统编版五年级上册第一单元习作我的心爱之物 公开课一等奖创新教学设计

统编版五年级上册第一单元习作我的心爱之物公开课
一等奖创新教学设计
课题习作：我的心爱之物部编版五年级上册第一单元1课时
学校授课班级授课教师
学习目标1.能写清楚心爱之物的外形，得到心爱之物的过程，以及成为自己心爱之物的原因。

2.围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。

3.乐于分享习作。

学习重难点能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。

学情分析五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，愿意交流，他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验和感悟，思想也逐步的走向成熟。

正是引导他们明事理，知是非，培养人文素养，提高语文能力的关键时期。

在学习上，他们也有了一定的学习能力，掌握了一定的语文学习方法，但习作一直以来是语文授课的难点，而学生也多对其有畏难情绪。

因此，怎样才能引起学生的兴趣，引导学生写一篇好文章是教师需要重视的问题。

教学辅助多媒体课件；学生课前准备心爱之物或其图片；作文纸和卡纸等。

教学过程
学习任务一：引入课题，明确目标
【设计意图：从课文描写对象谈到自己的心爱之物，唤起学生的生活记忆，帮助学生确定自己的心爱之物是什么。

通过读习作提示，明确习作要求和目标，帮助学生梳理习作思路。

】
一、创设情景，引入课题。

1.导入：每个人都有自己特别钟爱的东西，像郭沫若笔下的白鹭，琦君笔下故乡的桂花，冯骥才眼中可爱的珍珠鸟。

你的心爱之物又是什么呢？
2.引导交流：你的心爱之物是什么？简单说说你为什么喜欢它。

预设：我的心爱之物是妈妈给我织的围巾，因为它不仅漂亮，而且温暖，饱含着妈妈对我的爱……
3.小结：“心爱之物"可以是动物、植物或物品。

学习用品陪伴你学习；玩具、宠物陪伴你玩耍；书籍启迪你的智慧；动植物带给你美好的感受……它们让你的生活更加丰富多彩，也为你留下了一串串美好的回忆。

4.揭示课题：这节课，我们来写一写“我的心爱之物”。

二、根据习作提示，明确目标。

1.读一读习作提示，交流本次习作的要点。

2.教师根据学生的反馈，板书：
3.小结：这次习作写心爱之物，要求写出心爱之物的名字，描述出心爱之物的样子，写清楚它的来历和成为你心爱之物的原因，表达出喜爱之情。

学习任务二：分享故事，指导选题
【设计意图：通过同学之间互相分享的方式，引导孩子们讲出自己心爱之物的故事，并通过表格简单梳理自己的思路，为接下来的写作提供素材。

】
一、展示心爱之物，分享你和它的故事。

1.说一说你的心爱之物是什么。

提示：心爱之物可以是学习用品、生活用品、娱乐玩具、手工艺品、植物动物……
2.说一说你喜欢它的原因。

提示：物品可爱；自己制作的；陪伴时间长；意外收获的；有纪念意义；亲人赠予；有情感价值……
3.说一说你的心爱之物是什么样子的，你和它之间发生过怎样的动人故事。

提示：它的外形、它的功能、它的来历、你和它的故事……
二、根据交流内容，填写“心爱之物"名片。

我的心爱之物是
它的特点（样子和性能等）
我是这样得到它的
我喜爱它的原因
学习任务三：回顾课文，交流写作方法
【设计意图：课文是习作最好的范例。

本环节，引导学生观察学过的课文的思维导图，从而回顾、总结把事物写具体的表达方法，用于实践。

引导学生抓住特点拟中心词，用中心词写好中心句，然后围绕中心句，把一段话写具体，习作过程循序渐进。

】
一、回顾本单元课文，分享自己学到的写作方法。

1.怎样把心爱之物的特点写具体的？
2.怎样在习作中表达自己的情感？
二、教师结合学生的交流结果，总结写作方法。

1.抓特点，绘画面。

出示片段：
①那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

②我喜欢的是桂花。

桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。

可是桂花的香气，太迷人了。

③它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。

瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。

它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

2.用对比，突特点。

出示片段：
①白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

②它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。

3.写事例，表情感。

出示片段：
①有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。

我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。

待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。

我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
②桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。

全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

③猪猪侠玩偶是我最喜爱的玩具，我从它身上学会了勇敢和坚强。

小时候，我十分胆小。

有一次，老师让我上台讲故事，我不敢上去，生怕讲错被同学嘲笑。

就在我想放弃的时候，我想起了猪猪侠，他在面对强敌时，也有过失败，可他没有放弃，而是坚持了下来，我怎么能放弃呢？我不断告诉自己：“你可以的！你可以的！”终于，我鼓起勇气，走上讲台，讲完了故事，赢得了全班同学的掌声。

4.用细节，显情感。

出示片段：
摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？"母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。

”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！"
学习任务四：赏析例文，拟写提纲
【设计意图：通过范文的赏析，让学生直观感受到怎样写具体、写生动、写出喜爱之情。

写作前，根据提示确定写作思路，列出写作提纲，为下一步写作文搭建支架。

】
一、回顾《白鹭》《落花生》结构安排。

二、范文点评，思路借鉴。

参考范文点评
我的心爱之物——小鱼“花花”我养了一条小鱼，因为它满身斑点，斑驳陆离像一块宝石，所以我叫它“花花"。

“花花”很胆小。

记得有一次，我把一个玩具小人放进鱼缸，它吓得躲进石头后面，久久不敢出来。

过了好一会儿，“花花"才发现那玩意儿是假的，便跑过去，用它那尾巴不时地拍打它，似乎在说：“你这东西，刚才你吓我一跳知不知道，看我不打扁你！”我在边上看着心想，本来就胆小还怪别人，真是不讲理！“花花"很温柔，它会常常做出各种可爱动
作让人怜爱。

比如吹泡泡，一吹就是十几个，大小形状不一。

这时，它的样子就变得有点滑稽，像舞台上的魔术师。

另外，它还会用尾巴拍打自己的脸蛋，翻着肚皮游泳，偶尔还跳跃自己的身子，其动作优美赛过真正的美少女，真是令人赞赏有加。

花花很自私。

妈妈给我买了一只小乌龟，我把它放在花花的地盘。

“花花”围绕着小乌龟吹着一连串的气泡，似乎在说：“嘿，哪来的家伙，这是我的领域，靠边儿站去！"呵呵，小乌龟还真的有点害怕，小脑袋藏在龟壳久久不敢探出来。

“花花”不时地用脑袋去拱小乌龟的肚皮，尾巴来回扫动着。

不一会儿，小乌龟竟竟被“花花"弄了个四脚朝天。

不行，这样下去小乌龟会受不了的，我只好给它另外安了一个家。

在我眼里，我家的“花花”是独一无二的，我很喜欢它。

交待“花花"名字的由来。

想象丰富，拟人手法，写出了“花花”的可爱之处。

动作神态描写精彩。

“花花"见小乌龟的场面描写。

运用拟人的修辞手法，充满趣味。

“独一无二”说明作者对这条小鱼的钟爱。

优点借鉴：一、按照顺序，有序描写。

文中介绍“花花"，正文部分分别从“很胆小”“很温柔"“很自私”这三个方面来有顺序介绍，小鱼的可爱这时得到充分展现。

二、运用修辞，生动逼真。

文中多处运用了比喻、拟人修辞手法，形象生动地描写了“花花"的生活习性和个性特点。

特别是作者发挥想象，对“花花”的语言进行生动描写，情态逼真，充满了童真童趣。

三、融情于物，中心突出。

作者对“花花"仔细观察，在描写过程中，将自己的喜爱之情融入到字里行间。

结尾处更是直接表达对“花花”的喜爱之情。

三、确定思路，拟写提纲。

作文提纲
题目《我的心爱之物》（也可用“特点+物品"）
开头点出要写的心爱之物。

（开篇点题）
中间怎样得到心爱之物的。

（可简单交代，也可重点写）
心爱之物的样子和特点。

（围绕特点，重点描写）
讲述你和心爱之物之间的故事。

（具体写事例，写出自己的喜爱之情）
结尾表达对心爱之物的喜爱之情。

（总结全文）
四、同桌交流，互改互评，完善提纲。

五、根据修改后的提纲，完成初稿。

学习任务五：点评修改，分享展示
【设计意图：指导学生有目的地反复修改习作，教给学生读习作、改习作的方法：有赏读，有批注，有修改。

办习作专栏的活动，既是一次习作成果分享，让学生感受习作交流的实际意义，也是一次培养学生策划、协调能力的机会。

】（此任务根据实际情况，在学生完成习作后进行。

）
一、互评习作，修改提高。

1.小组互改互评。

（1）组内成员交换习作，根据要求，提出修改建议，批注出写得精彩的词句段。

修改要求：一读，看语句是否通顺，有没有错别字；二读，看用词是否准确，有没有运用积累的好词好句；三读，看有没有运用对比等方法写出喜爱之情；四读，看有没有运用自己个性化的语言或与众不同的叙述方式。

（2）对所改习作进行评价。

示例：你真棒！送给你（）颗星。

评价要求：
说清楚了心爱之物的样子、来历和喜欢它的理由，得一颗星。

说得有顺序，得一颗星。

运用了恰当的写法把心爱之物的样子、作用等写具体，得一颗星。

2.全班指名交流展示，师生点评。

3.根据点评，学生再次修改后，誊抄作文。

二、办习作专栏，展示优秀习作。

1.每位同学提供一篇备选作品，办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，与同学分享。

2.成立专栏制作组，分别负责版面设计、习作挑选、美化张贴等。

3.专栏完成后，评比本次活动中的优秀成员，进行表彰。

【作业设计】
1.学生根据习作方法指导，完成习作。

2.给自己的习作配上心爱之物的图片，教师组织学生进行习作专栏的展示。

【板书设计】
它的样子——抓特点，描画面
它的来历
成为心爱之物的缘由——写事例，表情意
【教学反思】
本次习作的重点是围绕“心爱"一词展开叙述和描写，把自己的情感融入到字里行间，写出自己的喜爱之情。

课前，我要求孩子们带来了自己的心爱之物（实物或图片）。

课上首先让孩子们展示自己的心爱之物，并分享其中故事，充分调动了学生的积极性；随后通过回顾本单元课文，学习借鉴写法；再通过例文分析，以范文引路，分析范文的写法与思路，引导学生列出写作提纲；最后让孩子们根据自己的提纲，完成习作。

本次习作教学从以下两个方面来突破难点：
一是范例与练笔紧密结合。

教学时从“明目标，理思路”“抓特点，写样子"“学课文，写具体”“指导修改，写出喜爱"等环节展开，目标明确，用范例引路、仿写练笔的方法落实了“把样子写清楚，把喜爱的原因写具体”的目标。

先指导学习抓特点，写具体，再在评改示范中学习写出喜爱之情，难点得到分解。

二是习作方法指导细致得当。

例如：引导学生在观察中提炼关键词，把关键词扩成句，仔细观察，用对比写成段，用事例说喜爱，互评学修改，一步步把自己的心爱之物的样子、来历及喜爱它的原因写清楚、写具体，在一次次说与写的实践活动中，循序渐进地完成教学目标。