高一政治课初学投资理财

高一政治课初学投资理财
高一政治必修1《经济生活》的第六课涉及到“投资理财的选择”，教材首先让学生了解与人民生活较为密切的投资理财方式----储蓄存款，以及储蓄存款的主要机构----商业银行，关于“储蓄存款与商业银行”，学生已有了基本生活常识，正因为如此，在学习这部分内容时就很难引起学生的兴趣和注意力，但学生对此内容又缺乏系统的了解，针对这种情况，我在分析这部分内容时，设计了主人公玲玲，并围绕发生在玲玲投资理财中出现的一系列问题，创设相关情境，让学生跟随玲玲的步伐，展开了对“储蓄存款与商业银行”系统而深入的了解，具体做法如下：
情境一：高一学生玲玲的爸爸有一项科技发明，税后收入10万元，决定把2万存入银行，爸爸为了锻炼玲玲参与经济生活的能力，就让玲玲到工商银行以自己的名义开户存钱，玲玲带着2万元到了工行却没存成钱，只好回家。

针对此情境，老师让学生猜一猜：玲玲没办成存款的原因是什么？这样处理的目的一方面引起学生的兴趣，另一方面让学生了解到我国储蓄存款实行实名制，接着跟随玲玲继续往下看：
情境二：当玲玲拿上身份证再次走进工商银行大厅时，等候存款的中年人和老年人有30多个，玲玲想：可怜天下父母心，原来这些人存款的目的都和我爸爸一样啊！
设计此情境的目的是让学生判断玲玲的想法对不对的同时，了解到随着我国人民生活水平的提高，越来越多的居民成为储蓄者，居民储蓄目的各不相同，有为孩子上学做准备，有的是为了购房、买车，有的是为了养老，还有的是为了资金安全。

不论是何目的，在我国储蓄存款都能获得利息，而获得利息也成为居民投资的主要目的，这样也就由学生在逐步分析中得出了储蓄存款的含义：储蓄存款是指个人将属于其所有的人民币或者外币存入储蓄机构，储蓄机构开具存折或者存单作为凭证，个人凭存折或者存单可以支取存款本金和利息，储蓄机构依照规定支付存款本金和利息的活动。

在随着玲玲第二次走进银行后，为了讲清楚活期存款和定期存款的异同，我又设计了第三个情境：情境三：等待了40多分钟，轮到玲玲存款了。

营业员问他：“请问您是存活期还是定期？”玲玲傻眼了…… 这时就给学生抛出了一个问
题：如果你是玲玲，你会选择活期存款还是定期存款？说明你的理由。

在学生对此问题的讨论分析并阐明自己理由的过程中，水到渠成地就完成了本节课的重点问题：活期存款和定期存款的异同。

在了解了活期存款和定期存款的异同后，又涉及到了玲玲到底如何选择呢？这就需要老师给学生提供当时准确的活期存款和定期存款的利率，在对比了活期存款和定期存款的利率后，玲玲又做何选择呢？
情境四：看了存款利率表后，玲玲决定把这2万元存成3年的定期，请你帮玲玲算一算3年后，玲玲能获得多少利息？在学生帮着玲玲计算利息多少的过程中，学生既学会了如何计算利息，同时也知道了影响存款利息的因素有本金、存期、利息率。

通过创设以上四个情境，就完成了教学中关于“储蓄存款”内容的讲解。

在分析我国商业银行中，我仍然围绕玲玲的活动创造相关情境。

情境五：玲玲存了3年定期，总算完成了任务，走出工商银行大厅，看到工行的徽标很有意思，便突发奇想：何不收集各银行的徽标呢？于是他收集了中国工商银行、中国银行、交通银行、中国建设银行、中国农业银行、中国邮政储蓄银行和中国人民银行的徽标。

在这个教学情境中，可以丰富学生对我国商业银行的了解，在此基础上，老师让学生思考：我们可以到以上哪个银行去办理存款或贷款业务？这个问题的设计主要是让学生了解，中国人民银行是我国的中央银行，它是我国的国家机关，是政府的组成部分，制定和实施货币政策，同时也拟定储蓄存款的基准利率，中国人民银行不能办理存贷款业务，能够办理存贷款业务的主要是商业银行，商业银行是我国的主要储蓄机构，是我们直接接触的银行，在我国，商业银行以国家控股银行为主，是我国金融体系中最重要的部分。

这样，以银行的徽标为载体，学生在分析的过程中就了解了商业银行的含义：商业银行是指经营吸收公众存款、发放货款、办理结算等业务，并以利润为主要经营目标的金融机构；商业银行的地位：我国的商业银行以国家控股银行为主，是我国金融体系中最重要部分；以及商業银行的三大主要业务：存款业务、贷款业务和结算业务。

关于“储蓄存款和商业银行”的主要内容分析到此就基本结束了，但是为了增强学生的诚信观念，同时让学生知道商业银行的贷款原则是坚持真实性、谨慎性、
安全性等，我又创设了第六个情境，并由学生帮小王解决他的迷惑：银行为什么不给他贷款。

情境六：回到家后，爸爸的朋友小王叔叔来了，小王气愤地说：“我现在准备买辆汽车，去银行贷款10万元，可之前买房的贷款，有几次逾期，银行因为我信用不良不给我贷款，太过分了，银行为什么不给我贷款……
教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知、求学欲望激发起来。

”在高中政治的教学中，老师可以根据教学内容和学生的实际情况，创设各种各样的情境，把理性的传授与生活化的教学情境融为一体，激发学生学习的兴趣，形成生动、活泼、高效的课堂教学境，促进学生潜能的发挥和教学的提高。