激发兴趣,塑造成功--浅谈小学生数学学习兴趣的培养
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发展将起着重要 的作用 。 一旦激发学生 事 ， 以引起 学生 的注意力 ， 激发学 习兴 总结今天所学 的知识与 以前 的哪些知 这有利 于促进学生对 知识进 的学 习兴趣 ， 养成了 良好 的数学学 习习 趣 ， 启迪学 生 的思维 ， 以达 到更好 的教 识有联系 ，
惯， 他 们也就 可谓是学会 了学 习 ， 教师 学效果。 也就做 到了“ 教为了不教 ” 。因此 ， 在小 二、 作 业 兴趣 的培 养 学阶段培养学 生学 习兴趣 ， 养成 良好 的
行构建 。 （ ２ ） 让学生 总结 自己一阶段以来
的学 习状 况 。 反思 自己在 学 习上 所 取 得
作业是为巩固课 堂教学效果 、 丰富 的成绩 ， 激发学 习的兴趣。反思存在 的
数学学习习惯 ， 是每一位数学教师 的职 学生 的知识储 备 、扩大学生 的知识面 、 不足或 困惑 ； 反思犯错 的原 因 ， 及时 纠 便于今后学习的提高。（ ３ ） 让学 责。 这就需要我们教师在长期的教学过 发展 学生 的智 力和创造才 能而设计 的 正错误 ，
因此 ， 我很注重在作业设计 上下功 都会有意无 意地 提醒学生要 绕过那道 夫， 提倡作业 的层次性 、 生活性 、 趣 味实 “ 坎” ， 好端端 的尝试机会就失去了。俗 （ ～） 课堂游戏化 游戏是儿童 的天性 。 课 堂上 教师组 践性 ，最终使 学生的知识在作 业 中升 话说 ： “ 吃一堑 ， 长一智 。” 不去 尝试， 就
… …
探究 ， 创新能力才 能得到培养 。 因此 ， 数 所谓 主观 能动 性学 习就 是把现 实 学教 学 要 注 重 培 养 学 生敢 于尝 试创 新 。
朋友 头戴 数字卡 ，伴 随着 “ 找 呀找 呀 的、 有趣 的、 探 索性数学学 习活动让 学 在平时 的教学 中尽量做到舒 展学生个 找 到一个好 朋友 ” 的旋律 ， 相互 找 生 自主去学习没有心理上 的压力。 学生 性 ， 让想象 、 尝试和创新成 为数学课堂 朋友 ，头饰上 的数能组成需要 分解 的 的数学学 习可以采用 自主探索 、 大胆猜 的主旋律 。教师要充分发挥教学智慧 ， 对教学 中产生的困惑或争议 ， 要鼓励学 数， 就是一对好朋友。 （ ５ １ ： １ ： ２和 ７组成 ９ ； 测、 合作交流 、 积极 思考等活动方式。 数 ３和 ６组成 ９中… ２’ 和“ ７ ” 是一组 好朋 学 学 习呈 现 出 多 样 化 。 友“ ３ ” 和… ６’ 是一组好朋友 。） 学生们在 感性 直观 、 轻 松 自如 的游 戏 中， 感知 了 何乐而不为呢？ （ －） 课堂情境化
劳， 有 意 注 意 保 持 时 间 短 。针 对 这 些 特 间 ， 又无法 训练学生 的思维 ， 造 成 很 多 回顾 我 们 的 教学 ， 很 多 时候 教 师 往 往是 “ 搭梯子让学生爬 ” 。唯恐学生会 点， 培养学 生专心 听讲 的习惯 ， 除 了正 学生应付作业 ， 在完成作业时常会出现 常的课 堂常规 的教育与训练外 ， 应该着 怕做 、 马虎、 拖拉等不 良的习惯 。 “ 摔” 着。凡是学生容易 出错 之处 ， 教师 重 注 意 以 下几 个 方 面 ：
织学生开展适 当的游戏活动 ， 既有助 于 华 ， 技 能在 作业 中掌 握 ， 能力在作业 中 不会有创新 。他们鼓励学生 大胆去尝 学生体力 、 智力 、 交 际能力 的发展， 又有 形成 ， 思维在作业 中发展 。 试， 从来不怕学生犯错误。学生 只有敢 想 、 敢试 ， 思维才会开放 ， 才能主动地去 利于激发学生 的学 习兴趣 。 三、 学 生 主观 能动 性 学 习兴 趣 的 培 例如教学“ 数的组成 与分解 ” 时， 我 养 设计 了“ 找朋友 ” 的游戏 ： 参加游戏 的小 一 Nhomakorabea、
数学 的兴趣 ， 不仅是教育培养学生优 良道德 思维 一下子就从混沌转 为清晰 了。 品质 的需要 ， 也是帮助学生依靠 自己的 教学只有注重培养孩子经常总结反思 ，
主动性 学习是现代课 堂教 学 的首 劳动获取知识 ， 对小学生人格的形成 和 他们今后在工作中才会及 时总结 ， 分析 要特征 。 Ｘ ／ ， ／ Ｊ ， 学生课堂专心听课兴趣 的 自主 能力的形成有很重要 的意义。 但有 原因 ， 取 长补短 ， 立足 于竞争的不败之 培养 ，实际上是对小 学生 注意力 的培 些教师布置的作业 ， 一味地要求学生去 地 。 养。小学生年龄小 ， 好动 、 易兴奋 、 易疲 抄 写 、 搬 移 。这 既 占用 了学 生 大 量 的 时 （ －） 敢于创新能力的培养
程中正确引导 ， 使学生在学习中逐渐养 练 习 ， 是教学过程 中一个不可缺少的重 生对做错 的题及时进行反思。 或许学生 或许学生 的 成 良好 的习惯 。 我们应该注意以下几点 要环节 。 所以培养小学生独立认真作业 能很快 的就找到错误 原因 ，
的培养 。 课 堂学 习兴趣的培养
激 发 、 趣 ，塑 造 成 功
— —
浅谈 小学生数 学学习兴趣 的培养
海南省 东方市大田中心学校 符 静
努力激发 、 培养小学生学 习数学 的 围中。 小学低 年级的学生爱听故事。根 己对知识的掌握程度或学 习表现 ， 可 以 兴趣 ， 使学生 享受到学 习的乐趣 ， 使之 据学生 的这一心理特点 ， 我常把 书上 的 是同伴 的学习行为或教 师的教学行为 ， 养成 良好 的数学学 习习惯 ， 对其今后 的 数学知识和生活实际联 系起来 ， 编成 故 这不仅对 自己学好数学有帮助 ， 也可 以
（ 一） 善 于 反 思 能 力 的培 养
生对 问题做 出大胆 的猜 想和尝试， 甚至
是奇思妙想和不合常规 的尝试 。 总之 ， 数学学习兴趣 的培养 ， 良好 善于反思 ， 是指对 自己思维 和学 习 抽象 的数 学的理念 ， 其乐 融融 ， 教师又 过程 的自我意识和 自我监控 ， 是思维 的 的数学学 习习惯养成是一项长期的 、 细
惯， 他 们也就 可谓是学会 了学 习 ， 教师 学效果。 也就做 到了“ 教为了不教 ” 。因此 ， 在小 二、 作 业 兴趣 的培 养 学阶段培养学 生学 习兴趣 ， 养成 良好 的
行构建 。 （ ２ ） 让学生 总结 自己一阶段以来
的学 习状 况 。 反思 自己在 学 习上 所 取 得
作业是为巩固课 堂教学效果 、 丰富 的成绩 ， 激发学 习的兴趣。反思存在 的
数学学习习惯 ， 是每一位数学教师 的职 学生 的知识储 备 、扩大学生 的知识面 、 不足或 困惑 ； 反思犯错 的原 因 ， 及时 纠 便于今后学习的提高。（ ３ ） 让学 责。 这就需要我们教师在长期的教学过 发展 学生 的智 力和创造才 能而设计 的 正错误 ，
因此 ， 我很注重在作业设计 上下功 都会有意无 意地 提醒学生要 绕过那道 夫， 提倡作业 的层次性 、 生活性 、 趣 味实 “ 坎” ， 好端端 的尝试机会就失去了。俗 （ ～） 课堂游戏化 游戏是儿童 的天性 。 课 堂上 教师组 践性 ，最终使 学生的知识在作 业 中升 话说 ： “ 吃一堑 ， 长一智 。” 不去 尝试， 就
… …
探究 ， 创新能力才 能得到培养 。 因此 ， 数 所谓 主观 能动 性学 习就 是把现 实 学教 学 要 注 重 培 养 学 生敢 于尝 试创 新 。
朋友 头戴 数字卡 ，伴 随着 “ 找 呀找 呀 的、 有趣 的、 探 索性数学学 习活动让 学 在平时 的教学 中尽量做到舒 展学生个 找 到一个好 朋友 ” 的旋律 ， 相互 找 生 自主去学习没有心理上 的压力。 学生 性 ， 让想象 、 尝试和创新成 为数学课堂 朋友 ，头饰上 的数能组成需要 分解 的 的数学学 习可以采用 自主探索 、 大胆猜 的主旋律 。教师要充分发挥教学智慧 ， 对教学 中产生的困惑或争议 ， 要鼓励学 数， 就是一对好朋友。 （ ５ １ ： １ ： ２和 ７组成 ９ ； 测、 合作交流 、 积极 思考等活动方式。 数 ３和 ６组成 ９中… ２’ 和“ ７ ” 是一组 好朋 学 学 习呈 现 出 多 样 化 。 友“ ３ ” 和… ６’ 是一组好朋友 。） 学生们在 感性 直观 、 轻 松 自如 的游 戏 中， 感知 了 何乐而不为呢？ （ －） 课堂情境化
劳， 有 意 注 意 保 持 时 间 短 。针 对 这 些 特 间 ， 又无法 训练学生 的思维 ， 造 成 很 多 回顾 我 们 的 教学 ， 很 多 时候 教 师 往 往是 “ 搭梯子让学生爬 ” 。唯恐学生会 点， 培养学 生专心 听讲 的习惯 ， 除 了正 学生应付作业 ， 在完成作业时常会出现 常的课 堂常规 的教育与训练外 ， 应该着 怕做 、 马虎、 拖拉等不 良的习惯 。 “ 摔” 着。凡是学生容易 出错 之处 ， 教师 重 注 意 以 下几 个 方 面 ：
织学生开展适 当的游戏活动 ， 既有助 于 华 ， 技 能在 作业 中掌 握 ， 能力在作业 中 不会有创新 。他们鼓励学生 大胆去尝 学生体力 、 智力 、 交 际能力 的发展， 又有 形成 ， 思维在作业 中发展 。 试， 从来不怕学生犯错误。学生 只有敢 想 、 敢试 ， 思维才会开放 ， 才能主动地去 利于激发学生 的学 习兴趣 。 三、 学 生 主观 能动 性 学 习兴 趣 的 培 例如教学“ 数的组成 与分解 ” 时， 我 养 设计 了“ 找朋友 ” 的游戏 ： 参加游戏 的小 一 Nhomakorabea、
数学 的兴趣 ， 不仅是教育培养学生优 良道德 思维 一下子就从混沌转 为清晰 了。 品质 的需要 ， 也是帮助学生依靠 自己的 教学只有注重培养孩子经常总结反思 ，
主动性 学习是现代课 堂教 学 的首 劳动获取知识 ， 对小学生人格的形成 和 他们今后在工作中才会及 时总结 ， 分析 要特征 。 Ｘ ／ ， ／ Ｊ ， 学生课堂专心听课兴趣 的 自主 能力的形成有很重要 的意义。 但有 原因 ， 取 长补短 ， 立足 于竞争的不败之 培养 ，实际上是对小 学生 注意力 的培 些教师布置的作业 ， 一味地要求学生去 地 。 养。小学生年龄小 ， 好动 、 易兴奋 、 易疲 抄 写 、 搬 移 。这 既 占用 了学 生 大 量 的 时 （ －） 敢于创新能力的培养
程中正确引导 ， 使学生在学习中逐渐养 练 习 ， 是教学过程 中一个不可缺少的重 生对做错 的题及时进行反思。 或许学生 或许学生 的 成 良好 的习惯 。 我们应该注意以下几点 要环节 。 所以培养小学生独立认真作业 能很快 的就找到错误 原因 ，
的培养 。 课 堂学 习兴趣的培养
激 发 、 趣 ，塑 造 成 功
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浅谈 小学生数 学学习兴趣 的培养
海南省 东方市大田中心学校 符 静
努力激发 、 培养小学生学 习数学 的 围中。 小学低 年级的学生爱听故事。根 己对知识的掌握程度或学 习表现 ， 可 以 兴趣 ， 使学生 享受到学 习的乐趣 ， 使之 据学生 的这一心理特点 ， 我常把 书上 的 是同伴 的学习行为或教 师的教学行为 ， 养成 良好 的数学学 习习惯 ， 对其今后 的 数学知识和生活实际联 系起来 ， 编成 故 这不仅对 自己学好数学有帮助 ， 也可 以
（ 一） 善 于 反 思 能 力 的培 养
生对 问题做 出大胆 的猜 想和尝试， 甚至
是奇思妙想和不合常规 的尝试 。 总之 ， 数学学习兴趣 的培养 ， 良好 善于反思 ， 是指对 自己思维 和学 习 抽象 的数 学的理念 ， 其乐 融融 ， 教师又 过程 的自我意识和 自我监控 ， 是思维 的 的数学学 习习惯养成是一项长期的 、 细