什么样的课堂是绿色生态课堂

什么样的课堂是绿色生态课堂？
传统教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。

绿色生态课堂应该是“低能耗，高效率，高产出”的课堂，绿色生态课堂应该是满足学生发展需要又不损害学生成长，有利于学生长期可持续发展的课堂。

绿色生态课堂应该是充满人文情怀的课堂，是闪耀智慧光芒的课堂，是洋溢成长气息的课堂。

绿色生态课堂就是叶澜教授所说的“充满生命活力”的课堂。

建设生态文明需要节约能源资源和保护生态环境。

建设绿色生态课堂，也同样需要保护和回归。

构建绿色生态课堂就要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人；构建绿色生态课堂就要把班级还给学生，让教室充盈民主的气息；构建绿色生态课堂就要把创造还给师生，让课堂充满智慧的挑战；构建绿色生态课堂就要把发展还给师生，让课堂成为成长的家园。

新课程改革成功的关键在于教师。

构建绿色生态课堂，关键也在于教师，教师如何构建绿色生态课堂呢？
一、构建绿色生态课堂，就是要构建开放的课堂。

开放，从内容角度讲，意味着科学世界(书本世界)向生活世界的回归。

因此教师应能创造性地使用教材与其他课程资源，让课堂教学应该充满生活气息。

在新的课程标准的理念下，课本已不再是教学的全部内容。

教材应是可变的、可发展的和开放的。

教师不应被课本和教参所奴役。

只有教师在熟悉新课标、吃透教材的基础上灵活和创造性地使用教材，引入生活的活水，这样的课堂才是绿色生态课堂。

二、构建绿色生态课堂，就是要构建平等的课堂。

因此教师应以尊重为基础，当好“学习共同体”内“平等中的首席”。

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，学生不是作家笔下被动的小说，不是画家笔下被动的图画，也不是电视电影面前无可奈何的观众，更不是配合教师上课的配角，而是具有主观能动性的人。

他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。

师生之间完全是人格平等的。

只有平等的对话才能实现智慧的撞击、经验的共享，心灵的契合和理性的升华。

教师要放弃自己在课堂上很容易获得的＂话语霸权＂，以学生学习的伙伴、促进者的姿态出现在课堂上，扮演一个＂平等者中的首席＂的角色，建立平等对话的机制，运用对话这种精神助产术，发现学生内心的需要，从而让学习活动成为一种主动的、学生迫切想要的活动。

这样的课堂才是绿色生态课堂。

三、构建绿色生态课堂，就是要构建自主、合作、探究的课堂。

因此教师应以问题为纽带，组织自主性、合作性、探究性的学习活动。

传统的课堂上，学生的学习方式主要是接受式的学习。

教师教，学生学；教师问，学生答；教师给，学生收。

教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。

“学”无条件地服从于“教”，教学由共同体变成了单一体，学的主动性、独立性、创造性丧失了，课堂仅剩灌输和表演。

教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。

新课程强调要把过程与方式视为课堂教学的重要目标，要使教学过程真正成为学生自我探索、思考、观察、体验、操作、想象、质疑、发现和创新的过程。

课堂上教师以问题为纽带，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

这样的课堂，学生既学到了知识，有发展了能力，同时又获得了丰富的情感体验，积累了学习的方式。

这样的课堂才是绿色生态课堂。

四、构建绿色生态课堂，就是要构建充满激励的课堂。

因此教师应以发展为主旨，在课堂上实施多维度、多元化、激励性的教学评价。

传统评价追求一元化的价值观。

学生的个性差异被抹煞，学习的内容、方式、目标等简单趋同。

传统评价重结果而轻过程，课堂忽视内在情意目标和态度的培养。

学生在课堂上
享受不到成功的喜悦。

新课程评价强调尊重学生智力发展的多样性。

所以在绿色生态课堂中，学生只要能够运用已学的知识解决新问题，就算是方法没有达到最优化，也应该给予积极的评价。

在绿色生态课堂中教学评价的主体可以是教师、同学，也可以是学生自己。

只有让学生从评价中建立起自信，享受到成功的体验，学会认识自我，学会欣赏他人，使评价真正成为学生发展的不竭动力。

这样的课堂这样的课堂才是绿色生态课堂。

绿色生态课堂是有思想，有灵气，有个性，有实效的课堂。

新课程改革催生着绿色生态课堂的构建。

而绿色生态课堂的构建正如建设生态文明，是一场持久的、复杂的攻坚战，需要我们教师不懈的坚持和努力。

以下是教师在学习以后的心得体会。

具体可登陆学校论坛“芦小之音”进行浏览。

具体地址：http://218.4.60.13/bbss/bbs/dispbbs.asp?boardid=29&Id=389
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2009-8-29 11:21:26
Post By：2010-4-1 13:18:49
去年我们二十小就提出要构建绿色生态课堂。

我认为绿色生态课堂就是充满生命活力的课堂，
它平等和谐、充满人文关怀，有师生积极的互动，
有如约而来的风景，还有不期而至的精彩的智慧
生成。

建构绿色生态课堂，一是让它成为师生平
等对话、学生放飞个性的沃土；二要让它成为师
生情感交流、学生打开心扉体验生命滋味的乐园；三要让学生走进文本，与作者进行心灵的交流，理解文本蕴含的人文精神。

[此贴子已经被作者于2010-4-1 13:50:51编辑过]
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Post By：2010-4-1 13:37:50
绿色课堂是充满“爱意”的课堂
在课堂上，师生间充满了“爱意”，课堂就会由此变得轻松，教师才会游刃有
余地教，学生才能自由自在地学；课堂上有了“爱意”，师生间才会尊重与理解，
学生不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法，教师也不会将自己的观点强塞给学生；
课堂上有了“爱意”，教师才不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关
注学生作为一个生命体的存在。

如：在指导学生读童话《小稻秧脱险记》中杂草
被化学除草剂喷洒过后有气无力地说“完了，我们都喘不过气来了”这句话时，一
学生读得声音很大，老师笑着说：“可能你的抗药性强，要么这化学除草剂是伪劣
产品。

”说完，朝学生做了个喷洒动作，全班学生哈哈大笑，在笑声中，学生的紧
张消除了，精神放松了，对如何读好课文也有了更深的认识了。

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Post By：2010-4-1 13:39:31
在新的课程标准的理念下，课本已不再是教学的全部内容。

教材应是可变的、可发展的和开放的。

教师不应被课本和教参所奴役。

只有教师在熟悉新课标、吃
透教材的基础上灵活和创造性地使用教材，引入生活的活水，这样的课堂才是绿
色生态课堂。

近日教学了《母亲的恩情》一文，我在吃透教材的基础上灵活和创造性地使
用教材，把教材和学生的生活紧紧地结合起来。

先让孩子仔细品读文章后理解《游
子吟》的意思。

体会母亲对子女的关怀之情，让学生懂得从小体贴、孝敬父母。

然后联系实际，让学生说说母亲关心自己的事情，谈谈自己的感受，然后用几句
话写一写，进行一次练笔训练。

孩子虽然写得还不成文，但是感情表达得淋漓尽
致。

语文学习的外延与生活相等，我在教学中努力引入生活的活水，尽力构建绿
色课堂。

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Post By：2010-4-1 13:59:35
构建绿色生态课堂，就是要构建充满激励的课堂。

因此教师应以发展为主旨，在课堂上实施多维度、多元化、激励性的教学评价。

构建绿色生态课堂，就是要构建自主、合作、探究的课堂。

因此教师应以问题为纽带，组织自主性、合作性、探究性的学习活动。

绿色生态课堂是有思想，有灵气，有个性，有实效的课堂。

新课程改革催生着绿色生态课堂的构建。

而绿色生态课堂的构建正如建设生态文明，是一场持久的、复杂的攻坚战，需要我们教师不懈的坚持和努力。

[此贴子已经被作者于2010-4-1 14:00:35编辑过]
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Post By：2010-4-1 14:00:11
确实，构建绿色生态课堂，要构建充满激励的课堂。

作为教师，应以发展
为主旨，在课堂上实施多维度、多元化、激励性的教学评价。

在绿色生态课堂中，
学生只要能够运用已学的知识解决新问题，就算是方法没有达到最优化，也应该
给予积极的评价。

在绿色生态课堂中教学评价的主体可以是教师、同学，也可以
是学生自己。

只有让学生从评价中建立起自信，享受到成功的体验，学会认识自
我，学会欣赏他人，使评价真正成为学生发展的不竭动力。

这样的课堂这样的课
堂才是绿色生态课堂。

[此贴子已经被作者于2010-4-1 14:11:51编辑过]
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Post By：2010-4-1 20:46:55
构建绿色生态课堂，关键在教师。

绿色生态课堂
中的教师，一定：
以学习为中心，能创造性地使用教材与其他课程资
源，而不被课本和教参所奴役；
以尊重为基础，能当好“学习共同体”内“平等中的首
席”，而不是高高在上主宰一切；
以问题为纽带，能组织自主性、探究性、合作性的学习活动，而不是仅会灌输和表演；
以需要为准则，能珍视并灵活地利用好一切生成性教学资源，而不是机械地程序化运作；
以发展为主旨，能实施多维度、多元化、激励性的教学评价，而不是用批评和埋怨制造压抑。

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Post By：2010-4-1 21:17:21
我们学校几年前就已经提出“绿色生态课堂”，
但说实话，对于怎样的课堂是“绿色生态课堂”，还不甚
了解，看了文章，豁然开朗。

绿色课堂就是一个充满
活力，讲究实效的课堂，也是学生喜欢，对他们有多
方面发展，有持续发展的课堂。

当然，对于我们老师
有很高的要求，既要不断充实自己，又要勇于创新。

]
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Post By：2010-4-2 10:14:12
绿色课堂是体现“创意”的课堂。

教师的智慧体现在哪里？就课堂教学
而言，应体现在课堂教学的“创意”上。

就课堂教学而言，教学内容的处理、导
语的设计、板书的技术、提问的时机等都是教师展示“创意”的对象。

教师在课
堂上体现不出“创意”，教学就不可能新颖、与众不同，整个课堂就不可能彰显
出“教者的个性”，更不可能成为“艺术”。

[此贴子已经被作者于2010-4-2 10:16:05编辑过]
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Post By：2010-4-2 10:25:47
“构建绿色生态课堂，就是要构建平等的课堂。

因此教师应以尊重为基础，
当好学习共同体内…平等中的首席‟”。

著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使
学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。

如果不能
造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。

”学生喜欢在
一个安全的课堂环境里学习，这个环境一定是平等、宽松、民主、和谐的。

在这
个环境里，与同学、老师甚至教材进行对话，讲错了没有关系，提出问题有人关
注，不认同老师的意见不会受批评，对教材有异议也没有人指责;当学习遇到困难
时会得到善意的帮助，当取得成功时会得到诚挚的祝福，当标新立异时会得到大家的喝彩。

在这样的环境里，与大家交流自己的学习体验是一种迫切的愿望，于是课堂成了学生放飞心灵的天空。

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