五年级语文下册第四单元17体育课教学反思参考2语文版

体育课
（教学反思参考2）
回味《体育课》的教学,思绪翻飞……
《体育课》自然段多,人物语言多,这正是本文的写作特点：通过对人物的语言、行动的具体描写,来表现人物的精神品质。

怎样让学生抓住这些特点体会人物的精神品质呢？如果我直接告诉学生们,又会扼杀学生们自主学习、探究学习、小组合作学习后获取新知的喜悦、兴奋之情。

怎样化解这个难点呢？
课堂上,我激励学生：“各小组合作学习你们最喜欢的自然段,最好是先分角色朗读、表演,再谈感受。

我期待着精彩场面的诞生。

”
我话音刚落,各小组就热烈讨论、朗读起来了……
展示开始了,瞧,知识小组的同学分角色展示：扮演母亲的同学拥抱着扮演儿子的同学,问：“孩子,怎样？你爬得怎么样？”（语气不够焦急）其他组员七嘴八舌地回答：“他很棒！”“他跟我们一样爬到顶上了。

”“他是很勇敢的,您是知道的。

”“他很能干！”“他并不比差。

”（“七嘴八舌”表现得不够充分)
我不露声色地在黑板上板书：焦急、七嘴八舌。

顿时,学生们领悟了,有同学点评道：“母亲那么焦急地想知道儿子爬得怎么样,可是有一位同学说的时候,让人感觉不到母亲那么焦急。

”有同学评价道：“七嘴八舌,说明同学们都急着抢着发表自己的意见,知识组的同学们把这部分读得平平淡淡,没有把‘七嘴八舌’的热闹场面体现出来。

”
我欣喜地笑着,甜甜地说：“老师想扮演母亲,哪些同学愿意和老师合作表演再现这个自然段？”
“我,我……”同学们的小手举得高高的……
就这样,在有声有色的对话中,学生们明白了文中的母亲、同学们是怎样的关爱和鼓励涅利,同时也体会到了涅利自强、自信的品质。

嘿,嘿……点拨如春风,吹绿了学生们对语言的认知,吹开了学生们心底的智慧之花。

妙哉,妙哉！
1。