人教版选修5 化学：3.4 有机合成 教学设计5

《有机合成》教学设计
一、教学内容分析
有机合成的实质是对分子结构进行改造和重组，从而得到所需的产物。

本节课在学生学习了常见的有机物——烷烃、烯烃、炔烃、苯及其同系物、卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的基础上进行，是一节承载了多重目标的课程，不仅要加深对常见有机物转化关系的理解，还需要在此基础上利用信息设计创造出合成路线，更需要对可能的多条合成路线进行分析和评价。

通过本节课的学习，学生将学习利用“认知地图”来总结归纳纷繁知识的方法，同时学生的逻辑思维能力以及信息迁移能力将进一步提高，同时也会认识到有机合成和人们生活的密切关系。

二、学生情况分析
学生已经初步掌握了烃、卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯等有机物的组成结构、物理性质、化学性质及用途等方面的知识，为有机合成奠定了理论基础；初步涉及了有机合成的理论基础，逻辑思维能力和信息运用能力也有了一定的提高。

本节课的教学内容对学生来说难度较大，在利用“认知地图”帮助学生复习再现归纳烃及其衍生物的相互转化关系的基础上，建立有机物的转化关系图，初步学会有机合成的方法——正向分析法和逆向分析法。

三、教学目标
（一）知识与技能：
1、利用“认知地图”归纳有机物的转化关系
2、会用正、逆合成法设计简单化合物的合成路线，并能用流程图表示这一过程
3、能列举有机合成遵循的一般原则，并对已给定的合成路线进行简要评价
（二）过程与方法：
1、通过小组讨论、交流、汇报等途径提高对物质性质和官能团转化方法的归纳能力
2、初步学习如何从已给条件中提取相关有用信息进行知识迁移的方法
（三）情感态度与价值观：
1、认识有机合成对人类生产生活的重要影响，赞赏有机化学家们为人类社会所做出的
重要贡献
2、形成绿色合成思想，树立可持续发展观念
四、教学重难点
有机合成是高考难点题型之一，实质是利用有机物的性质进行相关的官能团之间的转化反应。

因此本节课的重点为：
1、利用“认知地图”法总结归纳官能团之间的转化关系
2、逆合成分析法在有机合成中的应用
本节课的难点为：逆合成分析的思维方法
五、教学过程设计
1.教学流程图
2.教学进程
烯烃和卤代烃是有机合成中节点性的重要物质
六、教学反思
我将本节课设计定位为一节复习提升课。

在课程的引入上，我借用有机合成之父伍德沃德的话，用一种“旅行”的思路引领学生回顾我们在有机化学学习上所经历的各种“有机小站”。

这种方式不仅给学生新鲜感，而且降低了学习难度。

教具运用上，我创新性的使用了
学生之前没有见过的“黑板贴”，它在建立“有机物转化的认知地图”这一活动中既可以自由移动，便于寻找官能团的转化关系，又很好的将学生的思维过程进行了具象的放大，便于教师对学生薄弱点的观察和把握，是本节课的成功之处之一。

为了让学生感受到有机合成给人们生活带来的巨大便利，我在例题的选择上有意选择了贴近生活的几种物质的合成，特别是从尿不湿中获取的聚丙烯酸钠的吸水实验，在课堂中引起了一个新的小高潮，激发了学生的学习兴趣，很多孩子在看到聚丙烯酸钠的强大的吸水能力，都对设计方案跃跃欲试，达到了预期的设计目的。