高考语文大二轮复习课件：第二部分 专题五学案三概括分析题(共25张PPT)
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13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/9/152021/9/152021/9/152021/9/159/15/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年9月15日星期三2021/9/152021/9/152021/9/15 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月2021/9/152021/9/152021/9/159/15/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/9/152021/9/15September 15, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/9/152021/9/152021/9/152021/9/15
角度二 比对时间、地点
命题 设误
时序 颠倒
空间 错位
概括人物的典型事件时，命题者故意 将事情发生的时间顺序颠倒。
把不同空间地点的事件糅合起来表述， 故意在地点方面颠倒位置关系。
比对 分析时要特别注意选项中人物行为、事件发 方法 生的时间、地点的词语，并与原文比对，厘
清人物在何时、何地做了何事。
[即学即练] 2．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概括 分析是否有误，并说明原因。 [原文] (2018·全国卷Ⅰ)真薨，宣帝代焉，乃引芝参 骠骑军事，转天水太守。郡邻于蜀，数被侵掠，户口减 削，寇盗充斥，芝倾心镇卫，更造城市，数年间旧境悉 复。迁广平太守。天水夷夏慕德，老幼赴阙献书，乞留 芝。
曲解 故意曲解文中某一关键词语的意义，从
命题 设误
文意
而制造干扰项干扰考生，这种方式是命 题的主要陷阱。
归纳 概括主要信息不完整，故意遗漏关于人 不全 物、事件、观点等方面的内容。
比对 要细心辨析选项中对人物的分析、文本道理的 方法 阐述等有无夸大、歪曲或偷换概念的现象，要
注意比对选项转述时是否漏掉了某个起关键作 用的词语。
比对 辨析时厘清人物与事件的关系，事件产生的原因 方法 结果及其内在的逻辑关系，将选项与原文仔细比
对，检查关系是否恰当。
[即学即练] 5．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概括 分析是否有误，并说明原因。 [原文] (2013·全国卷Ⅱ)揆在相位，决事献替，虽甚 博辨，性锐于名利，深为物议所非。又其兄自有时名，滞 于冗官，竟不引进。同列吕 ，地望虽悬，政事在揆之右， 罢相，自宾客为荆南节度，声问甚美。惧其重入，遂密令 直省至 管内构求 过失。
参考译文： 曹真去世后，宣帝接替曹真的职位，便任命鲁芝为 参骠骑军事，调任天水太守。天水郡和蜀地相邻，多次 被蜀军侵犯掠夺，人口减少，盗贼四起，鲁芝竭力镇守 防卫，改造城市，数年时间恢复了旧时边境。升任广平 太守。天水各族百姓都非常仰慕他的美德，老幼到皇宫 上书，请求留下鲁芝。
角度三 比对关பைடு நூலகம்词语
答：
答案：从曲解文义角度设误，原文中说“不得旋踵”， 此处的“旋踵”是“畏避退缩”的意思，选项说“仍然忙 得无法分身”，把关键词“不得旋踵”的意思理解错了， 说成“忙得无法分身”。故 D 项与原文内容不符。
参考译文： 自从王涣去世以后，朝廷连续下诏书给三公，要他 们专门选拔洛阳县令，(但挑选出来的)都不称职。永和年 间，以剧县县令渤海人任峻补任洛阳县令。任峻提拔任 用文官武吏，都能竭尽他们的才能，纠察剔除奸盗之人， 没有畏避退缩，一年间的断案，不过几十件，声威超过 王涣，而在条理方面比不上他。
项在这几方面的表述与原文是否一致。
[即学即练] 1．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概括 分析是否有误，并说明原因。 [原文] (2016·全国卷Ⅰ)契丹纵人渔界河，又数通盐 舟，吏不敢禁，皆谓：与之校，且生事。公亮言：“萌芽 不禁，后将奈何？雄州赵滋勇而有谋，可任也。”使谕以 指意，边害讫息。 [选项 C] 曾公亮防患未然，止息边地事端。契丹违 约在界河捕鱼运盐，他认为萌芽不禁终将酿成大祸，派 使者偕同雄州赵滋前往调解，边地双方得以相安无事。
[选项 C] 李揆汲汲于名利，深受人们非议。他在相 位时，论及大事头头是道，却热衷追名逐利。他嫉妒吕 地位超过自己，密令捏造吕 的过失，最后反而自食其果。
答：
答案：从事件杂糅角度设误。从文中可以看出“密令 捏造吕 的过失”的时间是在吕 “罢相，自宾客为荆南 节度”，即被调出京城之后，而且“密令捏造吕 的过失” 的原因是“惧其重入”。选项犯了事件杂糅的错误。
正赶上户部尚书孙交也因为恪守正道被欺凌，权贵就 假托帝王诏命令二人退休。长安和洛阳谏官交互向皇帝上 书请求二人留任，皇帝不听。
角度五 比对关系
命题 设误
改变 因果
事件 杂糅
命题人将原因说成结果，或将结果说成原 因，或给句子强加因果关系，或将因果关 系改变成了其他关系。
将文段叙述的几件事情或事情的细节进行 杂糅混编，或把多个人做的事说成一个人 做的，故意制造事实的混乱状态，使考生 难以厘清头绪。
[选项 C] 傅珪守正不阿，反遭诬蔑报复。每遇大事， 他都能坚持己见，不肯随意改易，因而触怒许多人；后因 得罪权贵被迫退休，虽有言官请留，他仍坚持离职。
答：
答案：从无中生有角度设误。文中说权贵“矫旨令二 人致仕”“两京言官交章请留，不听”，说明造成傅珪离职 的原因，一是权贵的逼迫，二是皇上不答应言官的请求， 而非傅珪“坚持”。
参考译文： 李揆在宰相职位上，决断大事，对君主劝善规过时， 虽然非常博学善辩，但他生性热衷于追名逐利，深受人们 非议。还有他的哥哥在当时本来就有名望，却停留在闲散 官吏的位置上，他竟然不加推荐。跟李揆一起做官的吕 ， 虽然地位名望与李揆悬殊，但处理政事的能力却在李揆之 上。吕 被罢相后，以宾客的身份做荆南节度，声望非常 好。李揆惧怕他再入朝当宰相，于是密令直省机构到吕 所属的地方捏造吕 的过失。
[选项 B] 鲁芝倾心革新，治政卓有成效。任天水太 守时，蜀地饱受侵扰，人口减少，他全力守卫，修建城市， 恢复旧境；离任时，天水各族百姓均请求让他留任。
答：
答案：从空间错位角度设误，“蜀地饱受侵扰”错， 原文是“郡邻于蜀，数被侵掠”，意思是“天水郡和蜀地 相邻，多次被蜀军侵犯掠夺”，被侵扰的是天水郡，而不 是蜀地。
专题五 文言文阅 读
学案三 概括分析题
分析综合题是高考文言文阅读的必考题，高考往往 采用客观选择题(四选一)的形式考查，全国卷的题干术语 往往是“概括与分析”，且往往从人物、地点、时间、词 义、关系、依据与结论 6 个角度进行设误，以考查对文意 的综合理解等能力，这是近年来全国卷持续考查的成熟 题型。
参考译文： 傅珪闲居时类似木讷不会说话的人。到面对大事时， 毅然果断地坚持自己的意见，他人不能改变，最终因为这 触怒权贵佞臣而离职。教坊司乐官臧贤请求换牙牌，式样 要做得像朝廷官员的一样，又请求重新铸造他自己的方 印，傅珪阻止没有做成。臧贤经常在宦官面前肆意诽谤傅 珪，盼望着除去傅珪。……极力奏陈当时社会弊病十件事， 话语多指斥受宠的权贵，权贵愈加痛恨他。
或者筛查选项中有无漏掉原文关键词(尤其是表 范围或程度的副词)的情况。
[即学即练] 4．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概括 分析是否有误，并说明原因。 [原文] (2016·全国卷Ⅲ)珪居闲类木讷者。及当大 事，毅然执持，人不能夺，卒以此忤权幸去。教坊司臧贤 请易牙牌，制如朝士，又请改铸方印，珪格不行。贤日夜 腾谤于诸阉间，冀去珪。……极陈时弊十事，语多斥权幸， 权幸益深嫉之。会户部尚书孙交亦以守正见忤，遂矫旨令 二人致仕。两京言官交章请留，不听。
5 角度比对，判断概括分析题 角度一 比对人物
命题 设误
误解 形象
张冠 李戴
把人物的言行所揭示出来的性格特点故意 说错，造成对人物形象的错误理解。
即把甲人物所为说成是乙人物所为，或者 把甲事件结果说成是乙事件结果。
比对 要围绕“是谁，在何时何地，说过什么话，做过 方法 什么事，有什么样的品质”比对，要着重比对选
[即学即练] 3．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析 概括是否有误，并说明原因。 [原文] (2018·全国卷Ⅱ)自涣卒后，连诏三公特选洛 阳令，皆不称职。永和中，以剧令勃海任峻补之。峻擢 用文武吏，皆尽其能，纠剔奸盗，不得旋踵，一岁断狱， 不过数十，威风猛于涣，而文理不及之。
[选项 D] 王涣政绩卓著，后任难以比肩。他死于洛 阳令任上，皇上下令特选其继任者，均不称职；后来选用 任峻，任充分发挥文武属吏才干，仍然忙得无法分身。
答：
答案：从张冠李戴的角度设误，文意是契丹人在界 河捕鱼运盐，官吏们怕生事，曾公亮认为赵滋有勇有谋， 并举荐给朝廷。派遣使者下达旨意，应该是皇上派遣赵 滋去契丹传达旨意，并非曾公亮“派使者偕同雄州赵滋 前往”。故 C 项与原文内容不符。
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/9/152021/9/15Wednesday, September 15, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/152021/9/152021/9/159/15/2021 8:43:51 AM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/9/152021/9/152021/9/15Sep-2115-Sep-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/9/152021/9/152021/9/15Wednesday, September 15, 2021
角度四 比对添加或删减内容
命题 设误
无中 生有
故意添加原材料中未涉及的人物、事件或 观点等内容，致使选项的分析概括于文无 据。
以偏 概全
将原文对某一方面的判断通过增加或删减 表范围或程度及其他类的词语，故意扩大 或缩小判断对象的范围。
比对 辨析时应将选项的内容与原文仔细比对，检查是 方法 否有故意添加的而原材料中未涉及的内容或词语
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
参考译文： 契丹指使人在界河捕鱼，又多次开通盐船，官吏不 敢禁止，都说：和他们较量，将要生事。曾公亮说：“刚 开始时不禁止，以后将怎么办呢？雄州赵滋勇敢有计谋， 能够胜任。”派赵滋前去告谕旨意，边境祸害终于平息了。
角度二 比对时间、地点
命题 设误
时序 颠倒
空间 错位
概括人物的典型事件时，命题者故意 将事情发生的时间顺序颠倒。
把不同空间地点的事件糅合起来表述， 故意在地点方面颠倒位置关系。
比对 分析时要特别注意选项中人物行为、事件发 方法 生的时间、地点的词语，并与原文比对，厘
清人物在何时、何地做了何事。
[即学即练] 2．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概括 分析是否有误，并说明原因。 [原文] (2018·全国卷Ⅰ)真薨，宣帝代焉，乃引芝参 骠骑军事，转天水太守。郡邻于蜀，数被侵掠，户口减 削，寇盗充斥，芝倾心镇卫，更造城市，数年间旧境悉 复。迁广平太守。天水夷夏慕德，老幼赴阙献书，乞留 芝。
曲解 故意曲解文中某一关键词语的意义，从
命题 设误
文意
而制造干扰项干扰考生，这种方式是命 题的主要陷阱。
归纳 概括主要信息不完整，故意遗漏关于人 不全 物、事件、观点等方面的内容。
比对 要细心辨析选项中对人物的分析、文本道理的 方法 阐述等有无夸大、歪曲或偷换概念的现象，要
注意比对选项转述时是否漏掉了某个起关键作 用的词语。
比对 辨析时厘清人物与事件的关系，事件产生的原因 方法 结果及其内在的逻辑关系，将选项与原文仔细比
对，检查关系是否恰当。
[即学即练] 5．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概括 分析是否有误，并说明原因。 [原文] (2013·全国卷Ⅱ)揆在相位，决事献替，虽甚 博辨，性锐于名利，深为物议所非。又其兄自有时名，滞 于冗官，竟不引进。同列吕 ，地望虽悬，政事在揆之右， 罢相，自宾客为荆南节度，声问甚美。惧其重入，遂密令 直省至 管内构求 过失。
参考译文： 曹真去世后，宣帝接替曹真的职位，便任命鲁芝为 参骠骑军事，调任天水太守。天水郡和蜀地相邻，多次 被蜀军侵犯掠夺，人口减少，盗贼四起，鲁芝竭力镇守 防卫，改造城市，数年时间恢复了旧时边境。升任广平 太守。天水各族百姓都非常仰慕他的美德，老幼到皇宫 上书，请求留下鲁芝。
角度三 比对关பைடு நூலகம்词语
答：
答案：从曲解文义角度设误，原文中说“不得旋踵”， 此处的“旋踵”是“畏避退缩”的意思，选项说“仍然忙 得无法分身”，把关键词“不得旋踵”的意思理解错了， 说成“忙得无法分身”。故 D 项与原文内容不符。
参考译文： 自从王涣去世以后，朝廷连续下诏书给三公，要他 们专门选拔洛阳县令，(但挑选出来的)都不称职。永和年 间，以剧县县令渤海人任峻补任洛阳县令。任峻提拔任 用文官武吏，都能竭尽他们的才能，纠察剔除奸盗之人， 没有畏避退缩，一年间的断案，不过几十件，声威超过 王涣，而在条理方面比不上他。
项在这几方面的表述与原文是否一致。
[即学即练] 1．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概括 分析是否有误，并说明原因。 [原文] (2016·全国卷Ⅰ)契丹纵人渔界河，又数通盐 舟，吏不敢禁，皆谓：与之校，且生事。公亮言：“萌芽 不禁，后将奈何？雄州赵滋勇而有谋，可任也。”使谕以 指意，边害讫息。 [选项 C] 曾公亮防患未然，止息边地事端。契丹违 约在界河捕鱼运盐，他认为萌芽不禁终将酿成大祸，派 使者偕同雄州赵滋前往调解，边地双方得以相安无事。
[选项 C] 李揆汲汲于名利，深受人们非议。他在相 位时，论及大事头头是道，却热衷追名逐利。他嫉妒吕 地位超过自己，密令捏造吕 的过失，最后反而自食其果。
答：
答案：从事件杂糅角度设误。从文中可以看出“密令 捏造吕 的过失”的时间是在吕 “罢相，自宾客为荆南 节度”，即被调出京城之后，而且“密令捏造吕 的过失” 的原因是“惧其重入”。选项犯了事件杂糅的错误。
正赶上户部尚书孙交也因为恪守正道被欺凌，权贵就 假托帝王诏命令二人退休。长安和洛阳谏官交互向皇帝上 书请求二人留任，皇帝不听。
角度五 比对关系
命题 设误
改变 因果
事件 杂糅
命题人将原因说成结果，或将结果说成原 因，或给句子强加因果关系，或将因果关 系改变成了其他关系。
将文段叙述的几件事情或事情的细节进行 杂糅混编，或把多个人做的事说成一个人 做的，故意制造事实的混乱状态，使考生 难以厘清头绪。
[选项 C] 傅珪守正不阿，反遭诬蔑报复。每遇大事， 他都能坚持己见，不肯随意改易，因而触怒许多人；后因 得罪权贵被迫退休，虽有言官请留，他仍坚持离职。
答：
答案：从无中生有角度设误。文中说权贵“矫旨令二 人致仕”“两京言官交章请留，不听”，说明造成傅珪离职 的原因，一是权贵的逼迫，二是皇上不答应言官的请求， 而非傅珪“坚持”。
参考译文： 李揆在宰相职位上，决断大事，对君主劝善规过时， 虽然非常博学善辩，但他生性热衷于追名逐利，深受人们 非议。还有他的哥哥在当时本来就有名望，却停留在闲散 官吏的位置上，他竟然不加推荐。跟李揆一起做官的吕 ， 虽然地位名望与李揆悬殊，但处理政事的能力却在李揆之 上。吕 被罢相后，以宾客的身份做荆南节度，声望非常 好。李揆惧怕他再入朝当宰相，于是密令直省机构到吕 所属的地方捏造吕 的过失。
[选项 B] 鲁芝倾心革新，治政卓有成效。任天水太 守时，蜀地饱受侵扰，人口减少，他全力守卫，修建城市， 恢复旧境；离任时，天水各族百姓均请求让他留任。
答：
答案：从空间错位角度设误，“蜀地饱受侵扰”错， 原文是“郡邻于蜀，数被侵掠”，意思是“天水郡和蜀地 相邻，多次被蜀军侵犯掠夺”，被侵扰的是天水郡，而不 是蜀地。
专题五 文言文阅 读
学案三 概括分析题
分析综合题是高考文言文阅读的必考题，高考往往 采用客观选择题(四选一)的形式考查，全国卷的题干术语 往往是“概括与分析”，且往往从人物、地点、时间、词 义、关系、依据与结论 6 个角度进行设误，以考查对文意 的综合理解等能力，这是近年来全国卷持续考查的成熟 题型。
参考译文： 傅珪闲居时类似木讷不会说话的人。到面对大事时， 毅然果断地坚持自己的意见，他人不能改变，最终因为这 触怒权贵佞臣而离职。教坊司乐官臧贤请求换牙牌，式样 要做得像朝廷官员的一样，又请求重新铸造他自己的方 印，傅珪阻止没有做成。臧贤经常在宦官面前肆意诽谤傅 珪，盼望着除去傅珪。……极力奏陈当时社会弊病十件事， 话语多指斥受宠的权贵，权贵愈加痛恨他。
或者筛查选项中有无漏掉原文关键词(尤其是表 范围或程度的副词)的情况。
[即学即练] 4．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概括 分析是否有误，并说明原因。 [原文] (2016·全国卷Ⅲ)珪居闲类木讷者。及当大 事，毅然执持，人不能夺，卒以此忤权幸去。教坊司臧贤 请易牙牌，制如朝士，又请改铸方印，珪格不行。贤日夜 腾谤于诸阉间，冀去珪。……极陈时弊十事，语多斥权幸， 权幸益深嫉之。会户部尚书孙交亦以守正见忤，遂矫旨令 二人致仕。两京言官交章请留，不听。
5 角度比对，判断概括分析题 角度一 比对人物
命题 设误
误解 形象
张冠 李戴
把人物的言行所揭示出来的性格特点故意 说错，造成对人物形象的错误理解。
即把甲人物所为说成是乙人物所为，或者 把甲事件结果说成是乙事件结果。
比对 要围绕“是谁，在何时何地，说过什么话，做过 方法 什么事，有什么样的品质”比对，要着重比对选
[即学即练] 3．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析 概括是否有误，并说明原因。 [原文] (2018·全国卷Ⅱ)自涣卒后，连诏三公特选洛 阳令，皆不称职。永和中，以剧令勃海任峻补之。峻擢 用文武吏，皆尽其能，纠剔奸盗，不得旋踵，一岁断狱， 不过数十，威风猛于涣，而文理不及之。
[选项 D] 王涣政绩卓著，后任难以比肩。他死于洛 阳令任上，皇上下令特选其继任者，均不称职；后来选用 任峻，任充分发挥文武属吏才干，仍然忙得无法分身。
答：
答案：从张冠李戴的角度设误，文意是契丹人在界 河捕鱼运盐，官吏们怕生事，曾公亮认为赵滋有勇有谋， 并举荐给朝廷。派遣使者下达旨意，应该是皇上派遣赵 滋去契丹传达旨意，并非曾公亮“派使者偕同雄州赵滋 前往”。故 C 项与原文内容不符。
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/9/152021/9/15Wednesday, September 15, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/152021/9/152021/9/159/15/2021 8:43:51 AM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/9/152021/9/152021/9/15Sep-2115-Sep-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/9/152021/9/152021/9/15Wednesday, September 15, 2021
角度四 比对添加或删减内容
命题 设误
无中 生有
故意添加原材料中未涉及的人物、事件或 观点等内容，致使选项的分析概括于文无 据。
以偏 概全
将原文对某一方面的判断通过增加或删减 表范围或程度及其他类的词语，故意扩大 或缩小判断对象的范围。
比对 辨析时应将选项的内容与原文仔细比对，检查是 方法 否有故意添加的而原材料中未涉及的内容或词语
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
参考译文： 契丹指使人在界河捕鱼，又多次开通盐船，官吏不 敢禁止，都说：和他们较量，将要生事。曾公亮说：“刚 开始时不禁止，以后将怎么办呢？雄州赵滋勇敢有计谋， 能够胜任。”派赵滋前去告谕旨意，边境祸害终于平息了。