初中综合实践活动-活动设计-劳技领域 主题14《小瓶子 大智慧》【课件】共31页
【新版】冀教版六年级下册科学《小瓶子_大学问》【创新课件】
交响与和谐——生态平衡 做个生态瓶 认识生物圈
交响与和谐——生态平衡
在分析校园或社区生态系统中各种生物之间的联系时， 我们已经发现，有些鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植 物通过光合作用自己制造营养物质并放出氧气，土壤里的 细菌分解着动植物的尸体。周围的温度、土壤、空气、水 分等与生物也有着密切的联系，形成一个相对稳定的状况， 这就是我们常说的生态平衡。
交响与和谐——生态平衡
北京大兴区留民营村生态农业
加工
饲料 沼气
面粉 粪 粪
沼气
沼渣
沼气池
鱼塘
交响与和谐——生态平衡
北京大兴区留民营村生态农业
北京大兴留民营村农民为了维持生态平衡，大力发展生态农业。 他们通过种植业生产粮食、蔬菜和水果等，通过畜牧业养殖鸡、猪、 奶牛等，为人们提供生活必需的食物；同时，他们将农作物的秸秆和 灌木的茎叶作为青饲料直接喂牛，并将鸡、猪和奶牛排出的粪便填入 沼气池，用来生产沼气，供家庭做饭和照明使用。他们还将沼气池里 的沼渣用来养鱼，同时这些废水、废渣还是农作物的上等肥料。从而 形成了农业生态系统的良性循环。这既充分利用了资源，又保护了生 态环境。留民营村因此成为联合国环境规划署正式确认的“中国生态 农业第一村”。
沙砾，再将河水倒入瓶中至离瓶口6厘米左右。 2.待瓶内水澄清后，放入水草和水生动物，拧紧瓶盖，并在瓶子上贴
标签，注明制作日期、制作者姓名。
做个生态瓶
生态瓶研究方案 3.将制作好的小生态瓶放在不直接被阳光照晒的窗台上，或有其他光
源照射的地方。 4.在一周内，每天观察自制的生态瓶，将瓶内情况记录在下面的表格中。
生态系统中的某一类生物突然减少或消失时，会对生态系统平衡 带来一系列的影响，甚至整个生态系统就会被破坏，平衡就会中断， 无法继续下去。由此得出：保护生态平衡要从保护每一种生物做起。
小学综合实践活动变废为宝《瓶子的制作》精品课件
同学们
同学们 你们好
接下来
接下来你们
接下来你们
接下来你们 将看到
接下来你们 将看到
接下来你们 将看到 很多 很多
接下来你们 将看到
很多
漂亮的瓶子
千万
不要
眨眼
眨眼
眨眼
眨眼
眨眼
眨眼
眨眼
眨眼
眨眼
眨眼
眨眼
眨眼
GO…
我
是
用什么
东西
制作的？
我是瓶子
我是瓶子
我是瓶子
我是瓶子
我是瓶子
我是瓶子
我是瓶子
我 是瓶子
我是瓶子
我是瓶子
我是瓶子
我是瓶子
我是瓶子
请注意
这些瓶子是怎样制作的. . .
Clooamdeinogn
饮料瓶
瓶子
瓶子
瓶子
瓶子
瓶子
Байду номын сангаас
瓶子
瓶子
瓶子
瓶子
瓶子
这些
都是
怎样
制 作 的？
请你
说一说
六年级下册科学教案-3.11 小瓶子 大学问丨冀教版
11．小瓶子大学问教学设计思想：本课通过两个活动组织学生查找、分析资料、制作生态瓶的活动，引导学生分析如何维护生态平衡，认识到生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。
其重点是指导学生制作生态瓶。
活动的趣味性较强，教师要在趣味活动中抓住教学重点，组织好交流总结的教学环节。
帮助学生找出自己小组的生态瓶不能够维持更长时间的原因，改进自己的生态瓶，激发学生继续研究生态瓶的兴趣。
教学目标：（一）、科学探究目标1．能利用各种方法搜集到自己研究所需要的资料。
2．能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。
3．能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题。
4．能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并提出改进方法。
5．能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题。
（二）、情感态度与价值观目标1．能意识到保护生态平衡的重要性。
2．能与其他同学交流自己的观点。
3．能坚持进行长期观察记录。
（三）、科学知识目标1．能用自己的话说出生态平衡的含义。
2．能举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。
教学重点和难点：指导学生制作生态瓶，了解生态平衡的重要性。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，有关生态平衡的图片。
教学过程：（一）导入讲述：在分析校园生态系统时，我们发现有些鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植物通过光合作用制造氧气，土壤里的细菌分解着动物的尸体，周围的环境对生物也有着密切的联系，形成一个相对稳定的状况，这就是生态平衡。
今天我们就来研究它。
（二）新课教学活动1：交响与和谐——生态平衡在分析校园生态系统时，在分析校园生态系统时，我们发现有些鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植物通过光合作用制造氧气，土壤里的细菌分解着动植物的尸体，周围的环境对生物也有着密切的联系，形成一个相对稳定的状况，这就是生态平衡。
今天我们就来研究它。
阅读教材P53资料，讨论并回答下列问题。
六年级下册科学课件-11 小瓶子大学问 ｜冀教版 (共22张PPT)
以小组为单位确定本组的研究方案：
1、查阅有关生态系统的资料，如池塘、 陆地、森林等。 2、确定生态系统模型中的具体成员。 3、思考生态系统模型需要的环境条件， 如何能保持较长时间的平衡。
生态瓶研究方案：
研究题目： 目的： 材料与工具：
方法与步骤：
课后反思
科学学习要以探究为核心
有序的生态环境 11.小瓶子 大学问
教材分析
本节课是在学生初步认识了生态系统的组成基础上，首先从概念 入手，用实例来说明生态平衡的概念。接着通过阅读查找有关生态平 衡的资料，帮助学生理解保护生态平衡的重要意义，引导学生分析如 何维护生态平衡，认识到生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。在此 基础上，指导学生制作一个生态瓶，加深学生对生态系统、生态平衡 的理解，为下一节课学习“小行为 大环境”做好铺垫。
——生态 平衡 河北省张家口市怀来县大力实施湿地恢复生
态工程建设，随着生态环境的改善，引来了大批 的天鹅和野鸭，周围的环境对生物有着密切的联 系，形成一个相对稳定、和谐的状况，这就是
生态平衡。
第二环节、合作探究，学习新知
第一层次：交流汇报，初步感知
学生课前查找有关生态平衡的资料，以小组为 单位进行汇报。
第四层次、阅读科学在线，认识人工生态系统
第四层次、阅读科学在线，认识人工生态系统
在大兴留民营村这样一个生态系统中，能 利用阳光制造营养供自己和其他生物生长的农 作物被称为生产者；牛、猪、鸡等不能自己制 造食物，以谷物、农作物秸秆、小虫等为食的 动物被称为消费者；能分解动物的排泄物、尸 体或腐烂植物的细菌等微生物被称为分解者。
学情分析
六年级的学生，通过日常生活也听说过生态 建设、生态保护、生态系统等比较复杂的生物学 名词。一部分学生甚至还能对上述名词有一定的 了解。因此他们在理解生态平衡概念时，学生是 能够考虑到一些动植物之间相互依赖、相互影响 的关系。
自制简易花盆(瓶)初中劳动技术PPT课件
《自制简易花盆（瓶）》活动过程评价表
指标评定
项目
自互师总
（A B C D)
评评评评
一、参加活动 1、认真参加活动，遵守纪律
2、 能与他人合作交流
二、活动态度 1、投入程度与研究意识
2、克服困难和团队合作精神
三、研究能力 1、收集、加工信息的能力
2、知识信息的综合应用能力
3、解决问题的能力
四、动手能力 1、安全意识牢记心上
•
整理桌面，保持环境卫瓶）设计制作
造型美 装饰美 实用美 色彩配置
工艺技法裁剪粘贴
合理巧妙运用各种材料，注意 “实用、美观、经济”
的要素。注意工具材料使用的安全。
实践中注意安全
• 正确使用剪刀、刻刀等 • 使用502等胶水时注意安全。
实践中注意安全
• 正确使用剪刀、刻刀等 • 使用502等胶水时注意安全。
2、工艺：技法、裁剪、粘贴
等；
3、美观：装饰、造型、色彩
等
五、个性特长 独特见解（创意、实用）
我喜欢的同学作品 作品的制作或遇到的 困难及解决方法等
你觉得作品还有哪些 改进之处 我的收获与感想
我收获到了．．．．．． 我体验到了．．．．．． 感受到了．．．．．． 学到了．．．．．
• 1、利用自制的花盆（瓶）培养一植物。 • 2、除了花盆（瓶）还能制作哪些作品？
《小瓶子 大学问》课件(冀教版六年级下册科学课件)
活动1：交响与和谐——生态平衡 活动2：做个生态瓶
活动1：交响与和谐
——生态平衡
在分析校园生态系统时，我们发现有些 鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植物 通过光合作用制造氧气，土壤里的细菌 分解着动物的尸体，周围的环境对生物 也有着密切的联系，形成一个相对稳定 的状况，这就是生态平衡。今天我们就 来研究它。
阅读教材P53资料 ，讨论并 回答下列问题。
（1）当生态系统中某一类生 物突然减少甚至消失时，会对 生态系统的平衡带来怎样的影 响？由此得出什么结论，受到 什么启示？ （2）生态系统中的平衡是不 变吗？
设计一个生态农业模型或 生态系统模型。
阅读科学在线：北京大兴 区留民营村生态农业，设 计制作一个生态系统模型。
活动2：生 态系统呀？这节课我们就一起动 手试试吧！
1. 提出研究的任务：
你能制作一个生态瓶来模拟生态系统吗？ 你能通过生态瓶探究如何使生态系统保持 平衡吗？
2. 制定研究方案：
制作前先查阅有关陆地，森林等生态系统 的资料，再设计自己的生态系统模型，由 哪些成员组成，需要怎样的环境条件，怎 样使自制的生态系统模型尽量保持长时间 的平衡。
交流：
（1）自己设计的生态系统模型是 如何维持平衡的？ （2）会受到哪些因素的影响？ （3）需要做哪些改进？
阅读科学 在线
人和生物圈有着怎样的联系？
综合实践活动课《生活中的小窍门之瓶子别扔!》优质课件
• ③ 互帮互助，尽快完成。
• ④ 各小组选一名代表上台展示。
展பைடு நூலகம்交流 :
• 掌声有请各小组的代表上台！
• 1 、说好处。（我制作
的是
，它
。）
• 2 、八人配乐走秀。
瓶子变废为 宝
其它材料变废为 宝
做生活中的有心人， 做心灵手巧的好孩子！
三年级综合实践活动
瓶子别扔！
留之无用，弃之可惜。
我们可以根据瓶子的不同形状、大小做成不同 的东 西 。
小组讨论交流：
• 1 、组长逐条读一读步骤 图解，哪个步骤不明白， 小组讨论。
• 2 、仔细查看箱子里的工 具和材料，讨论明白每 种 工具和材料都有什么 用途 。
温馨提示：
• ① 安全第一！
《塑料瓶巧变小喷壶》(第一课时)小学二年级下册劳动教育PPT课件
活动12：塑料瓶巧变小喷壶 第一课时
喷 壶
插入教学视频1
活动12：塑料瓶巧变小喷壶 第一课时
生活中的喷壶是什么材质的？我们可能需要哪些劳动材料和工具？
活动12：塑料瓶巧变小喷壶 第一课时
劳 动 准 备
安全提示：
①：尽量避免在湿润的环境下使用热熔胶枪，以免触 电。 ②：热熔胶枪在使用中温度极高，切忌用手触摸枪嘴 处及熔胶处。
活动12：塑料瓶巧变小喷壶 第一课时
活动12：塑料瓶巧变小喷壶 第一课时
劳 动 过 程
活动12：塑料瓶巧变小喷壶 第一课时
观察：生活中常见的喷壶有什么特点？
活动12：塑料瓶巧变小喷壶 第一课时
总结：1.喷壶由壶身和壶嘴两部分组成。 2.壶身和壶嘴的接口位置比较低。 3.壶嘴比较细长，大约和壶身平齐。 4.喷壶都是有把手的，壶嘴有很多
小孔，这样的设计使洒水更均匀。
活动12：塑料瓶巧变小喷壶 第一课时
分析：哪塑料瓶适合做壶身，哪些适合做壶嘴？
①
②
③
④
⑤
小贴士： 壶身是喷壶的主体，是装水的部分，我们可以用大容量矿泉水瓶等来做壶身，最好有把手，
注意材质尽量轻薄一点，便于裁剪，壶嘴是用来洒水的，做壶嘴的材料要尽量选择材质偏软， 外形细长的，如笔帽、小胶水瓶，便于切割、粘贴。
活动12：塑料瓶巧变小喷壶
（第一课时）
一、 教学目标 （一）树立正确的劳动观念，从生活小事中发现劳动的美。 （二）具有必备的劳动能力，训练简单的动手操作能力，能够正确使用劳动工具。 （三）培养积极的劳动精神，在合作中体会快乐，在动手操作中训练专注力，培 养积极乐观的劳动精神。 （四）养成良好的劳动习惯和品质，增强学生在劳动中克服困难的勇气，从而获 得荣誉感和成就感。 二、 教学重难点 （一）教学重点： 实践操作过程。 （二）教学难点： 实践操作过程。
六年级下册综合实践活动教学设计-变瓶为宝全国通用
六年级下册综合实践活动教学设计变瓶为宝全国通用教学目标1. 知识与技能：学生能够了解废弃瓶子的种类及其对环境的影响，掌握将废弃瓶子转化为实用或艺术品的技巧和方法。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践，培养学生创新思维和动手能力，增强环保意识。
3. 情感态度价值观：培养学生对环境保护的责任感，激发学生对生活物品再利用的兴趣。
教学内容废弃瓶子的种类：介绍不同类型的瓶子及其材质。
环保意义：讨论废弃瓶子对环境的影响及回收利用的重要性。
创意实践：学习如何将瓶子改造成实用的物品或艺术品。
教学重点与难点重点：掌握废弃瓶子的再利用方法和技巧。
难点：激发学生的创意思维，将理论知识转化为实践操作。
教具与学具准备教具：多媒体设备、PPT课件、环保宣传资料。
学具：废弃瓶子、剪刀、颜料、画笔、胶水等。
教学过程1. 导入：通过展示废弃瓶子的图片，引发学生对环保问题的思考。
2. 知识讲解：介绍废弃瓶子的种类、材质及对环境的影响。
3. 创意讨论：引导学生分享将瓶子变废为宝的想法。
4. 实践操作：学生分组进行创意实践，教师巡回指导。
5. 作品展示：每组展示自己的作品，进行分享和评价。
板书设计中心：课题名称“变瓶为宝”。
左侧：列出废弃瓶子的种类和环保意义。
右侧：展示创意实践的步骤和注意事项。
作业设计个人作业：学生回家后尝试将一个废弃瓶子改造成有用的物品。
小组作业：每组制作一份关于瓶子回收利用的宣传海报。
课后反思教学效果：评估学生对废弃瓶子再利用的掌握程度和创意表现。
改进方向：根据学生的反馈和表现，调整教学方法，增强实践操作的指导。
此教学设计旨在通过实践活动，让学生深入了解环保的重要性，并学会如何将废弃物品转化为有用的资源，从而培养他们的创新思维和实践能力。
创意实践环节的详细补充1. 分组合作：将学生分成小组，每组大约45人。
分组时应考虑学生的个性、能力和兴趣，以确保每组都有不同特长的成员，促进合作与学习。
2. 创意构思：每组学生需要讨论并确定他们的创意构思。
六年级下册科学教案-3.11 小瓶子 大学问丨冀教版
小瓶子大学问
第二课时教学设计
教学目标
一、科学探究目标
能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题。
二、情感态度与价值观目标
能意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。
三、教学重难点
指导学生制作生态瓶，了解生态平衡的重要性。
教学过程
一、活动导入：
（一）导课
讲述:我们已经学习了生态系统，听问题动手去完成任务
1、生态系统是由什么组成？池塘生态系统是什么样的？
2、你能制作一个生态瓶来模拟生态系统么？你能通过生态瓶探究如何使生态系统保持平衡么？动手试试吧！
二、学习活动：
（一）做个生态瓶
师：你能参考池塘生态系统做一个模拟生态系统的模型么？生：讨论：生态系统是由哪些成员组成？需要怎样的环境条件?怎样保持自制的生态系统模型尽量长时间平衡？
师：指导学生阅读课本55页生态瓶研究方案
生：自主阅读课本55页生态瓶研究方案
交流：自己设计的生态系统模型是如何维持平衡的？会受到哪些因素的影响？需要做哪些改进？学生之间交流、汇报，最后师进行指导，评价。
（二）阅读资料《美丽的生物圈》，引导学生思考并讨论：
a、什么是生物圈？它与生态系统有什么联系?又有什么区别？
b、人与生物圈有什么联系？生态系统的破坏对人们的生活有什么影响？举例说明
板书设计：
第十一课小瓶子大学问
生态瓶中池塘生态系统中
生产者有：植物（小麦、玉米）
消费者有：动物（猪、鸡、人）分解者有：微生物（细菌）。
《小瓶子_大学问作业设计方案-2023-2024学年科学冀人版2001》
《小瓶子_大学问》作业设计方案第一课时一、课程背景：《小瓶子_大学问》是一门专注于传统文化与现代生活相结合的课程，旨在通过研究小瓶子这一传统手工艺品，探讨其中蕴含的文化内涵，并引导学生将其与当代社会实践相结合，思考传统文化如何赋予现代生活更多的意义与价值。
二、教学目标：1.了解小瓶子的历史渊源，掌握其基本制作工艺和装饰技巧。
2.探究小瓶子背后的文化内涵，思考传统文化如何引导我们在当代社会中活得更有意义。
3.培养学生对传统文化的尊重和理解，提升他们的审美情趣和文化修养。
4.通过实践活动，培养学生的动手能力和创造力，让他们在制作小瓶子的过程中体会工匠精神。
三、教学内容：1.小瓶子的历史与发展：介绍小瓶子的起源、发展历程和地区特色。
2.小瓶子的制作工艺：详细讲解小瓶子的制作过程，包括挤胎、成形、装饰等环节。
3.小瓶子的文化内涵：探讨小瓶子所蕴含的传统文化价值和意义，引导学生思考如何将其融入现代生活。
4.实践活动：组织学生实地参观小瓶子工坊，亲自动手制作小瓶子，并展示自己的作品。
四、教学方法：1.讲授结合实例：通过图片、视频等多媒体资料展示小瓶子的制作过程和装饰技巧。
2.启发式探讨：通过提出问题、讨论案例等方式引导学生主动思考与交流。
3.实践操作：组织学生亲自动手制作小瓶子，锻炼他们的动手能力和创造力。
4.展示交流：组织学生展示自己的作品，相互交流学习经验和感悟。
五、作业要求：1.撰写小瓶子的发展历史与地区特色的调研报告，包括文字描述和图片资料。
2.制作一件小瓶子，并结合书法或绘画等艺术形式进行装饰。
3.撰写一篇小瓶子文化内涵的思考文章，探讨小瓶子对当代生活的启示和影响。
4.参加小瓶子展示活动，展示自己的作品并与同学分享制作经验。
六、评价标准：1.报告完整准确，相关资料丰富具体。
2.小瓶子制作精美，装饰独特，体现个人风格。
3.思考文章理性深刻，观点明确，结构清晰。
4.展示活动表现活泼自信，与同学互动积极。
初中综合实践活动-活动设计-劳技领域 主题14《小瓶子 大智慧》【课件】PPT共33页
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
初中综合实践活动-活动设计-劳技领 域 主题14《小瓶子 大智慧》【课件】
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
初中综合实践活动-活动设计-劳技领域 主题14《小瓶子 大智慧》【课件】共33页文档
Hale Waihona Puke 6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
初中综合实践活动-活动设 计-劳技领域 主题14《小瓶
子 大智慧》【课件】
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
《塑料瓶巧变小喷壶》(第二课时)小学劳技加综合实践PPT课件
活动12：塑料瓶巧变小喷壶 第二课时
我 笔 写 我 心
和小朋友们一起制作工 具，我第一次使用热熔胶枪， 非常紧张，但有同学一起分 工合作，难题就变简单了！
活动12：塑料瓶巧变小喷壶 第二课时
生
活
为满足种植管理的需要，人们设
计制造了定时出水的花洒，并通过
小 程序的精确控制，使其能够定量进 链 水和出水。 接
活动12：塑料瓶巧变小喷壶 第二课时
我 是 劳 动 小 能 手
我的喷壶设计合理，壶身宽、有把手、容量大，壶嘴细长、 方便出水、美观实用。
我学会了废物利用，把没用的塑料瓶变成了漂亮的小喷壶， 我是变废为宝小达人。
我在完成制作后，能注意进行收纳整理，清洁桌面，环境保 护、垃圾分类时刻不能忘。
感谢您的聆听
活动12：塑料瓶巧变小喷壶 第二课时
活动12：塑料瓶巧变小喷壶 第二课时
我 笔 写 垃圾桶里的塑料瓶，通过加 工竟然变成了实用的小喷壶！
活动12：塑料瓶巧变小喷壶 第二课时
我 笔 写 我 心
在制作过程中，只要注 意力集中、按照老师提示的 使用方法正确操作，就可以 了！
六年级下册科学教案-11 小瓶子大学问 -冀教版
冀教版六年级科学下册教案第三单元有序的生态系统第十一课小瓶子大学问教学设计思想：本课通过两个活动组织学生查找、分析资料、制作生态瓶的活动，引导学生分析如何维护生态平衡，认识到生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。
其重点是指导学生制作生态瓶。
活动的趣味性较强，教师要在趣味活动中抓住教学重点，组织好交流总结的教学环节。
帮助学生找出自己小组的生态瓶不能够维持更长时间的原因，改进自己的生态瓶，激发学生继续研究生态瓶的兴趣。
教学目标：一、科学探究目标1．能利用各种方法搜集到自己研究所需要的资料。
2．能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。
3．能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题。
4．能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并提出改进方法。
5．能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题。
二、情感态度与价值观目标1．能意识到保护生态平衡的重要性。
2．能与其他同学交流自己的观点。
3．能坚持进行长期观察记录。
三、科学知识目标1．能用自己的话说出生态平衡的含义。
2．能举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。
四、科学、技术、社会、环境目标能说出3条以上保护生态平衡的意义。
教学重点和难点：指导学生制作生态瓶，了解生态平衡的重要性。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，有关生态平衡的图片。
课时建议：2课时。
第一课时教学过程：新课教学◆活动1：交响与和谐——生态平衡（1）认识生态平衡查阅资料，寻找更多的有关生态平衡的资料。
阅读教材P53资料。
讨论：当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时，会对生态系统的平衡带来怎样的影响？由此得出什么结论，受到什么启示？生态系统中的平衡是不变吗？（2）设计一个生态农业模型或生态系统模型。
阅读科学在线：北京大兴区留民营村生态农业，设计制作一个生态系统模型。
板书设计：第十一课小瓶子大学问生产者分解者消费者第二课时教学过程：（一）导课讲述：我们已经学习了生态系统，大家想不想制作一个生态瓶来模拟生态系统呀？这节课我们就一起动手试试吧！（二）新课教学1．提出研究的任务：你能制作一个生态瓶来模拟生态系统吗？你能通过生态瓶探究如何使生态系统保持平衡吗？2．学习制作生态瓶，并设计研究方案。