(名师整理)语文九年级上册第19课《谈创造性思维》省优质课获奖教学设计

19 谈创造性思维
教学目标：
1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。

2.理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。

3.联系学习和生活实践，鼓励学生独立、自由思考，有意识地培养学生创造
性思维能力。

重点难点
学习重点
1．默读课文，准确找出本文的论点。

2．浏览课文，善于寻找问题答案，口述文章主要内容。

3．说出本文的论证方式，辨析论证方法，提高阅读议论文的能力。

学习难点：不拘泥于固有模式，学会进行创造性思维，富有创新的精神。

教学过程
一、由苏轼《题西林壁》导入课文
(学生集体背诵苏轼《题西林壁》)
师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”说明什么？
(生：对同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。

)
师：由此可见，从不同的角度观察、思考，答案也会不同。

今天，我们就一起来学习一篇与思维有关的课文《谈创造性思维》。

二、作者介绍
罗迦·费·因格1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。

曾任加利福尼亚创意顾问。

著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。

“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是
他的名言。

三、合作探究
(一)初读课文，整体感知
1．本文的中心论点是什么？
答案示例：事物的正确答案不止一个。

2．文章开头用图表来提出问题有什么作用？
答案示例：①运用图表、设问开头，直观而新颖。

②通过提问的形式引出要议论的话题。

③激发读者的阅读兴趣，吸引读者继续阅读。

(二)精读课文，内容探究
1．为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？
答案示例：只有这样才会激发人们去思索，去“寻求第二种答案”，才有发明创造。

2．“寻求第二种答案”的途径是什么？
答案示例：有赖于创造性的思维。

3．联系上下文，找出创造性思维所必需的要素。

答案示例：①学识渊博，精通各种知识；②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识；③有持之以恒的精神和毅力。

4．文中多次运用设问句，请分析其作用。

答案示例：运用设问，引发读者思索，在结构上承上启下，引出下文的论述。

5．简要分析本文是如何围绕中心逐层展开论述的。

答案示例：文章开篇先用四个图形提出一个问题，引出“事物的正确答案不止一个”的观点；接着引申出“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。

那么怎样寻求其他答案呢？课文提出“有赖于创造性的思维”，论述创造
性思维必需的要素。

紧接着引申出问题：“不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”接下来论述并得出结论：“任何人都拥有创造力。

”只要具备几个关键性的要素，就能成为一个富有创造力的人。

(三)品读课文，句段赏析
1．第3自然段运用什么论证方法来论述“事物的正确答案不止一个”这一论点？有什么作用？
答案示例：对比论证。

作用：把“生活问题”与“数学问题”进行对比，突出“生活中解决问题的方法并非只有一个”。

2．第10自然段运用了什么论证方法？有何作用？
答案示例：运用了举例论证。

举了贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚的例子，论证了他们具有创造力的关键是关注极普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲。

从而说明认为自己不具有创造力的人，其实不是没有创造力，而是因为自我压制，埋没了自己的创造意识。

(四)熟读课文，主旨探究
本文的主旨是什么？
答案示例：本文由一个选择题入手，阐述了什么是创造性思维，告诉读者有创造性思维的重要因素是有渊博的知识、活用知识的意识及态度并且还要持之以恒，以及怎样才能使自己成为一个有创造性的人，号召人们坚信自己的创造力，努力保持好奇心，不断探求，成为富有创造性的人。

(五)赏读课文，鉴赏评价
赏析本文的语言特点和论证方式。

答案示例：①多次运用设问的句式。

如文章的开头，先列出四个图形及思考题，随即提出问题：“对上面这个问题，你是怎么回答的呢？”接下来，通过对几种不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正确答案不止一个”的观点。

又如课文第4自然段末尾提出问题：“那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？”然后作者又对此作了分析回答。

这些设问句的作用主要是提醒读者注意，引导读者思考，突出某些内容，使文势有变化，波澜起伏。

另外，用在文中的设问句，还在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。

②语言准确、严密。

如：“由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的看法。

”“主要”“之一”这种用语十分准确、严密，说明“根据”不只一种，突出了重点。

(六)课外拓展，对比延伸
阅读苏轼的《题西林壁》，并进行简要赏析。

题西林壁
(宋)苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

赏析：这首诗寓意十分深刻，但所用的语言却异常浅显。

全诗描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。

四、课堂小结
本文运用摆事实、讲道理相结合的论证方法，逐层深入地论证怎样才能成为
一个有创造性的人的道理，使我们认识到思维方式、知识、活用知识的观念等对于创造性人才的培养的重要性。

创新是思想火花的迸射，是社会前进不竭的动力。

人类社会的车轮正是在创新中前进的。

古猿从树上下来，开始直立行走，制造使用工具，是创新；瓦特改良蒸汽机，把人类带入蒸汽时代，是创新，爱因斯坦提出狭义、广义相对论，是创新；邓小平提出中国特色的社会主义理论，是创新。

21世纪刚刚开始，世界经济一体化和全球化的浪潮冲击着我们这个东方大国，只有创新，才能发展！让我们张开创新的双翅，在开放的世界中任意翱翔，尽展雄姿。