2024年人教版数学四年级下册有关0的运算说课(精推3篇)

人教版数学四年级下册有关０的运算说课（精推３篇）
〖人教版数学四年级下册有关0的运算说课第【1】篇〗
说教学目标
1.让学生在解决实际问题的过程中，学会用色条图(线段图的邹形)分析数量关系，感受其使问题简明、直观、便于分析的作用，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。

2.使学生解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。

3.在分步列式解决问题的'基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。

4.在解决问题的过程中，发展学生的“四能，体会到数学在日常生活中的应用。

同时培养学生认真观察、独立思考、合作交流等良好的学习习惯和热爱数学的情感。

说教学重点
利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。

说教学难点
会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。

说教学过程
一、复习旧知口算。

(30-20)÷5 = 72÷(18-9)=
65-8×5 = 20+7×5 =
问题：先算什么再算什么
二、探究新知
(一)仔细观察，收集信息剩下的还要烤几次
问题：1. 仔细观察，你知道了什么
2. 谁能完整地说说这道题的意思
3. 要求“剩下的还要烤几次”你们会解决吗
(二)尝试解决，体会方法
分步列式：综合算式：
90-36=54(个)
54÷9=6(次)
追问：说说你是怎么想的。

(二)尝试解决，体会方法问题：
1. 综合算式先算什么求出的是图上的哪个部分
2. 要求“剩下的还要烤几次”，需要知道什么
3. 这两个在题目中，哪个告诉我们了哪个没告诉我们
4. 要先求出“剩下多少面包需要烤”，需要知道什么
5. 谁能完整地说说你是怎么想的
(三)检查反思，归纳总结
问题：1. 解答正确吗说说你的想法。

2. 今天研究的问题为什么必须两步解答
小结：解决一个问题需要两个和它有关的信息，如果其中的一个信息直接给了，另一个信息没有直接告诉我们，我们要先求出它来，再解决最后的问题。

三、巩固练习
问题：
1. 你知道了什么
2. 想求“平均每个笼子放几只”你会解答吗请写一写。

3. 说一说你是怎么做的，也可以用画图的方法来帮助说明。

4. 为什么要先求“一共有多少只兔子”
5. 解答正确吗你是怎么知道的
2.，平均每天挖多少米
问题：1. 你知道了什么
2. 要求“平均每天挖多米”你会解答吗
画一画，算一算，把你的想法表示出来。

(60-15)÷5
4. 解答正确吗你是怎么知道的
3. 为什么这道题要用两步来解决
剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米
3.同学们在做操，如果9个人一排，可以站几排
问题：1. 你知道了什么
2. 你会解答吗把你的想法写出来。

6×3÷9
3. 为什么这道题要用两步来解决
4. 这道题的综合算式不需要加小括号吗
5. 解答正确吗
〖人教版数学四年级下册有关0的运算说课第【2】篇〗
教学内容：人教版三年级数学下册课本25－28页
说教学目标：
1、训练掌握三位数除以一位数商中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0的除法的计算方法。

2、在经历三位数除以一位数商中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0的除法的计算方法的过程中，体验计算策略的多样性。

3、在进行三位数除以一位数商中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0的除法的计算过程中，培养认真、扎实的学习习惯，培养概况、归纳的能力。

在解决三位数除以一位数商中间、末尾有0.被除数中间、末尾有0的除法的具体问题中，感受数学与生活密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。

说教学重难点：
说教学难点：熟练掌握三位数除以一位数商中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0的除法的笔算过程与方法。

说教学重点：在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数商中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0的除法笔算方法，并能应用这些知识解决实际问题。

说教学过程：
一、创设情境，激发兴趣趣
师：今天，同学们的声音真响亮，坐得真直。

老师为了表扬大家，带大家去游乐园，好吗？
师：要你们找到智慧钥匙才能开门，你们有信心吗？
1、判断几位商
（1）876÷3，（2）142÷4，（3）962÷6，（4）485÷4
学生举手汇报。

师：在大家积极发言中，我们终于找到钥匙开门拉！我们首先挑战基础碰车。

[设计意图：创设有趣的情境，激发学习兴趣。

利用闯关游玩游戏与学习结合，丰富了孩子们的学习过程。

从学生感兴趣的事物出发，让学生更多机会学习数学。

]
二、探究比较，挑战升级
2、笔算
721÷7＝505÷5＝480÷3＝481÷2＝
学生汇报计算方法，其他学生提出自己的疑问，师追问。

师：你们观察是关于什么计算？（点题，板书）
师：那在计算过程中要注意什么？小结：在求出商的最高位数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。

[设计意图：商中间有0的情况对学生来说是一个难点，但不能因为难由老师包办代替，让学生独立完成，以算理指导算法，加强训练。

] 3、师：你们对《商中间、末尾有0的除法》算法掌握挺好。

我们顺
利来到升级跷跷板。

老师课前收集一些同学的作业部，你们看他们做对了吗？如果错了，帮他们改正过来。

请你来做小医生。

[设计意图：研学生，研教材，解学生不懂的问题，做好因材施教。

以点带面，强调要注意的地方，突破难点。

]
4、师：同学们的眼晴真灵，我要再考一考你们，第一、二组做（1），第三、四组做（2）后，对比它们有什么不同。

对比海盗船。

学生独立完成后，小组讨论；1、计算时，要注意什么。

2、异同是什么。

计算并对比有什么不同
（1）627÷3＝（2）250÷4＝
845÷6＝ 604÷5＝
小结：
（1）在求出商的最高位数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。

（2）虽然被除数十位或个位有0，但前一位有余数，要把0拉下来继续除，而不能商0。

师：比较意识是我们学习数学的重要方法，我们要常带有对比的意识去学习。

[设计意图：自主学习，小组探究，给学生更大的探究空间。

让学生能过对比，得出计算方法，优化了各种解法。

从说教学过程中，渗透对比的数学思想。

]
5、综合飞天椅
师：我们掌握了计算方法，就要懂得运用，解决问题。

我们一起来挑
战综合飞天椅。

你们要做到认真思考，小心做题。

小明和小红进行跳绳比赛，小明5分钟跳了510下，小红2分钟跳了208下，哪个同学跳得更快一些？
师：为什么你们做这么久的？不是一见就知道了吗？510比208大。

引导学生说出“要比较要先比较每个人每分钟跳多少下？”，并鼓励学生多种方法解决。

[设计意图：联系实际，注重生活是新课程数学所倡导的理念。

通过解决实际问题，培养运算能力，以促进学生理解运算的算理。

学生自主寻找解决问题的方法，最后最优化算法。

]
三、拓展探究，巩固提升
师：大学认真做事，积极思考下，我们终于来到智慧摩天轮。

填上合适的数
（1） 8（）7÷8，如果商的中间是0，（）能填哪些数？
（2） 54（）÷3，如果商个位是0，（）能填哪些数？
四、课堂总结，升华情感
师：这节课，同学们好认真，也注意听，从听中学会思考，从做事思考，积极发言，表场你们。

我相信你们一定有很多收获，谈谈你们的收获。

五、课堂小测，反思更正
商的应该填几？
2、完成以下计算
3、（1）八戒19分钟写了209个字。

（2）沙师弟15分钟写了450个
字。

（3）孙悟空12分钟写了240个字。

谁写得最快？
〖人教版数学四年级下册有关0的运算说课第【3】篇〗
《有关0的运算》说课稿
各位评委老师：
大家好！我是11级3班的闫俊岐。

今天我要进行说课的课题是《有关0的运算》。

下面我将从说教材，教学目标，教学的重点、难点，教学方法，教学过程，板书设计六个方面进行详细阐述。

首先，我对本课题进行分析。

一、说教材
《有关0的运算》是人教版教材四年级下册第一单元第6课时的内容。

在此之前学生已经零散地学习了有关0的四则运算，并从大量的实际计算中感受到0在四则运算中的一些特性，只是还不能将它们系统的概括出来。

二、说教学目标
基于上述对教材内容的简要分析，根据“新课标”的理念，结合学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：
1.知识与能力目标：通过合作学习，归纳总结0在四则运算中的特性，体会0在四则运算中的地位和作用，会利用0的特性进行四则混合运算。

2.过程与方法目标：通过合作、讨论、交流的学习方式归纳总结0在
四则运算中的特性及理解0不能作除数的道理。

3.情感态度与价值观：培养学生的学习兴趣，以及与人合作、交流的能力。

三、说教学重点、难点
本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：
教学重点：归纳总结0在四则运算中的特性。

教学难点：理解0为什么不能作除数。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节课设定的目标，我再从教法和学法上谈谈。

四、说教法、学法
本节课我主要采用迁移法、类比法、小组合作探究法、阅读法、归纳法等，通过由旧知引入，学生观察思考、小组合作、归纳总结出“有关0的运算”。

五、说教学过程
我将从复习导入、探究新知、巩固提高、课堂小结四个方面来介绍。

（一）复习导入
首先用一组有关0的口算题引入，不仅让学生落实了口算训练，同时也让他们感受到本节课的学习内容与0有关，易学易懂，激发了学习兴趣，为后面的教学做好铺垫。

（二）探究新知
学生首先通过口算有关0的算式，在口算的过程中，唤醒了“0在四
则运算中的一些特性”的记忆；紧接着根据算式的分类，让他们感受到这些知识要按四则运算分类整理；在此基础上，教师给学生充分的时间，让他们根据分类的结果，通过独立思考、小组交流、合作归纳、举例说明、展示汇报，师生共同整理出有关0的运算。

例如，25＋0=25 25－0=25；25×0=0 0×25=0；25-25=0；25÷25=1；0÷25=0引导学生明确：一个数加上0，还得原数；一个数减去0，还得原数；任何一个数与0相乘都得0；0除以任何非零数都得0；被减数与减数相同时，差为0；被除数与除数相同时，商为1。

在展示汇报时，我还注意适时引导学生对特性中重点词语的理解，如：在加法中，“一个数”表示的是哪些数？以帮助学生对特性的全面理解。

对于0为什么不能作除数，这时我引导学生采用自主探究及小组合作、交流、讨论的学习方法来解决这个问题。

如5÷0，因为找不到一个数同0相乘等于5的情况。

0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。

所以0不能作除数。

（三）巩固提高
学生独立完成教材14页“练习二”第2题。

先让学生说出运算顺序，再说出计算结果。

例如（59+21）×3=160先算括号里的59+21=80，再乘3等于160。

通过对“练习二”2、3、4题的练习，使学生进一步掌握本节课的知识。

通过给学生讲有关“0”的故事，让学生的数学知识得以积累，数学素养得到发展。

（四）课堂小结
今天我们一起学习了有关0的运算，大家有什么收获，还有什么不明白的地方吗？
学生自由发言
最后我来强调：一个数加0或减0得原数；一个数乘0得0,0除以一个非零数还得0。

注意：0不能作除数。

以上是我本节课的教学过程，整个教学流程清晰自然，以学生为主体，找准了新旧知识的生长点，始终以培养和发展学生的能力为主线。

六、板书设计
有关0的运算
25+0=25 25-0=25
25×0=0 0×25=0
25-25=0 25÷25=1
0÷25=0
一个数减去0，得原数；
一个数加上0，还得原数；
被减数等于减数，仍得0；
0除以一个非零数，还得0。

我比较注重直观、系统的板书设计，这有利于及时地体现教材中的知识点，便于学生理解掌握。

以上是我说课的全部内容，其中还有很多不足之处，还希望各位老师不吝珠玉，给予批评指正。

谢谢大家！。