极与教师进行有效的沟通,正确对待教师
的表扬和批评,增进与教师的感情。

2.教学目标
1 知识与技能目标
了解师生关系对学生健康成长的影响和教师工作的基本特点，知道
为什么要尊师重教。

使学生能够正确地评价教师在学生知识学习和
人格成长中的作用。

通过恰当的方法表达对老师的感情。

2 过程与
方法目标
教师引导学生通过调查、体验、辩论、创作等活动过程，进行自主
探究、合作交流，提高学生的整合知识、语言表达、创新实践等综
合能力，培养学生的团结协作精神。

3 情感、态度和价值观目标
培养学生愿意与老师交往，积极与老师进行有效地沟通感情和愿望。

引导学生认同教师职业所蕴涵的价值取向，如奉献、敬业、爱等。

尊敬老师、理解老师、体谅老师。

3.教学重难点
1
1教学重点：让学生全面了解教师，体验教师的工作特点。

2教学难点：让学生养成尊敬教师的良好道德品质，认同教师职业
所蕴涵的价值取向，并能运用恰当的方式表达对教师的爱。

【学情分析】
十几岁的初中生已经从幼儿园起已经对教师有了一些感性的认识和
了解,但他们的认知还是较肤浅、片面的,不能全面的认识教师的职业
特点，理解教师职业的社会作用。

而且目前他们正在经历从“向师性”到“独立性”的转变,既迫切渴望与教师建立平等的朋友般的师生关系,
又难以摆脱对教师的尊崇甚至害怕的心理。

如何有效地与教师进行
沟通是初中教师面临的迫切解决的现实问题，因此在本教材和本单
元中本课处在非常重要的地位。

【教学策略】
创设一系列相关的教学情境，利用图片、歌曲等手段，渲染情景，
激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

充
分发挥教师的引导作用，以情激情，让学生真正“动”起来，引导学
生通过说一说、辨一辨、讲一讲等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力。

实现其主体地位，落实学生的独立性，特别是独立思考等。

理论联系实际，通过学生自身或身边人的经历，引导学生知师爱师。

让所有的知识学习都建立在问题情境学习的基础之上，由问题情境
到简要概括、归纳、运用，从知到行，重点放在行上，突出新课程
倡导的“探究学习”理念，突出道德学习重在实践的德育理念。

同时，也培养学生在活动中探究、在探究中学习的能力，以活动促进学生
全面和谐发展。

生活即课堂，联系学生的生活实际，引导学生收集身边的与师交往
的问题、困惑和冲突的事件，有利于学生反思如何建立良好的师生
关系，使课堂教学生动、有趣、高效、实用。

自主探究教师职业特点，体验教师人格魅力，增进师生感情。

从而也体现合作、探究、
自主学习的理念。

将全班学生分为每组3—4人的几个小组，学生分组对任课教师进行访谈，加深对老师的了解（教师要对学生进行必要的指导，进行小组分工，如，有问题设计者、提问者、记录者、小组讨论组织者、报告分析整理者、汇报交流者等。

各小组分别采访不同的老师，报告撰写要简明有条理。

）；了解网络对现代教育的冲击，做好课堂辩论的准备。

运用多媒体等辅助教学，充分体现其直观、形象、容量大的特点，增强学生学习的兴趣，增加课堂的容量，提高学生的学习效率
【教学过程】
2
3
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5。