基于“ISEED”教学模式提高学生英语课外阅读能力的有效策略

基于“ I SEED”教学模式提高学生英语
课外阅读能力的有效策略
［内容摘要］：“I SEED”的教学理念，其目的是激发学生的学习兴趣，引
导学生开展自主学、合作学和协同学，培养学生学会学习、主动学习和创新学习
的能力。

如果在阅读教学过程中，对学生课外阅读给予正确引导和有效指导，能
激发学生课外阅读的兴趣、培养学生主动获取信息的能力，提高学生阅读的速度，从而促进学生课外阅读能力的提高。

［关键词］：“I SEED”教学模式，英语课外阅读，有效策略
“I-SEED”教学模式，又称“爱种子”。

分别代表了Internet（互聯网）、Self-Regulated Learning（自主学习）、Interactive Exploring（互动探究）、Expansive Learning（主题拓展）、Development Assessment（发展性评价）五
个方面。

“I SEED”的教学理念，其目的是激发学生的学习兴趣，引导学生开展
自主学、合作学和协同学，培养学生学会学习、主动学习和创新学习的能力。

小
学英语课外阅读是指小学阶段的学生在老师和家长的引导之下，自主的，有选择
地对自己感兴趣的教材以外的所有内容健康的英语读物的阅读活动。

它的特性是
小学生在整个阅读中会受自身年龄特点的限制，缺少稳定性、持久性和一定的目
的性。

小学英语课外阅读是课内阅读的延伸和有效补充。

如果在阅读教学过程中，对学生课外阅读给予正确引导和有效指导，能激发学生英语课外阅读的兴趣和培
养学生阅读的习惯和能力，从而有效提高学生的课外阅读理解能力。

一、“I SEED”教学模式下的英语阅读教学能激发学生的课外英语阅读的兴趣。

“爱种子”的一切学习和教学活动都是为学而施教。

通过“爱种子”教学能
极大激发学生的学习兴趣，引导学生开展自主学、合作学和协同学，培养学生学
会学习、主动学习和创新学习能力。

在进行这一切的学习时，必需要先进行阅读，因此也必定能激发学生的阅读兴趣。

1.
激发学生的课外阅读兴趣和课堂参与热情。

在探究学习的过程中，教师通过任务驱动模式、小组合作学、新旧知识迁移
模式等，让学生对学习任务有清晰的了解，激发学生学习兴趣和参与课堂活动的
热情。

如在教科版六年级英语上册“Module4 Past experiences”主题拓展课外
阅读指导课中，教师首先可以在课前布置任务，让学生以利用思维导图先自己回顾、总结去香港旅游的经历，然后在第一环节Let’s built的教学环节中，教
师再组织开展小组或集体教学，这样，学生通过完善思维导图形成整体的语言认知，自然有话可说，兴趣浓厚，热情高涨。

1.
丰富各种读书活动，激发学生阅读兴趣。

制定阅读计划，组织开展形式多样、内涵丰富、以阅读为主体的阅读节活动。

通过一系列活动激发阅读热情，检验阅读，展示阅读收获，成果。

活动包括：单
词大王、小小翻译家、英文演讲小能手等。

抓好活动的各个环节，从赛前的组织
发动，到赛中的评价标准，到赛后的评选激励，严格按照预先制定的活动方案组
织实施，既能让学生广泛参与，又保证了活动效果。

1.
建立读书活动评比激励机制，保持课外阅读兴趣。

“I SEED”模式下的英语课外阅读指导课，利用平台的评价功能，促使学生
反思自己的阅读动机、阅读策略和阅读效果。

新课程标准要求教师应积极指导学
生评价自己或他人的学习行为和学习结果，使学生通过参与展现自己学习进步的
各种评价活动，获得成就感，增强自信心，有效调控自己的学习过程，可以采用
评价表的方式来实施评价，包括组内互相评价、组间互相评价和阅读作业互查评
价等方式来保持阅读兴趣。

二、“I SEED”教学模式下的英语阅读教学能帮助学生养成良好的课外阅读
习惯。

“I SEED”教学模式中的主题拓展课，教师通过小组合作，促使小学生通过
完成各种任务，增加学生的课外阅读量，拓展学生的课外知识，激发学生的阅读
兴趣，促使学生爱上阅读，进而养成良好的英语阅读习惯。

“I SEED”教学模式
下的主题拓展课的第二环节是Let’s read，教师在课前布置学生相关的课外阅
读任务，推荐阅读材料供学生选择，培养学生养成阅读课外读物的习惯。

在
Let’s read的教学过程中，教师根据每个模块的主题，选择相应的课外阅读材料，日积月累，有效帮助学生养成良好的阅读习惯。

三、“I SEED”教学模式下的课外阅读教学有效地帮助学生提高课外阅读的
能力。

在主题拓展课中，教师对学生课外阅读给予正确引导和有效指导，在激发学
生学习兴趣、培养学生主动获取信息，提高阅读速度，阅读理解能力有着举足轻
重的意义。

1.
渗透阅读技巧，培养阅读能力。

在Let’s read的教学环节中，学生先通过
自己阅读，找出答案，然后跟组员讨论交流，经教师点拨，小结，在掌握了一些
阅读技巧的同时，还拓展了知识面。

例如在教科版六年级英语上册“Module4
Past experiences”主题拓展课第二环节Let’s read的教学环节中，设计阅读
绘本故事The school trip，回答问题，然后在小组分享观点，再布置Take
notes的小组任务，让每个小组合作，再次边看边记录表格。

教师通过这一系列
的教学活动，让学生在问题的引导下开展听读等阅读活动，渗透阅读技巧，培养
学生的课外阅读能力。

2.
拓展阅读视野，提高阅读能力。

在Let’s read的教学环节中，教师通过引
入不同主题的阅读材料，提供丰富的数字化学习资源，如动画、数字绘本、故事、
小说等，拓展了学生的阅读视野，引导学生将语言从课文的语境迁移和拓展生活
场景，促使他们养成良好的行为习惯和品格，提高学生的阅读能力。

3.
创编阅读材料，以评促读。

在Let’s make的教学环节中，教师设计小组合
作完成项目的教学环节，引导学生取材于生活，结合本单元和拓展学习的绘本或
故事，参考教师提供的范例或支架进行故事再创作，如设计制作微电影、情景剧、绘本等。

通过这样的活动，让学生创编阅读材料，形成创造性的学习成果，，激
发学生的阅读兴趣，并产生后续的自主阅读的动机。

教师在Let’s share的教
学环节，组织学生展示小组创作的作品，让学生根据教师提供语言点、作品内容
的故事、表现的形式以及合作等的评价量规，利用应答器进行评价，组织学生集
体评价，并引导学生说出评价的理由和事实，培养学生的评价欣赏意识和能力，
实现以评促读。

学生创编的这些阅读材料，还可以成为互相借阅的阅读材料，增
强学生的课文阅读兴趣和信心，促进学生阅读能力的进一步提高。

总而言之，在“I SEED”模式下的课堂教学，可以有效地激发学生课外阅读
兴趣，培养学生的课外阅读习惯和培养学生课外阅读的能力，从而有效提高了学
生课外阅读能力。

因此，在“I-SEED”课改项目中，要继续扎实推进，深化改革，为培养和提高学生终身的英语阅读兴趣和能力而不断努力。

主要参考文献
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